Диссертация (1098930), страница 29
Текст из файла (страница 29)
В группах«наивных» зрителей (р= ,012) и любителей искусства зафиксированы достоверныеразличия (р= ,044) по всем показателям эстетических параметров, а такжеэстетических предпочтений картин: 1, 2, 3, 4, 6, 10, 11.По результатам дисперсионного анализа, в шкале рефлексивных реакций у«наивных» зрителей и любителей искусства выявлены различия по ранговымпоказателям:1) эмоционального состояния (ЭМСО) при восприятии картины:спокойное/возбужденное состояние – в №№ 1, 2, 7, 9;2) эмоционального отношения (ЭМОТ) к картине: положительное/негативное отношение – в №№ 3, 6, 8, 10.В шкале аффективных реакций также выявлены различия в группахобразования по показателям:1581) субъективной эмоциональной оценки (ЭСТРЕ) – в №№ 3, 6, 8, 10;2) эстетической оценки картины (ЭСТОЦ) ‒ в №№ 2, 4, 5, 8, 9.Например, в ситуациях межличностного взаимодействия в диаде (№ 1 –супружеских отношений, № 2 – родственных отношений, № 7 – проблемныхлюбовных отношений) понимание социального смысла (концепта) определялосьэмоциональным состоянием респондента (переменная ЭМСО).
В то же время вситуациях позитивного взаимодействия зафиксировано положительное влияниеэмоционального отношения к ситуации – как в групповом, так и в парномвзаимодействии (№№ 3, 6, 8, 10, 12) (Приложение 8).По данным корреляционного анализа r- Пирсона была обнаруженавзаимосвязь во всех картинах аффективных и рефлексивных реакций, вместе стем, зафиксирована связь эстетических переменных с эмпатическим пониманиемповедения персонажей – в картинах 2, 6, 8, 9, 10: № 2 – родственных отношенийдедушки и внучки, № 8 – любовных отношений категории «свидание», №№ 9, 10– природа и жизнь (на уровне р<,001). Параметр понимания ситуации № 8отрицательно коррелирует с интересом к картине (r -,700**).
но положительнокоррелирует с рефлексивными реакциями (r -,802**). В любовных отношенияхпроблемногохарактера№7пониманиеположительнокоррелируетсэмоциональным состоянием респондента и отношением к картине, но,одновременно, отрицательно коррелирует с показателями аффективных реакций(Приложение 9).Обсуждение результатовКак видно из Таблицы 3. 9, субъективная эмоциональная оценка картины иэстетическая оценка (ЭСТРЕ, ЭСТОЦ), а также рефлексивное отношение(спокойное ‒ возбужденное состояние и позитивное – негативное отношение ккартине – ЭМСО, ЭМОТ) выступают дескрипторами понимания межличностноговзаимодействия в различных видах ситуаций.
Чем выше степень эмоциональнойэкспрессивности ситуации, тем выше значения показателей эмоциональногосостояния и тем выше вероятность попадания респондента в группу понимания159контент (на уровне наблюдаемого поведения №№ 7, 9) и наоборот, осмыслениеситуационного контекста на уровне систем отношений скорее свойственнореспондентам со средним уровнем эмоционального состояния.В то же время в ситуациях группового взаимодействия (№ 3)– взаимопонимания в семье, № 4 – выяснения семейных отношений, № 6 –дружескогообщенияпоказателемпониманиявыступаетэмоциональноеотношение к ситуации.
Чем выше показатель положительного отношения кситуации, тем более вероятно ее эмпатическое понимание на уровне концепта (№3). Было также обнаружено, что субъективная эмоциональная оценка ситуацийвзаимодействия в диаде – в категории «свидание» (№№ 7, 11) формировалась вконфликтномполереальнойситуации,актуализированномгруппойинформативных элементов ядра – движением, выразительностью поз, жестов илицевых экспрессий персонажей.
Можно говорить о том, что восприятие образамежличностного взаимодействия обусловлено экспрессивностью ситуации, иможет способствовать или препятствовать адекватному пониманию смыслаповедения ее участников.Полярность эмоциональных оценок в картинах 3, 12 (Д.
Жилинский, А.Петров) связана, прежде всего, с неопределенностью визуального образаситуации – символичностью ее изображения, а также с трудностямирасшифровки художественного текста и особенностями индивидуального стиляхудожника.Важно подчеркнуть, что в «группы низких и высоких оценок» попалиситуации в категории «разговор и чувства», в то время как средние невысокиеоценки зафиксированы в картинах категории «активность», ориентированных на«задачу и активность».Намиформируетсяужевупоминалось,процессечтосубъективнаярасшифровкиэмоциональнаязакодированнойоценкаинформации.изавершается на этапе осознанного восприятия эстетических и психологическихособенностей изображения созданием ментального образа ситуации.
Мы пришлик заключению, что здесь проявляется профессиональный навык наблюдения – у160психологов. Можно говорить о том, что интерес к картине формируетсянезависимо от наличия эстетического опыта, но его присутствие стимулируетинтерес к эмоционально экспрессивному контексту ситуации и кхудожественному воплощению замысла автора.Промежуточные выводы1.
Аффективно-рефлексивное отношение к картине формируется подвлиянием эстетического значения художественного образа межличностноговзаимодействия. Любители искусства, в отличие от «наивных» зрителей,обладают навыками восприятия и декодирования художественных текстов. Этоподтверждает нашу гипотезу о том, что художественная компетентностьоказывает влияние на формирование субъективного эмоционального образаситуации, ее оценку и оценивание.2. Мы пришли к заключению, что эмоциональное значение картиныопределяется не столько субъективностью восприятия, сколько эмоциональнойэкспрессивностью контекста картины, моделью ситуации межличностноговзаимодействия.3. Проведенный анализ эстетических параметров изучаемых картинпродемонстрировал, с одной стороны, значение аффективно-рефлексивногоотношения к картине в выявлении уровня обобщения смысла моделей ситуацийразличными категориями респондентов, с другой стороны, показал взаимосвязьаффективных и рефлексивных реакций при восприятии ситуаций парного игруппового взаимодействия.
Таким образом, подтверждается выдвинутая намигипотеза о связи эмпатического понимания с эстетическими параметрамиоценочного суждения.1613. 2. 5 Обсуждение результатов второго этапа экспериментаИтогом второго этапа эксперимента является утверждение о том, чтооснованием для различия видов межличностного взаимодействия выступаетактуализация набора признаков – фигуративных и информативных элементовядра ситуации и периферии. Это проявилось в различных видах ситуаций – вполюсном характере взаимодействия персонажей.
Что происходит – в ситуацияхнейтральноговзаимодействия(Moliner,1992)эмпатическоепониманиеформируется под влиянием коммуникации событий, ассоциативных связей среальностью, коллективных представлений и исполнительных когнитивных схем(Холодная, 2004), когда респондент опирается на образные прототипы (Rouquette,1989). В случае репрезентации образа в виде обобщенного социального образа(когнитивные схемы), теряются важные элементы, которые зашифрованы вэмоционально-образных характеристиках нейтральных ситуаций. Это согласуетсяс теоретическими положениями Молинера о структуре и признаках социальныхпредставлений в произведениях живописи.
Различия в изображении создаютопределенный тип взаимодействия. Большая часть респондентов выделяетреального персонажа (78,8%) с атрибутами, например, букет цветов в рукахдевушки, костюм и т.д. Данный образ скорее передает такие свойства какагрессивность, активность (№ 5) и т.д. Для другого типа взаимодействияхарактерно, что идея автора передается на разных уровнях обобщения, чтосимволизируеттипизображения,егореальностьилисимволичность.Максимально обобщенный ментальный образ ситуации зафиксирован в реальныхситуациях группового взаимодействия №№ 4, 5, 6 и «природы в жизни» №№ 9,10.
В ряде ситуаций отражен символический образ (№ 3), где в образе мужчиныпередан статус личности (в пожилой семейной паре крупным планом) на фонепанорамы жизни. Лишь в малочисленных ответах в оценке ситуации наблюдалсявыход за пределы контекста. Символическое значение изображения отмечалось,как правило, в ответах любителей искусства. Это может объясняться не толькоболее сложным смысловым контекстом, но и неопределенностью образа,162актуализирующегопосредствомсимволоввизображенииособенностиментального образа, созданного автором.Эмоциональная экспрессивность образа позволяет выявить сходства иразличия у респондентов профобразования и любителей искусства в восприятиимоделей проблемного и позитивного взаимодействия. Эмпатическое пониманиесмысла таких ситуаций складывается под влиянием аффективно-рефлексивногоотношения к картине и ассоциаций с жизненной реальностью, и опирается нарелевантные признаки ядра данной ситуации.Результаты корреляционного анализа также продемонстрировали связиэмоциональных и когнитивных параметров оценочного суждения.
Значениякоэффициентов корреляций свидетельствуют о том, что понимание смыслаопирается на связь с параметром воображения – содержание и продуктивностьассоциативных связей с реальностью.Модели нейтральных ситуаций, в сравнении с другими моделями,отличаются такими характеристиками оценочного суждения как пониманиеэлементов ядра ситуации, предметные ассоциативные связи, низкий уровеньрефлексивных реакций, дифференцированный уровень аффективных реакций.Модели проблемных ситуаций статистически значимо различаются попоказателям валентности отношений (параметру позитивности-негативности),элементов ядра (персонаж), эмоциональных ассоциаций и высокому уровнюрефлексивных и аффективных реакций, а также эстетических предпочтений(более явно в категории «свидание»). Обнаружена тенденция к пониманиюсмысла поведения и отношений персонажей (концепта).Модели реальных позитивных ситуаций характеризуются значимымиразличиями по показателям элементов ядра (деталь, цвет),высокимизначениями показателей аффективно-рефлексивных реакций, эмоциональныхассоциативных связей, понимания на уровне коммуникации событий.Модели символических позитивных ситуаций характеризуются значимымиразличиями по показателям элементов ядра (персонаж, деталь, цвет),показателям понимания валентности отношений, контекстуального уровня163обобщения смысла (коммуникации событий), средним уровнем аффективныхреакций, низким показателем рефлексивных реакций, значимыми различиями поэмоциональным ассоциациям.Можно говорить о том, что идентификация элементов поведенияперсонажей происходит на основе расшифровки визуального, контекстуального,эмоционального и социального слоев информации, закодированной в изображении.Мы пришли к выводу, что изучение оценочного суждения о 12 картинах(его когнитивной и эмоциональной составляющих) дает основание для выявленияиндивидуально-психологических особенностей восприятия и интерпретацииситуациймежличностноговзаимодействияуреспондентов,имеющиххудожественную подготовку, и «наивных» зрителей.Подтверждается выдвинутая нами в исследовании гипотеза о развитииспособности к анализу и расшифровке различных видов межличностныхотношений, что способствует пониманию элементов и систем поведенияучастников.1643.
3 Третий этап эксперимента. Изучение творческих способностей вситуации восприятии живописиНа этом этапе эксперимента выявлялись способности респондентов квоображению и ассоциативному мышлению во взаимосвязи с параметрамиоценочного суждения о картине.Целью третьего этапа было выявление когнитивных функций воображенияпо параметрам общей развитости воображения, его реалистичности и решениязадач в воображении. Учитывался также параметр позитивности-негативности вотношении человека к своим образам – положительном или негативном.Дляизмерениятворческихспособностейнамииспользовалисьстандартизованные и модифицированные тестовые методики.1. Для выявления способностей к репродуктивному воображению в субтестеОЯЗО.2. Для выявления способностей к воображению и ассоциированию:содержанию, продуктивности и валентности ассоциативных связей с реальностьюметодика «Сеть ассоциаций» де Роса – по показателям беглости, гибкости иоригинальности ассоциаций.Механизм воображения рассматривался нами в контексте проявлениятворческой активности – коммуникативных способностей респондентов кинтеллектуальнымоперациямпривосприятииситуациймежличностноговзаимодействия.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
