Влияние децентрации на формирование логического мышления у старших дошкольников (1098827), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Пиаже отом, что своеобразиедетской логики – следствие эгоцентрическойумственной позиции; и чтобы изменить мышление детей, нужно изменить ихэгоцентрическую позицию.В шестом и седьмом параграфах сформулированы выводы второгоэкспериментального исследования о возможности формирования у детейстаршего дошкольного возраста умения децентрироваться через овладениедействиями, входящими в состав и структуру данного умения в процессеобучения при условии соблюдения схемы формирующего эксперимента. Это,в свою очередь, приводит к изменению уровня развития конкретнооперациональных структур. Сделан вывод о том, что умение децентрироватьсяи возникновение логических операций классификации, сериации и пониманиепринципа сохранения взаимосвязаны между собой не только корреляционно,но и причинно.

Сформулированы общие выводы по результатам проведённойтеоретико-экспериментальной работы.24В заключении подводятся итоги исследования, свидетельствующие отом, что поставленные цели и задачи реализованы в полном объеме.Основные выводы.1. Выявлено сходство между показателями децентрации и уровнемразвития операций классификации, сериации и пониманием принципасохранения у российскихи китайских детей дошкольного возраста. Этосвидетельствует о том, что кросскультурные различия у детей двух стран невлияют на взаимоотношение между умением децентрироваться и уровнемразвития конкретно-операциональных структур.2.

Анализ взаимосвязей между умением децентрироваться и уровнемразвития операций классификации, сериации и пониманием принципасохранения у детей старшего дошкольного возраста показал, чтоа) при полностью сформированном умении децентрироваться (IIIстадия) все дети операционально сериируют и понимают принципсохранения (III стадия), подавляющее большинство детей операциональноклассифицируют (III стадия);б) при частично сформированном умении децентрироваться (II стадия)лишь около трети детей операционально классифицируют (III стадия); околополовины операционально сериируют (III стадия) и в полном объёмепонимают принцип сохранения (III стадия);в) при несформированном умении децентрироваться (I стадия) толькоединицы верно решают задачи на сохранение (III стадия), операциональноклассифицируют (III стадия) и сериируют (III стадия).3.Существуетсогласованноеизменениепоказателейумениядецентрироваться и развития конкретно-операциональных структур: чем вышепоказатели умения децентрироваться, тем выше уровни сформированностилогических операций классификации, сериации и понимания принципасохранения.254.

Формирование в процессе специально организованного обучения удетейстаршегодошкольноговозрастаумениядецентрироватьсяпоразработанной автором методике показало, что:а) у детей, которые прошли полный цикл обучения на формирующемэтапе эксперимента, умение децентрироваться сформировалось в полномобъеме (III стадия – полная децентрация);б) у детей, которые нарушили схему формирующего этапа эксперимента,умение децентрироваться сформировалось частично (повысилось: переход с Iстадии - отсутствие децентрации на II стадию - частичная децентрация) илиосталось на прежнем уровне (II стадия – частичная децентрация).Показано, что формирование умения децентрироваться через овладениедетьми действиями, входящими в состав и структуру данного умения,возможно и эффективно у детей старшего дошкольного возраста.5.

Диагностика показателей сформированности логических операцийклассификации, сериации и понимания принципа сохранения после обучениядетей старшего дошкольного возраста умению децентрироваться выявилаизменение (повышение) их уровня.

У детей, не принимающих участие вформированиидецентрации,результатырешениязадачПиаженадиагностическом и контрольном этапах исследования не изменились.Основное содержание диссертационного исследования отражено в 4публикациях автора (общий объем 1,5 п.л.; авторский вклад 1,2 п.л.).Публикации в рецензируемых журналах, утвержденных ВАКМинистерства образования и науки РФ для публикации основныхрезультатов диссертационных исследований:1.ЛюйГояо.Влияниеумениядецентрироватьсянауровеньсформированности конкретно-операциональных структуру у старшихдошкольников / И.Н. Погожина, Люй Гояо // Вестник Московскогоуниверситета.

Сер.14. Психология. –2009. – №2. – С. 45-55 (0,6 п.л. / 0,3п.л.).26Научные публикации в других изданиях:2.Люй Гояо. Влияние децентрации на уровень сформированностиконкретно-операциональных структуру у старших дошкольников / Люй Гояо //Психология обучения. – 2009. – №7. – С. 67-75 (0,5 п.л.).3.ЛюйГояо.Сравнительноеисследованиевзаимосвязиуровнейсформированности логических операций у российских и китайских детейдошкольного возраста / Люй Гояо // Материалы XIV Международнойконференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2007». М.,2007.

– С. 47-49 (0,2 п.л.).4.ЛюйГояо.сформированностиВлияниеумениядецентрироватьсяконкретно-операциональныхструктурунауровеньустаршихдошкольников / Люй Гояо // Материалы XVI Международной конференциистудентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2009».

М., 2009. – С.63-65 (0,2 п.л.).27.

Характеристики

Список файлов диссертации