Общее представление о модульном подходе к построению учебного процесса
II. МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД К ПРЕПОДАВАНИЮ ОСНОВ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
КАК ОДИН ИЗ КОНСТРУКТИВНЫХ ПУТЕЙ
РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
Решение назревших проблем предполагает комплекс преобразований. К числу первоочередных задач в этом направлении следует отнести:
1) устранение структурно обусловленной распыленности материала в рамках учебной дисциплины;
2) создание ориентировочной основы для профессионального совершенствования преподавательского состава и специалистов, работающих в производственных коллективах, в вопросах профессионально-прикладной физической культуры;
3) увеличение числа учебных часов на преподавание основ производственной физической культуры за счет их перераспределения внутри предмета и введения спецкурсов;
Рекомендуемые материалы
4) рационализацию технологии обучения специалистов.
Анализ методов и форм подготовки кадров показал, что наиболее адекватным способом решения данного круга задач, с учетом всего вышеизложенного, является так называемый модульный подход к построению учебного процесса.
Бесплатная лекция: "Природа и классификация управленческих рисков" также доступна.
2.1. Общее представление о модульном подходе к построению учебного процесса
Понятие «модуль» означает исходная мера, часть (от латинского modulus - мера). В педагогической литературе под модулем понимают самостоятельный раздел курса, в пределах которого изучается одно или группа родственных фундаментальных понятий, законов, явлений (Алексюк А. Н., 1989).
Модульный подход к построению и изучению учебных курсов получил достаточно широкое распространение в ведущих вузах Европы и Америки и оценивается как последнее слово современной методики высшей школы. Суть данного метода заключается в том, что любой академический курс на основе логического анализа делится на ряд относительно самостоятельных разделов (модулей), по каждому из которых разрабатывается программа. В нее входят: перечень лекционных и групповых занятий; параграфы и разделы учебника (учебников), которые студентам предстоит изучить; контрольные вопросы, на которые студенты должны ответить; практические задачи и основные понятия модуля. В состав модулей могут быть включены наборы справочных и иллюстративных материалов. Дальнейшее поведение студентов не регламентируется. Если студент считает, что в состоянии решить все учебные задачи сам, то договаривается с преподавателем и сдает модуль. При появлении вопросов назначаются дни консультаций. Преимущество данного подхода перед традиционной системой обучения в следующем:
1. Студенты получают четкую программу изучения материала, максимум самостоятельности, на деле побуждаются к систематическому труду. Этому способствует и балльная система оценки различных видов познавательной активности обучающихся. Кроме того", у преподавателя появляется реальная возможность установить рейтинг каждого студента.
2. Меняется и психология самого преподавателя. Ему приходится работать по-настоящему индивидуально с обучающимися, отпадает потребность пересказывать в лекциях тему за темой, основное внимание сосредоточивается на проблемах и последних достижениях данной области научного знания, не повторяя даже отдельных фрагментов учебника. Отношения преподавателя и студентов приобретают характер делового, демократического партнерства. За счет строгой систематизации учебного материала удается высвободить время для усиления практической подготовки специалистов.