Исследовательский процесс
1. Исследовательский процесс
1.1. Принципы и правила исследования
Принципы как наиболее общие требования принято конкретизировать в соответствующих правилах, которые носят более частный характер предписаний к целесообразному направлению действий. Обобщение результатов исследований отечественных и зарубежных педагогов и психологов позволяет сформулировать систему принципов (и соответствующих им правил) исследования.
О принципах как регуляторах всякой деятельности уже говорилось ранее. Деятельность исследователя также имеет свои закономерности и принципы. Рассмотрим основные из них.
Принцип объективности означает стремление к максимальной научной точности в процедурах и результатах исследования, избегание в оформлении исследовательских данных оценочных суждений, предвзятого отношения к предмету исследования.
Правила, вытекающие из этого принципа, предполагают
- адекватное отражение объекта исследования в соответствующих терминах и величинах (если предполагается измерение);
- адекватность методик возрастным и личностным особенностям испытуемого;
- научную обоснованность применяемых методов и результатов диагностики (верификация данных);
Рекомендуемые материалы
- оптимизацию форм и методов исследования;
- сочетание качественных характеристик с количественными;
- гибкость и стабильность в поисковой деятельности;
- возможность перепроверки данных.
Принцип целостности в психолого-педагогическом исследовании означает, что объект должен рассматриваться как целостная система, состоящая из взаимосвязанных компонентов, а система исследовательских методов должна раскрывать в единстве все определяющие стороны изучаемого феномена.
Конкретизируют этот принцип:
- правила сопоставления данных, полученных в разных условиях и ситуациях жизнедеятельности ребенка, людьми, находящимися с ним в различных отношениях;
- правила комплексности и преемственности применяемых методов;
- выявления взаимозависимости и взаимообусловленности внутренних факторов индивидуально-личностного становления человека с внешними условиями среды.
Принцип процессуальности означает рассмотрение исследуемых свойств и процессов в их динамике, раскрытие не только содержания (компонентного состава и структуры) объекта, но и закономерностей его изменения (в содержании, структуре и функциях) при организации образовательного процесса.
Правила, детализирующие этот принцип, состоят в том, чтобы6
- не ограничиваться отдельными «срезами состояния», оценками без выявления закономерностей развития, а выявлять основные причины развития или деструктивные тенденции в объекте исследования;
- сочетать констатирующие методы с корректирующими;
- учитывать поло-возрастные и социокультурные особенности индивидуально-личностного становления ребенка;
- обеспечивать непрерывность его изучения и естественные условия педагогического процесса.
Принцип детерминизма предостерегает от приписывания оценочных суждений объекту исследования, обращает внимание исследователя на выявление причинно-следственных связей в объекте, внутренних побудительных сил, которые проявляются в характерных показателях.
Правила предписывают
- судить о сознании и психике человека по характеру его деятельности, поведения и отношений;
- учитывать единство эмоционального и рационального в регулировании действий;
- обнаруживать не только взаимосвязи, но и взаимообусловленности явлений;
- использовать результаты исследования для прогнозирования образовательных процессов и технологизации педагогической деятельности.
Принцип персонализации требует от исследователя выявлять не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но и индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать как негативные без анализа динамических тенденций становления.
Этот принцип детализируется в правилах:
- анализа индивидуальных особенностей человека;
- учета его конкретной жизненной ситуации;
- различения общего и дифференцированного подходов.
Принцип компетентности означает принятие исследователем решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам научного поиска на действия, которые могут нанести ущерб участникам исследования в практике образования.
Люди также интересуются этой лекцией: 6.2. Что такое CASE-средства.
Он раскрывается в правилах:
- сотрудничества (согласие испытуемого на участие в диагностике, добровольность);
- безопасности для испытуемого применяемых методик;
- доступности исследователю диагностических процедур и методов;
- обоснованности данных и заключений;
- взвешенности и корректного использования получаемых сведений (разумной конфиденциальности и контролируемого сохранения сведений, предупреждения неадекватных действий относительно испытуемого со стороны возможных пользователей диагностических данных).