Автореферат (1098749), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Шульги иА.В. Быкова. В своих исследованиях авторы рассматривают волевуюрегуляцию как сложную, иерархически организованную функциональнуюструктуру, образованную тремя звеньями: мотивационно-побудительным,исполнительским и оценочно результативным. Каждое звено функциональнойструктуры волевой регуляции личности образовано специфическим наборомкомпонентов и имеет свои сензитивные периоды развития.10Значительное количество исследований в отечественной психологиипосвящено изучению развития отдельных волевых качеств в процессе освоенияразличных видов деятельности (учебной, профессиональной, спортивной и др.).Под волевыми качествами в отечественной психологии понимаются волевыесвойства человека как устойчивые характеристики его деятельности иотношений с реальным миром (В.А.
Иванников).Е.П. Ильиным была предложена трёхуровневая вертикальная структураволевых качеств, включающую в себя нейродинамические особенностиличности, волевое усилие и мотивационные факторы. В исследованиях Е.П.Ильина и его коллег особое внимание уделено нейродинамическимпредпосылкам формирования различных волевых качеств: смелости (Н.Д.Скрябин), решительности (И.П. Петяйкин), терпеливости (Е.П. Ильин, Е.К.Фещенко) и др.В педагогической психологии проблема воспитания волевых качествличности выступает в качестве одной из важнейших прикладных задач (Б.Г.Ананьев, А.В. Введенов, В.К. Котырло, Я.З. Неверович, Н.И. Непомнящая).Значительная часть работ по изучению развития и воспитания волевыхкачеств выполнена в психологии спорта (Г.М.
Гагаева, Т.Т. Джамгаров, Г.Б.Мейксон, Ю.Ю. Палайма, А.И. Поварницын, А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, В.И.Секун и др.).Характеризуя индивидуальные свойства волевой регуляции, рядисследователей предпочитает говорить не об отдельных волевых качествах, аоб интегральных личностных образованиях: индивидуальном стиле волевойрегуляции (А.В. Быков, В.К. Калин), волевой организации личности иливолевой личности (Л.И. Божович, Ю.Б. Гиппенрейтер).В современной зарубежной психологии проблема воли представлена вдвух основных вариантах: как механизм целенаправленного поведения и каккомпонент системы психической саморегуляции.В основу большинства современных моделей целенаправленногоповедения положена классическая схема, состоящая из трёх блоков:«мотивация» – «воля» – «поведение».
После отождествления понятия воли имотивации, в зарубежной философии и психологии вплоть до 70-х ггнаблюдалось устойчивое падение исследовательского интереса к проблемеволи. Однако, начиная с работ Х. Хекхаузена и Ю. Куля, зарубежныеисследователи всё чаще обращаются к понятию воли для объяснениямеханизмов целенаправленного поведения (Х.
Хекхаузен, R.P. Bagozzi,Beckman, J. Kuhl, M. Perugini).Одной из наиболее разработанных на сегодняшний день в теоретическоми экспериментальном плане концепций волевой регуляции является теорияконтроля за действием (Action Control Theory) Ю. Куля, которая представляетсобой попытку преодолеть многовековое противостояние воли, мотивации иэмоций. Теория контроля за действием Ю. Куля нашла широкое применение вобразовательной практике, послужив одним из оснований для разработкиМодели саморегулируемого обучения (self-regulated-learning, SRL, L. Corno,B.J. Zimmerman).11Понятие воли занимает центральное положение в Модели практическойзанятости (Model of Human Occupation, MOHO) и служит теоретическимсубстратом, позволяющим интегрировать основные достижения современнойамериканской когнитивной психологии (G.
Kielhofner).Общим выводом анализа работ зарубежных психологов являетсяутверждение о том, что в современной зарубежной психологии наблюдаетсярост исследовательского интереса к проблеме воли, позволяющей преодолетьодносторонность когнитивного подхода к объяснению человеческогоповедения.Волявыступает однимизцентральных механизмовцеленаправленного поведения, обеспечивающего интегральную работуразличных психических процессов в ходе реализации намерения в действии.Волевая регуляция действия – это сложный интерактивный процесс, восуществлении которого участвуют различные образования личности (мотивы,ценности, социальные установки, Я-концепция, самоэффективность и пр.).В третьем параграфе рассматриваются основные закономерностиформирования волевой регуляции в целостном контексте развития личности всвязи со специфической ситуацией развития и ведущей деятельностью в раннемзрелом возрасте.Период ранней зрелости характеризуется наивысшим расцветомтворческих и физических сил человека, что находит своё выражение вустойчивом стремлении к обретению самостоятельности и разностороннемуосвоению социального пространства (Г.
Крайг, В.И. Слободчиков). Ранняязрелость – это время начала самостоятельной профессиональной жизни,поэтому профессиональное самоопределение становится одной из важнейшихзадач ранней взрослости, в ходе решения которой молодому человекупредстоит соотнести свои идеальные представления о выбранной им профессиииреальнойпрофессии,подтверждаятемсамымсобственныйпрофессиональный выбор.Характер социальной ситуации развития и жизненных задач, стоящихперед человеком в период ранней зрелости, определяют тип ведущейдеятельности этого возраста. Большинство исследователей сходится во мнении,что ведущей деятельностью во взрослом возрасте становится профессиональнаядеятельность (Е.А. Климов, А.К.
Маркова). Период ранней взрослостиознаменован становлением профессионализма и упрочением карьеры (R.J.Havighurst, D.E. Super).Профессиональное становление в период ранней зрелости начинается сосвоения профессиональной деятельности и приспособления к новым длячеловека условиям труда. Этот процесс принято называть профессиональнойадаптацией.Активное освоение новых видов деятельности и социальных ролей впериод ранней зрелости приводит к значительным трансформациям личностичеловека.
Наиболее значительные изменения в период ранней взрослостипретерпевает мотивационно-смысловая сфера человека, в первую очередь, этоотносится к мотивам профессиональной деятельности и межличностногообщения. Необходимость перестройки собственной активности в соответствиис объективными требованиями со стороны профессиональной деятельности12обусловливает развитие волевой регуляции, которое подчиняется общемупринципу соответствия психического отражения содержанию деятельности.Устранение противоречия между наличным уровнем развития волевойрегуляции и требованиями со стороны профессии приводит к формированиюопределённых волевых качеств, вместе образующих единую динамическуюсистему волевой регуляции или индивидуальный стиль волевой регуляции.Во второй главе «Изменения волевой регуляции в процессепрофессиональной адаптации молодых специалистов» приведены программа ианализ результатов эмпирического исследования изменений волевой регуляциив процессе профессиональной адаптации МС.В первом параграфе в соответствии с целью, задачами и гипотезойработы представлены описание объекта, программы и этапов эмпирическогоисследования.В работе представлены результаты исследования, проводившегося на базеодного из ведущих Научно-производственных центров ВПК РФ (Москва).В качестве объекта исследования выступали МС предприятия из числанаучных и инженерно-технических работников.Для проверки выдвинутой нами гипотезы об изменении волевойрегуляции личности в процессе профессиональной адаптации МС всеобследуемые были разделены на три группы в зависимости от величины ихпрофессионального стажа.Группа 1 (стаж работы до 1 года) — 53 человека (23 женщины и 30мужчины) в возрасте 20—24 лет (средний возраст — 22 года) со средним(28.3%), высшим или неоконченным высшим (71.7%) образованием; 10 человекимеют дополнительное образование; практически все (48 человек) не состоят вбраке и не имеют детей.Группа 2 (стаж 1—3 года) — 52 человека (9 женщин и 43 мужчины) ввозрасте 23—26 лет (средний возраст — 24 года); практически все (51 человек)с высшим образованием; 8 человек имеют дополнительное образование; 8человек состоят в браке и имеют детей.Группа 3 (стаж 3—5 лет) — 31 человек (3 женщины и 28 мужчин) ввозрасте 23—29 лет (средний возраст — 26 лет); только двое без высшегообразования; 7 человек имеют дополнительное образование; 8 человек состоятв браке и имеют детей.Всего в исследовании приняло участие 136 человек, или 75% от общегочисла МС на предприятии, что свидетельствует о репрезентативности выборкиотносительно объекта исследования.В соответствии с поставленной целью и задачами исследования намибыла подготовлена программа эмпирического исследования, в которую вошли10 методик, направленных на оценку состояния волевой регуляции МС,успешности процесса их профессиональной адаптации, психодинамических ихарактерологических особенностей обследуемых.Во втором параграфе приведены результаты сравнительного анализасостояния волевой регуляции в группе МС с различным стажем.Результаты проведённого анализа свидетельствуют о наличии значимыхразличий между группами МС по следующим показателям (См.
таблицу №1):13ТАБЛИЦА №1 Сравнение среднегрупповых значений показателей состоянияволевой регуляции и успешности профессиональной адаптации у МС сразличным стажем (непараметрический тест Крускалла-Уоллиса).ПоказателиШКД (сырые баллы)МС (стаж до 1года)МС (стаж от 1года до 3х лет)Специалисты (стажсвыше 3х лет)6,026,395,1915,2513,8317,4116,0016,3115,0020,5218,394,705†(U2-3=561,500*)3,735(U1-3=584,500*)4,420(U1-3=1037,000*)5,318†(U1-3=1010,500*)7,063*68,5760,4368,6772,1277,9469,5373,8071,7868,4766,9056,2150,1753,4555,1768,3964,5965,5261,6961,4555,005,523*4,3209,822**11,069**7,797*0,4902,7642,5915,647*5,937*91,6785,2289,5690,8992,3183,6486,4989,6771,4485,3391,9684,2992,9394,2593,7186,0491,9388,9380,3688,576,104*2,6673,6563,2121,8717,031*3,2084,664†2,7070,9074,353,925,362*4,113,627,145**3,332,843,92314,55104,0013,0393,196,029*8,907**1,580,775,847*Эмоциональный15,63самоконтроль (баллы)Поведенческий самоконтроль18,15(баллы)Социальный самоконтроль16,87(баллы)Сила воли (баллы)20,72Реальные самооценки (%)Решительность63,04Инициативность56,08Воля67,29Целеустремлённость72,08Ответственность83,04Дисциплинированность70,00Обязательность74,80Выдержка67,71Принципиальность56,35Настойчивость63,78Самооценка идеального уровня развития качеств (%)Решительность97,48Инициативность90,39Воля94,57Целеустремлённость95,30Ответственность96,04Дисциплинированность93,13Обязательность95,09Выдержка95,41Принципиальность73,83Настойчивость85,33Трудовая мотивацияВнутренняя мотивация4,08Внешняя положительная3,89мотивацияВнешняя отрицательная3,26мотивацияМотивация достижения14,12ТСЖО103,64Привлекательность2,33профессии† - р=0,1* - p=0,05** - p=0,01χ2(df=2)Различия между сравниваемыми группами по показателям методики«Шкала контроля за действием», оцененные с помощью теста КрускаллаВоллиса, оказываются значимыми лишь на уровне тенденции (χ2(2)=4,705,р=0,1).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
