Методика развития физических качеств у детей младшего школьного возраста через соревновательный метод на уроках физической культуры

Содержание

Введение 3

Глава I. Теоретические основы развития физических качеств у детей младшего школьного возраста 6

1.1. Характеристика физических качеств и их значение для детей 7–10 лет 6

1.2. Анатомо-физиологические и психологические особенности младшего школьного возраста 11

1.3. Соревновательный метод: сущность, виды, особенности применения на уроках физической культуры 18

1.4. Методические подходы к развитию физических качеств у младших школьников 23

Заключение по I главе 30

Глава II. Задачи, методы и организация исследования 32

2.1. Задачи исследования 32

2.2. Методы исследования (анализ литературы, педагогическое наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики) 32

2.3. Организация исследования (база, этапы, контингент) 37

Глава III. Экспериментальная методика развития физических качеств у младших школьников с использованием соревновательного метода и оценка её эффективности 39

3.1. Обоснование и содержание экспериментальной методики (формы соревновательной деятельности на уроке, игровые задания, эстафеты, круговые тренировки с соревновательным элементом) 39

3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента (сравнительная динамика физической подготовленности в контрольной и экспериментальной группах) 43

Выводы 50

Список литературы 52

Введение

Актуальность темы. Интерес к подобным исследованиям, связанным с практическим изучением физической подготовленности школьников, повышается с каждым годом. Это связано, прежде всего, с ее связью с показателями умственной работоспособности детей. Поэтому результатом физического воспитания школьников начальных классов будет считаться достаточный уровень здоровья и формирование основ физической культуры юношей и девушек. Однако в современном обществе стремительно возрастающий объем информации, периодическая модернизация учебных программ, повсеместное использование транспорта, современных технических средств оказывают крайне неблагоприятное воздействие на двигательную активность учащихся. Возникает противоречие между требованиями физической подготовленности школьников и их малоподвижным образом жизни. В этой связи возникает острая необходимость определить и применить целесообразные средства и методы повышения физической подготовленности обучающихся.

Поэтому уроки с соревновательными элементами (эстафеты, состязание, соревновательные игры) - эффективный инструмент физического воспитания детей на уроках физкультуры, который способствует комплексному развитию личности. Они помогают решать ряд образовательных и воспитательных задач: развитие физических качеств, укрепление здоровья, помощь в компенсации недостатка двигательной активности, который часто возникает у школьников, развитие чувства коллективизма и ответственности, формирование коммуникативных навыков, развитие лидерских качеств, обучение справляться с эмоциями, создание положительной атмосферы, закрепление и совершенствование двигательных навыков, развитие познавательных процессов, привитие интереса к здоровому образу жизни.

Цель данной курсовой работы - повышение уровня развития физических качеств обучающихся 7–10 лет в процессе использования соревновательного метода на уроках физической культуры.

В связи с целью ставятся следующие задачи:

1. Рассмотреть характеристики физических качеств и их значение для детей 7–10 лет

2. Изучить анатомо-физиологические и психологические особенности младшего школьного возраста

3. Проанализировать сущность, виды соревновательного метода, особенности его применения на уроках физической культуры

4. Изучить методические подходы к развитию физических качеств у младших школьников.

5. Разработать и апробировать систему уроков физической культуры для развития физических качеств младших школьников через соревновательный метод.

6. Оценить эффективность методики развития физических качеств учащихся начальной школы через соревновательный метод, сделать выводы.

Объект исследования: общая физическая подготовка учащихся 7-10 лет.

Предмет исследования: методика формирования и развития физических качеств учащихся через соревновательный метод на уроках физической культуры.

Степень научной разработанности Значительный вклад в развитие теории и практики физического воспитания дошкольников внесли работы В. В. Гориневского, Л. И. Чулицкой, Е. А. Аркина, Н. А. Метлова, Е. Г. Леви-Гориневской, Н. И. Озерецкого и других учёных. Исследованию роли физической активности в формировании здорового образа жизни посвящены работы авторов В. Головина, Е. Дмитриева, В. Ильинича, В. Коваленко. А. Щедрина,которые также обсуждают вопросы направленности принципов построения оздоровительных физкультурных занятий.

Гипотеза исследования: Методика с применением соревновательного метода на уроках по физической культуре с детьми младшего школьного возраста имеет эффективное влияние на уровень развития физических качеств.

Методы исследования: В ходе исследования использовались методы, с помощью которых предлагается решить, поставленные перед исследованием задачи: теоретический анализ и обобщение данных специализированной, научнометодической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, метод математической обработки и интерпретации статистических данных.

Научная новизна исследования: разработана экспериментальная программа использования соревновательного метода на уроках физической культуры среди учащихся 7-10 лет; определена структура урока физической культуры по развитию физических качеств обучающихся через соревновательный метод; выявлены показатели эффективности используемой системы уроков физической культуры, которые определяют повышение уровня развития физических качеств учащихся начальных классов.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: определена связь между возрастными особенностями младших школьников и уровнем развития физических качеств в процессе урока с соревновательным методом.

Практическая значимость исследования. Материалы данного исследования могут использоваться в школьной практике, а также в программах дополнительного профессионального образования.

Структура и объем работы определена в соответствии с поставленной целью и задачами работы. Работа состоит из введения, трех глав, 9 параграфов, выводов и списка литературы.