Курсовая работа: Подвижные игры на занятиях плаванием у дошкольников

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..………3
ГЛАВА 1. АВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМУ СПЕЦИАЛЬНОЙ ВЫНОСЛИВОСТИ ……………...7
1.1.ЗВведение в проблему специальной выносливостия……………………………………7
1.2. Возрастные изменения в развитии организма детей в период старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...11
1.3. Особенности развития психической сферы детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...17
1.4. Методика проведения физкультурных занятий в водной среде в условиях дошкольных образовательных учреждений…………………………………...22
Заключение………………………………………………………………………27
Библиографический список……………………………………………………..28












ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В педагогических науках старший дошкольный возраст относится к наиболее активному периоду жизнедеятельности ребенка, именно в этом диапазоне времени происходит основная закладка здоровья и комплексного развития двигательных способностей. Следует акцентировать, что именно в этот период происходит и формирование индивидуально-психологических качеств индивида, в виде соблюдения определенных правил, волевых усилий с решительностью. В период реализации физкультурных занятий в водной среде у дошкольников проявляется мотивация и интерес не только к подвижным играм в особых условиях, но и возникает желание научиться плавать (В.К. Дукалцев, 2019; И.Г. Марченко, 2020; Н.Г. Пищальский, 2022).
Изучение методической и научной литературы выявило, что проблемой обучения детей старшего дошкольного возраста плаванию через применение на практических занятиях различных видов игровой деятельности, занималось значительное количество ученых. Это представлено в виде разработанных и реализованных методик и отдельных двигательных средств, однако приобретенный за определенный период практический опыт доказывает, что эффективность предложенного материала может противоречить индивидуально-психологическим особенностям дошкольников, у которых возникают определенные трудности при нахождении в водной среде (Н.Г. Королева, 2019; П.Ш. Романова, 2021).
Авторы К.О. Лопатина (2017) и П.А. Мухатова (2019) утверждают, что в старшем дошкольном возрасте не более 20% детей получают удовлетворение от нахождения в воде и с радостью выполняют игровые задания педагога, около 12% других детей, негативно воспринимают водную среду, проявляя при этом психическую реакцию. Только на последующих этапахфизкультурных занятий на воде происходит положительное адаптационное восприятие с кардинальной переоценкой происходящего. Психологическое восприятие водной среды в виде появления уверенности и удовольствия у ребенка, может с высокой эффективностью оказывать влияние на качественное проведение физкультурных занятий в водной среде.
Применение игрового метода на физкультурных занятиях у детей дошкольного возраста находится под особым вниманием педагогов и ученых, которые рассматривают игровые средства как повышенный уровень эмоционального восприятия. Преимущественной особенностью подвижных игр в водной среде, является возможность её применения на каждом этапном периоде обучения двигательной работе или отдельному упражнению ( Е.Р. Сазонова, 2017; К.В. Вильковский, 2021 и др.).
Литературные источники излагают на станицах значительное количество подвижных игр на воде, реализация которых может происходить в индивидуальной или командной форме. При выборе подвижных игр специальной педагогической направленности было выявлено, что описание их представлено в виде определенной схемы с правилами проведения, однако недостаточно раскрываются методические принципы и возрастной уровень занимающихся. Как правило, подвижные игры представлены с применением соревновательного метода, когда присутствует принцип состязания между командами, реализуется указанная работа в рамках урочной формы занятий. Однако присутствует при этом определенная сложность при распределении нагрузочных показателей, которая заключается в наличии высокой эмоциональности, поэтому существует необходимость разработки отдельных форм занятий, при которых следует корректировать нагрузки.
​Изучение существующей проблемы позволило определить с последующей формулировкой следующие противоречия:
- потребность общественности в оздоровлении и развитии двигательных направлений детей старшего дошкольного возраста и недостаточное научное и методическое обеспечение в конкретном дошкольном учреждении;
- необходимость использования существующих возможностей длядвигательной подготовленности изучаемого контингента детей, с оптимизацией методов, средств, подходов, с целью применения в конкретных типичных условиях.
Представленные противоречия позволили обозначить проблему исследования: какова форма научно-методического обеспечения проведения физкультурных занятий в водной среде, направленных на двигательную подготовку детей старшего дошкольного возраста, средствами подвижных игр направленного педагогического воздействия?
Цель исследования: произвести подбор научно-методической литературы по проблеме применения подвижных игр в условиях водной среды у дошкольников, на основе анализа выявить наиболее эффективные методики, направленные на их применение в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Объект исследования: процесс физкультурных занятий в водной среде, направленный на двигательную подготовку 6=7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Предмет исследования: методика двигательной подготовки детей старшего дошкольного возраста с использованием подвижных игр в водной среде.
Гипотеза исследования: методика двигательной подготовки детей старшего дошкольного возраста в водной среде, будет иметь высокий уровень эффективности, если в процесс анализа специальной литературы изучить перечень направлений, необходимых при её разработке и дальнейшей практической реализации.
Для проведения педагогического исследования необходимо решать перечень специфических задач:
1.Определить значение подвижных игр при реализации физкультурных занятий в дошкольных образовательных учреждениях.
2. Изучить возрастные изменения в развитии организма детей в период старшего дошкольного возраста.
3. Изучить психическую сферу детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить наиболее эффективные методики проведения физкультурных занятий в водной среде в условиях дошкольных образовательных учреждений.
Теоретической и методологической основой исследования явились труды ученых, посвященные планированию и реализации физкультурных занятий у детей старшего дошкольного возраста:
- методические приемы оценки выполнения игровых элементов в условиях водной среды (В.А. Геселевич, Н.И. Волков, В.В. Меньшикова);
- методы и средства, применяемые на физкультурных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях (А.А. Задорожный, Д.А. Захаров, Г.Г. Мельникова. Н.В. Полева, Е.Д. Чупрова);
- психологическая подготовка детей старшего дошкольного возраста для нахождения в водной среде (Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что представленный в методике арсенал средств, применяемый на основе стандартных методов, может существенно повысить уровень теоретических знаний в области планирования и организации физкультурных занятий с применением подвижных игр в условиях водной среды, у детей старшего дошкольного возраста.
Структура и объем курсовой работы. Курсовая работа изложена на 32страницах компьютерного текста и состоит из введения, одной главы, заключения, библиографического списка. Библиографический список включает в себя 56 источников.