Лучков Н.А., Вечканов В.Э. - Шпаргалка по военной подготовке (1093150), страница 17
Текст из файла (страница 17)
диру сдавшегося в плен противника, относитьсяк нему гуманно. Не подвергать его пыткам;7) гуманно относиться к гражданскому населению, уважать его собственность. Мародерство и грабеж запрещены; удерживать своих товарищей от нарушениянастоящих правил.О случаях нарушений докладывать своему командиру. Нарушение этих правил не только бесчестит Отечество, но и в установленных законом случаях влечетуголовную ответственность.После Второй мировой войны норма уголовной ответственности отдельных лиц была закреплена в Женевских конвенциях 1 9 4 9 г., Дополнительныхпротоколах, в Гаагской конвенции 1954 г. о защите культурных ценностей в случае вооруженного'54. СУЩНОСТЬ, ОСОБЕННОСТИ И МОДЕЛИСИСТЕМ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯСущность воспитания - единый процесс взаимодействия воспитателей, осуществляющих целеустремленные, систематические воздействия на воинови воинские коллективы, с тем чтобы сформироватьу них качества, отвечающие требованиям обществаи современной войны, и воспитуемых, воспринимающих эти воздействия, вырабатывающих на их основеустойчивые принципы и привычки поведения, стремящихся подняться на уровень предъявляемых к нимтребований.Процесс воспитания имеет ряд особенностей:1) это процесс целенаправленный, предполагающийединство целей;2) это процесс многофакторный, в котором предусматривается как необходимое условие совпадение объективных и субъективных факторов, что позволяет успешно решать воспитательные задачи;3) процесс, длящийся всю жизнь;4) непрерывность процесса воспитания, системав работе любого педагога необходима;5) процесс воспитания - это комплексный процесс,в котором предусматривается единство не толькоцелей, но и задач, содержания, форм и методоввоспитания, при этом учитываются все направления воспитания;6) воспитательному процессу присуща значительнаявариативность (неоднозначность) и неопределенность результатов, поэтому в одних и тех же условиях могут быть разные результаты воспитания;7) процесс воспитания имеет двусторонний характер(прямую и обратную связь), исходя из этого управление процессом строится главным образом наобратной связи, т.
е. на той информации, котораяпоступает от воспитанников.Движущей силой процесса воспитания являетсяпротиворечие между приобретенными знаниямии опытом поведения, с одной стороны, и новыми потребностями - с другой, противоречие между потребностями и возможностями, а также способностями ихудовлетворения.Существует множество моделей систем воспитания.Подобно мы остановимся на двух, наиболее известныхв современной педагогике.
Для одной системы критерием ее создания послужили цели и задачи, для другой - последовательность этапов.По целевому критерию структура воспитательногопроцесса представляет собой совокупность задач,решеить которые стремятся воспитатели.
Среди них:1) целостное формирование личности;2) формирование нравственных качеств;3) приобщение к общественным ценностям в областинауки, культуры, искусства; ,4) воспитание жизненной позиции (усвоение демократических принципов, прав и обязанностей); ,5) развитие склонностей, способностей и интересовличности;6) организация познавательной деятельности; развитие важнейших социальных функций.Вторая структура основана на выделении главныхстадий воспитательного процесса:1) овладение знаниями норм и правил поведения;2) формирование убеждений;3) формирование чувств.Цель всех трех стадий - формирование поведения военнослужащих в заданных ситуациях, такого поведения,которое удовлетворяло бы потребностям общества.конфликта и в других актах, согласно которым государства обязаны ввести в действие национальныезаконы, необходимые для обеспечения эффективного преследования лиц, совершивших или приказавших совершить те или иные нарушения конвенций.
Этообязательство возложено на все государства, каквоюющие, так и невоюющие, наказание должно применяться ко всем виновным (собственным гражданам и иностранцам) независимо от места и временисовершения ими преступлений, если не происходитвыдача преступника.По нормам современного международного права навоенных преступников не распространяются срокидавности. Конвенция о неприменимости срока давности к военным преступлениям и преступлениям противчеловечности от 26 ноября 1968 г. устанавливает, чтосроки давности не применяются к лицам, совершившим преступления против мира, военные преступления и преступления против человечности. Это представители государственных властей и частные лица,которые выступают в качестве исполнителей или соучастников этих преступлений; лица, которые непосредственно подстрекают других лиц к совершению таких преступлений или участвуют в заговоре для ихсовершения независимо от степени их завершенности, а также представители государственных властей,допускающих их совершение.На военных преступников не распространяютсянормы, регулирующие право убежища.
Декларацияо территориальном убежище от 14 декабря 1967 г. закрепила норму, согласно которой на право искать убежище и пользоваться им «не может ссылаться никакое лицо, в отношении которого существуют серьезныеоснования полагать, что оно совершило преступление против мира, военное преступление или преступление против человечности».в) организовывать в пределах своих должностныхобязанностей обеспечение подчиненных воинских частей и подразделений международнопризнанными средствами опознавания (отличительными эмблемами, знаками и средствамиподачи сигналов опознавания), а также необходимыми текстами (выдержками из текстов)международно-правовых документов и законодательных актов Российской Федерации и соответствующими памятками;г) контролировать подготовку медицинского персонала и должностных лиц юридической службы по изучению и выполнению норм международного гуманитарного права;2) в период вооруженного конфликта:а) подавать личный пример в соблюдении норммеждународного гуманитарного права;б) требовать знания норм международного гуманитарного права и обеспечивать их неукоснительное выполнение подчиненными военнослужащими;в) пресекать нарушения норм международного гуманитарного права и привлекать к ответственности лиц, совершивших эти нарушения;г) докладывать начальнику о серьезных нарушениях ;д) оказывать уважение и покровительство национальным обществам Красного Креста и Красного Полумесяца и другим добровольным обществам помощи, признанным и уполномоченнымсвоим правительством, при условии подчинениясотрудников этих обществ военным законами приказам командования;е) оказывать содействие Международному обществу Красного Креста и Красного Полумесяцав выполнении им гуманитарных функций с целью обеспечения защиты и оказания посильной помощи жертвам вооруженных конфликтов.5 5 .
МЕТОДИКА ИНДИВИДУАЛЬНОЙВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫС ПОДЧИНЕННЫМИ56. ПОНЯТИЕ ГРУППЫ. КЛАССИФИКАЦИЯ ГРУПП57. ПОНЯТИЕ КОЛЛЕКТИВА И ЕГО ПРИЗНАКИГруппа - ограниченная в размерах общность людей,Коллективом называется группа, где межличноствыделяемая из социального целого на основе опреденые отношения опосредованы общественно ценнымленных признаков (характера выполняемой деятельнои личностно-значимым содержанием совместной деИндивидуально-воспитательная работа (ИВР) сти, социальной или классовой принадлежности, струкятельности.
В коллективе в качестве определяющихэто целенаправленное воздействие на сознание и чувтуры, композиции, уровня развития и т. д.). Наиболеества воинов с конкретным учетом их психических, нациовыступают взаимодействия и взаимоотношения людей,распространены следующие классификации групп.нальных, религиозных особенностей, потребностей,опосредованные целями, задачами и ценностями соПо величине:интересов, способностей и возможностей.
Сущностьювместной деятельности, личными интересами, т. е. ее1) большие общественные группы (макрогруппы) - наИВР является систематическое и целенаправленное возуровне социума в целом, не имеют непосредственреальным содержанием.действие на сознание, чувства и волю отдельного воинаного контакта; системообразующий признак - объекВ коллективе формируется особый тип межличностс целью привития ему высоких морально-психологичетивный (классы, нации, партии, половозрастные, реных отношений, характеризующихся:ских и боевых качеств. Функции ИВР (мобилизующая,лигиозные группы);1)высокой сплоченностью как ценностно-ориентаци2) малые группы (микрогруппы);профилактическая, стимулирующая) направлены на аконным единством;3) средние группы (группы среднего размера итивную выработку у воинов необходимых качеств.2) коллективистским самоопределением (в противомезогруппы).Требования, предъявляемые к ИВР: .вес конформности, нонконформности, проявляюПо форме существования:1) проводится с учетом индивидуальных особенностей;1) реальные (предполагающие непосредственныйщимся в группах низкого уровня развития);2) является компонентом комплексного подхода;контакт, совместную деятельность и межличност3) осуществляется по отношению ко всем воинам;3) коллективистской идентификацией;ныеотношения,осознаниефактапсихологической4) ведется постоянно и везде;4) социально ценным характером мотивации межличобщности);5) осуществляется совокупностью различных методовностных выборов;2) условные (объединены по условному признаку, статии средств;5) высокой референтностью членов коллектива постический подход) группы - пенсионеры, учащиеся6) проводится в соответствии с принципами воспитания.отношению друг к другу;профессиональных техникумов, призывники и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
