Рубинштейн (1000003), страница 107

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 107)

голода, а не различным видам пищи, которая давалась обезьяне. Тот же крик

употреблялся при определенной степени голода, какая бы пища ни давалась

гиббону, и разные крики при различной степени голода и одной и той же

пище Каждый крик был, таким образом, выражением одного и того же

аффективного состояния, а не обозначением объективных обстоятельств или

предметов.

Итак, в речи человека можно психологическим анализом выделить

различные функции, но они не внешние друг другу аспекты; они включены в

единство, внутри которого они друг друга определяют и опосредуют. Так,

речь выполняет свою функцию сообщения на основе ее смысловой,

семантической, обозначающей функции. Но не в меньшей, а в еще большей

степени и обратно - семантическая функция обозначения формируется на

основе коммуникативной функции речи. По существу общественная жизнь,

общение придает крику функцию значения. Выразительное движение из

эмоциональной разрядки может стать речью, приобрести значение только в

силу того, что субъект замечает то воздействие, которое оно оказывает на

других. Ребенок сначала издает крик потому, что он голоден, а затем

пользуется им для того, чтобы его накормили. Звук сначала выполняет

функции обозначения объективно, служа сигналом для другого. Лишь

благодаря тому, что он выполняет эту функцию в отношении другого, он нами

осознается в своем значении, приобретает для нас значение. Первоначально

отражаясь в сознании другого человека, речь приобретает значение для нас

самих. Так и в дальнейшем - из употребления слова мы устанавливаем все

более точно его значение, сначала мало осознанное, по тому значению, в

каком оно понимается другими. Понимание является одним из

конституирующих моментов речи. Возникновение речи вне общества

невозможно, речь - социальный продукт; предназначенная для общения, она

и возникает в общении. Притом социальная предназначенность речи

определяет не только ее генезис; она отражается и на внутреннем, смысловом

содержании

---------------------------------

' В 50-е гг. С. Л. Рубинштейн существенно пересмотрел теорию речи

(см. раздел "Мышление, язык и речь" в его книге "Принципы и пути развития

психологии". М., 1959). Если в "Основах общей психологии" он, как правило,

придерживался распространенной тогда (да и теперь) точки зрения о двух

функциях речи: 1) коммуникативной (сообщение, общение) и 2)

обозначающей, смысловой, сигнификативной, семантической, то

впоследствии он приходит к выводу, что у речи не две, а "одна основная

функция, ее назначение - служить средством общения". Функция общения

включает в себя "функции коммуникаций - сообщения, обмена мыслями в

целях взаимопонимания - экспрессивную (выразительную) и

воздейственную (побудительную) функции... Речь в подлинном смысле слова

является средством сознательного воздействия и сообщения, осуществляемых

на основе семантического содержания речи; в этом - специфика речи в

подлинном смысле слова, речи человека" (Рубинштейн С. Л. Принципы и

пути развития психологии. С. 110- 111). С этой точки зрения, скажем,

обезьяны, овладевая языком жестов, не владеют речью в точном смысле этого

слова. (Примеч. сост.)

--------------------------------

речи. Две основные функции речи - коммуникативная и

сигнификативная, благодаря которым речь является средством общения и

формой существования мысли, сознания, формируются одна через другую и

функционируют одна в другой. Социальный характер речи как средства

общения и ее обозначающий характер неразрывно связаны между собой. В

речи в единстве и внутреннем взаимопроникновении представлены

общественная природа человека и свойственная ему сознательность.

Всякая реальная конкретная речь или высказывание человека являются

определенной специфической деятельностью или действием его, которые

исходят из тех или иных мотивов и преследуют определенную цель. В

контексте этих мотивов и целей говорящего объективный смысл или значение

его высказывания приобретает новый смысл: за объективным содержанием

того, что сказал говорящий, выступает то, что он имел в виду, то, что он хотел

высказать - дать почувствовать, или понять, то, ради чего он все это сказал.

Предметный текст оказывается снабженным более или менее богатым и

выразительным подтекстом. Образующийся таким образом личностный

контекст определяет смысл речи как высказывания данного человека. Строясь

на основе его предметного значения, этот личностный смысл речи может как

сходиться, так и расходиться с ним - в зависимости от целей и мотивов

говорящего и их отношения к содержанию его речи.

Речь обычно должна разрешить какую-то более или менее осознанную

говорящим задачу и являться действием, оказывающим то или иное

воздействие на тех, к кому она обращена, хотя иногда речь является

фактически в большей или меньшей мере процессом, течение которого

непроизвольно определяется не вполне осознанными побуждениями.

Для того чтобы речь стала вполне сознательным действием,

необходимо прежде всего, чтобы говорящий четко осознал задачу, которую

должна разрешить его речь, т. е. прежде всего ее основную цель.

Однако понимание задачи, которую должна разрешить речь,

предполагает не только осознание цели, но и учет условий, в которых эта цель

должна быть осуществлена. Эти условия определяются характером предмета,

о котором идет речь, и особенностями аудитории, к которой она обращена.

Лишь при учете цели и условий в их соотношении человек знает, что и как

ему сказать, и может строить свою речь как сознательное действие, способное

разрешить задачу, которую поставил себе говорящий.

РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ РЕЧИ

Существуют различные виды речи: речь жестов и звуковая речь,

письменная и устная, внешняя речь и речь внутренняя.

Современная речь является по преимуществу звуковой речью, но и в звуковой по преимуществу речи

современного человека жест играет некоторую роль. В виде, например, указательного жеста он часто

дополняет ссылкой на ситуацию то, что не досказано или однозначно не определено в контексте звуковой

речи; в виде выразительного жеста он может придать особую экспрессию слову или даже внести в смысловое

содержание звуковой речи новый оттенок. Таким образом, и в звуковой речи имеется некоторая взаимосвязь и

взаимодополнение звука и жеста, смыслового контекста звуковой речи и более или менее наглядной и

выразительной ситуации, в которую нас вводит жест; слово и ситуация в ней обычно дополняют друг друга,

образуя как бы единое целое.

Однако в настоящее время язык жестов (мимика и пантомимика)

является лишь как бы аккомпанементом к основному тексту звуковой речи:

жест имеет в нашей речи лишь вспомогательное, второстепенное значение. На

ранних ступенях развития при крайней многозначности (полисемантизме)

первоначальных слов в единстве жеста и звука, ситуации и содержания

звуковой речи жест играл несомненно значительно большую роль. Речь, в

которой жест и конкретная ситуация играют основную роль, наглядна и

выразительна, но мало пригодна для передачи сколько-нибудь отвлеченного

содержания, для передачи логически связного, систематического хода мысли.

Чистая же речь жестов, которая, скорей, изображает, чем обозначает, или во

всяком случае обозначает, лишь изображая, является по преимуществу

формой существования сенсомоторного, наглядно-действенного мышления.

Развитие мышления у человека существенно связано с развитием

членораздельной звуковой речи. Поскольку отношение слова и обозначаемого

в звуковой речи носит более абстрактный характер, чем отношение жеста к

тому, что он изображает или на что он указывает, звуковая речь предполагает

более высокое развитие мышления; с другой стороны, более обобщенное и

отвлеченное мышление в свою очередь нуждается в звуковой речи для своего

выражения. Они, таким образом, взаимосвязаны и в процессе исторического

развития были взаимообусловлены.

Существенно отличны друг от друга также устная речь (как

разговорная речь, речь-беседа в условиях непосредственного контакта с

собеседником) и письменная речь.

Письменная речь и устная находятся друг с другом в относительно

сложных взаимоотношениях. Они теснейшим образом между собой связаны.

Но их единство включает и очень существенные различия. Современная

письменная речь носит алфабетический характер; знаки письменной речи -

буквы - обозначают звуки устной речи. Тем не менее письменная речь не

является просто переводом устной речи в письменные знаки. Различия между

ними не сводятся к тому, что письменная и устная речь пользуются разными

техническими средствами. Они более глубоки. Хорошо известны большие

писатели, которые были слабыми ораторами, и выдающиеся ораторы,

выступления которых при чтении теряют большую часть своего обаяния.

Письменная и устная речь выполняют обычно разные функции. Речь

устная по большей части функционирует как разговорная речь в ситуации

беседы, письменная речь - как речь деловая, научная, более безличная,

предназначенная не для непосредственно присутствующего собеседника.

Письменная речь при этом направлена преимущественно на передачу более

отвлеченного содержания, между тем как устная, разговорная речь по

большей части рождается из непосредственного переживания. Отсюда целый

ряд различий в построении письменной и устной речи и в средствах,

которыми каждая из них пользуется.

В устной, разговорной речи наличие общей ситуации, объединяющей

собеседников, создает общность ряда непосредственно очевидных

предпосылок. Когда говорящий воспроизводит их в речи, речь его

представляется излишне длинной, скучной и педантичной: многое

непосредственно ясно из ситуации и может быть в устной речи опущено.

Между двумя собеседниками, объединенными общностью ситуации и-в

какой-то мере - переживаниями, понимание бывает возможно с полуслова.

Иногда, между близкими людьми, достаточно одного намека, чтобы быть

понятым. В таком случае то, что мы говорим, понимается не только или

иногда даже не столько из содержания самой речи, сколько на основании той

ситуации, в которой находятся собеседники. В разговорной речи многое

поэтому не договаривается. Разговорная устная речь - ситуативная речь.

Притом в устной речи-беседе в распоряжении собеседников, помимо

предметно-смыслового содержания речи, имеется целая гамма выразительных

средств, при помощи которых передается то, что не досказано в самом

содержании речи.

В письменной речи, обращенной к отсутствующему или вообще

безличному, неизвестному читателю, не приходится рассчитывать на то, что

содержание речи будет дополнено почерпнутыми из непосредственного

контакта общими переживаниями, порожденными той ситуацией, в которой

находился пишущий. Поэтому в письменной речи требуется иное, чем в

устной, - более развернутое построение речи, иное раскрытие содержания

мысли. В письменной речи все существенные связи мысли должны быть

раскрыты и отражены. Письменная речь требует более систематического,

логически связного изложения. В письменной речи все должно быть понятно

исключительно из ее собственного смыслового содержания, из ее контекста;

письменная речь - это контекстная речь.

Контекстное построение приобретает в письменной речи реальное

значение еще и потому, что выразительные средства (модуляции голоса,

интонация, голосовые подчеркивания и т.д.), которыми так богата устная речь,

особенно у некоторых людей, в письменной речи очень ограничены.

Письменная речь требует, далее, особенной продуманности,

плановости, сознательности. В условиях устного общения собеседник и в

какой-то мере даже молчаливый слушатель помогают регулировать речь.

Непосредственный контакт с собеседником в разговоре быстро обнаруживает

непонимание; реакция слушателя непроизвольно для говорящего направляет

его речь в нужное русло, заставляет подробнее остановиться на одном,

пояснить другое и т. д. В письменной речи это непосредственное

регулирование речи говорящего со стороны собеседника или слушателя

отсутствует. Пишущий должен самостоятельно определить построение своей

Характеристики

Список файлов книги