☀️Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания (КП,1 часть) Практическое занятие 1 | НСПК 100% правильно☀️
Описание
📃Готовые работы и услуги для НСПК, ОСЭК и других 📃
Задания по теме 2.1 Методика преподавания математики как наука и учебный предмет. Современный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Цели и задачи обучения математике. Принципы построения содержания начального курса математики (НКМ)
Цель: формировать умения анализировать содержание ФГОС НОО, знания о содержании учебного предмета математика, требованиях к содержанию и уровню подготовки обучающихся по предмету математика в начальной школе.
Задание 1. Изучите содержание документа.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
II. Требования к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Какие, на Ваш взгляд, личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Математика» могут быть сформированы у учащихся и в процессе организации какой работы?
Задание 2. Сравните варианты тематического планирования в примерной программе по математике. Объясните, чем вызвано наличие трёх вариантов тематического планирования.
Задание 3. Составьте блок-схему, отражающую структуру и основное содержание примерной программы по математике, составленной в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Задания по теме 2.2
Формирование у младших школьников универсальных учебных действий (УУД) на уроках математики. Развитие учащихся начальной школы в процессе обучения математике
Цель: формирование умений находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к урокам; использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках.
Задание 4. Подберите задания (учебник математики по выбору), способствующие развитию у младших школьников личностных УУД, регулятивных УУД, познавательных УУД, коммуникативных УУД при изучении математики (не менее 4-х заданий). Поясните свой выбор. Заполните таблицу 1.
Таблица 1. – Сравнительный анализ УУД у младших школьников
№ п/п | УУД | Пример задания из учебника | Пояснения |
1. | Личностные УУД | ||
2. | Регулятивные УУД | ||
3. | Познавательные УУД | ||
4. | Коммуникативные УУД |
Инструкция по выполнению задания
Технологическая карта урока по ФГОС имеет вид таблицы.
- Оформите «шапку» технологической карты.
- ФИО студента:
- Предмет:
- Класс
- Тема:
- Цель урока
- Задачи урока:
коррекционно-развивающие:
воспитательные:
- Оптимальным вариантом оформления технологической карты является таблица, включающая следующие разделы:
Цель этапа, время | Методы обучения | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические материалы, оборудование | Методы и формы контроля | Формируемые УУД | ||
| (Ф -фронтальн ая, И -индивидуа льная, П- парная, Г-групповая) | Предметные | Метапредм етные (П- познавател ьные, Р - регулятив ные, К- коммуника- тивные) | Личностные | |||||
1 Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | |||||||||
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии | |||||||||
3. Этап выявления места и причины затруднения | |||||||||
4. Этап построения проекта выхода из затруднения | |||||||||
5. Этап реализации построенного проекта | |||||||||
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | |||||||||
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | |||||||||
8. Этап включения в систему знаний и повторения | |||||||||
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке | |||||||||
- При желании в технологическую карту можно добавить графу «Время», «Использование ИКТ», «Способ промежуточного контроля» и др.
- В технологической карте указываются традиционные этапы урока. Иногда, в зависимости от типа урока, некоторые этапы можно объединить или исключить.
- Для указания УУД и планируемых результатов можно использовать материал рабочей программы.
- Не забудьте, что урок должен иметь также воспитательный и развивающий характер. В технологической карте необходимо использовать соответствующие формулировки: «способствовать формированию (развитию или воспитанию) …» или «создать условия для формирования (развития или воспитания) …».
Цель: формировать знания о содержании предмета «математика» начального общего образования, о требованиях к содержанию и уровню подготовки обучающихся; умений проводить анализ процесса обучения, разрабатывать предложения по его совершенствованию.
Задание 6. Проанализируйте одну образовательную программу по математике для начальной школы (УМК по выбору) по предложенным параметрам. Дайте оценку данной программе. Предложите возможные пути совершенствования данной программы. Результаты анализа программы оформите в виде таблицы 2.
Таблица 2. – Сравнительный анализ образовательной программы по математике для начальной школы
№ п/п | Цели и задачи изучения математики в программе | Концептуальные положения программы | Структура. Содержание программы | Оценка программы | Предложения по совершенствованию программы |
1. Название учебника (учебного пособия). Авторы, издание.
2. Соответствие содержания учебника целям и задачам обучения математике в начальной школе, уровню современного развития математической науки.
3. Каким образом представлена теоретическая часть материала (например, четкость, доступность, простота материала)?
4. Каким образом построена структура практического материала в учебнике? Последовательность заданий на отработку нового материала, для повторения и закрепления ранее пройденного материала, для самостоятельной домашней работы, упражнения для устного счета, для развития внимательности и сообразительности.
5. Есть ли задания в учебнике для развития творческого начала? Каким образом они представлены (соотношение заданий эвристического, исследовательского и репродуктивного характера)?
6. Возможности учебного материала для развития математической речи, побуждение к речевой активности, общению детей друг с другом, с учителем.
7. Какие формы наглядности (иллюстрации, обозначения, таблицы, схемы, кроссворды и пр.) представлены в учебнике?
8. Как учебник обеспечивает возможность для самостоятельной работы учащихся?
9. Обеспечена ли вариативность учебных заданий, возможность дифференциации упражнений и заданий в соответствии с уровнем знаний, умений и навыков учащихся?
10. Как учебник обеспечивает заинтересованность и вызывает устойчивый интерес учащихся к работе с ним, к выполнению заданий?
11. Как в учебнике реализуются межпредметные связи?
Что бы Вы хотели добавить или убрать из учебника? Составьте пожелания по совершенствованию данного учебника.
Задание по теме 2.4 Урок математики в начальной школе. Методы и формы организации деятельности учащихся на уроке математики
Цель: формирование умений проводить анализ процесса обучения на уроке, разрабатывать предложения по его совершенствованию, проводить анализ урока для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам.
Задание 8. Познакомьтесь с фрагментом урока математики в 4 классе по теме «Работа с нестандартными задачами».
Тема: Работа с нестандартными задачами на уроке математики (фрагмент урока в 4 классе)
Цель: способствовать развитию умения логически мыслить, рассуждать и делать выводы.
Предметные: формировать умение работать с нестандартными задачами.
Метапредметные:
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи; искать в тексте и выделять необходимую информацию; применять усвоенный способ действий к решению новой задачи.
Регулятивные: ставить цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь, уважать другую точку зрения, работать в малой группе.
Оборудование: презентация, конверт с письмом, карточки с задачами.
Ход урока:
1. Орг. момент
- Ребята, посмотрите на это солнышко и скажите, какие чувства вы испытываете, когда его видите? (ответы детей)
- Правильно, солнышко дарит нам свет, тепло и хорошее настроение. Поднимите руки, у кого, взглянув на это солнышко, настроение улучшилось.
- Замечательно! Вот на таком подъёме мы и начнем наш урок.
2. Включение нового знания в систему знаний
- Ой, ребята, я совсем забыла. Сегодня утром я прихожу в класс, а на столе лежит письмо. Вот оно...Тут так и написано УЧЕНИКАМ 4А класса прогимназии № 40 города Мурманска. Значит, оно адресовано нам. А написал его Николай Петрович Иванов. Вот его фотография.
Интересно, что же он нам написал? Давайте откроем конверт.
Вика, возьми письмо и прочитай его, пожалуйста, вслух.
Здравствуйте, ребята. Я обращаюсь к вам за помощью. Мне надо в поликлинике посетить трех врачей - окулиста, хирурга и терапевта. Терапевт принимает с 11 до 13 часов, окулист с 10 до 12, а хирург с 12 до 13. Я хочу посетить всех врачей в один день. Помогите, мне составить график такого посещения.
- Ну что, ребята, поможем дедушке?
- У каждого из вас на партах лежит копия этого письма. Прочитайте его ещё раз.
- На что похож текст письма с точки зрения математики? (на задачу)
- А какую задачу? (на нестандартную)
- Чем отличается нестандартная задача от стандартной? (стандартные решаются с помощью арифметических действий, а нестандартные путем рассуждений, используя логику)
- Какие способы решения нестандартных задач вы знаете? (памятка)
- Посовещайтесь друг с другом и предложите способ решения этой задачи. (таблица)
- Что мы укажем в нашей таблице? (врачей и время их приема)
- Как нам удобнее указать время?
- Хорошо. Что предлагаете сделать дальше?
- Попробуйте, посовещавшись с соседом по парте, решить эту задачу
Окулист | + | + | |
Терапевт | + | + |
- Кто уже может подсказать дедушке, к какому врачу он должен идти сначала? (окулист, терапевт, хирург),
- А потом?
- И последним он посетит…
- Давайте, проверим ваши предположения. Расскажите, как вы рассуждали?
- Молодцы! Давайте напишем Николаю Петровичу ответ на его письмо.
Уважаемый Николай Петрович!
Мы составили для Вас график посещения врачей. Вы должны посетить врачей в следующем порядке:
10-11 ч- окулист
11-12 ч- терапевт
12-13 ч- хирург.
Желаем Вам здоровья!
С уважением ученики 4А класса.
- Ребята, а как вы думаете, пригодятся ли знания, полученные на уроке вам в жизни? Где?
- Поднимите руку, кто хорошо понял решение этой задачи?
3. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Тогда, я предлагаю вам решить похожую задачу. Она напечатана на другой стороне листа, на котором текст письма Николая Петровича.
Встретились три одноклассника: Белов, Рыжов и Чернов. Черноволосый сказал, что ни у одного из них цвет не соответствует фамилии. Правильно! - ответил Белов. Напиши, какого цвета волосы у каждого из мальчиков.
- Решать вы её будете в паре с соседом по парте. Возьмите карточку с таблицей, ещё раз прочитайте задачу и, посоветовавшись с соседом, решите её. Как только ваша пара будет знать ответ, вы, взявшись за руки, высоко поднимите их.
- Кто же может ответить на вопрос задачи?? (выслушать ответы учеников).
- Давайте проверим ваши рассуждения. (дети рассуждают, учитель записывает эти рассуждения на доске и появляется слайд с правильным ответом).
Вопросы:
- Поясните, реализованы ли на данном уроке все поставленные цели.
- Письменно обоснуйте выбор используемых на данном уроке методов, приёмов, средств обучения.
- Какие способы оценивания можно использовать на данном уроке?
- Какое домашнее задание можно предложить учащимся? Обоснуйте свой ответ.
- Какой заключительный этап рефлексии на данном уроке можно провести? Обоснуйте свой ответ.
Задания по теме 2.1 Методика преподавания математики как наука и учебный предмет. Современный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Цели и задачи обучения математике. Принципы построения содержания начального курса математики (НКМ) Цель: формировать умения анализировать содержание ФГОС НОО, знания о содержании учебного предмета математика, требованиях к содержанию и уровню подготовки обучающихся по предмету математика в начальной школе. Задание 1. Изучите содержание документа. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Какие, на Ваш взгляд, личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Математика» могут быть сформированы у учащихся и в процессе организации какой работы? Задание 2. Сравните варианты тематического планирования в примерной программе по математике. Объясните, чем вызвано наличие трёх вариантов тематического планирования. Задание 3. Составьте блок-схему, отражающую структуру и основное содержание примерной программы по математике, составленной в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Задания по теме 2.2 Формирование у младших школьников универсальных учебных действий (УУД) на уроках математики.
Развитие учащихся начальной школы в процессе обучения математике Цель: формирование умений находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к урокам; использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках. Задание 4. Подберите задания (учебник математики по выбору), способствующие развитию у младших школьников личностных УУД, регулятивных УУД, познавательных УУД, коммуникативных УУД при изучении математики (не менее 4-х заданий). Поясните свой выбор. Заполните таблицу 1. Таблица 1. – Сравнительный анализ УУД у младших школьников № п/пУУДПример задания из учебникаПояснения 1.Личностные УУД 2.Регулятивные УУД 3.Познавательные УУД 4.Коммуникативные УУД Задание 5.
Составьте технологическую карту урока для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), используя ФГОС НОО УО и ФАООП УО (укажите УМК, класс) (тема – по выбору студента) и соблюдая требования, которые должны найти свое отражение в описании хода урока. Работа должна носить самостоятельный характер, скопированные готовые варианты не учитываются. Инструкция по выполнению задания Технологическая карта урока по ФГОС имеет вид таблицы. Оформите «шапку» технологической карты. ФИО студента: Предмет: Класс Тема: Цель урока Задачи урока: дидактические: коррекционно-развивающие: воспитательные: Оптимальным вариантом оформления технологической карты является таблица, включающая следующие разделы: Цель этапа, времяМетоды обученияДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФорма организации учебной деятельностиДидактические материалы, оборудованиеМетоды и формы контроляФормируемые УУД (Ф -фронтальн ая, И -индивидуа льная, П- парная, Г-групповая) Предметные Метапредм етные (П- познавател ьные, Р - регулятив ные, К- коммуника- тивные) Личностные 1 Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности 2.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии 3. Этап выявления места и причины затруднения 4. Этап построения проекта выхода из затруднения 5. Этап реализации построенного проекта 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 8. Этап включения в систему знаний и повторения 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке При желании в технологическую карту можно добавить графу «Время», «Использование ИКТ», «Способ промежуточного контроля» и др.
В технологической карте указываются традиционные этапы урока. Иногда, в зависимости от типа урока, некоторые этапы можно объединить или исключить. Для указания УУД и планируемых результатов можно использовать материал рабочей программы. Не забудьте, что урок должен иметь также воспитательный и развивающий характер. В технологической карте необходимо использовать соответствующие формулировки: «способствовать формированию (развитию или воспитанию) …» или «создать условия для формирования (развития или воспитания) …». Задания по теме 2.3 Анализ содержания курса математики в современных программах и учебниках. Учебники математики как основное средство обучения Цель: формировать знания о содержании предмета «математика» начального общего образования, о требованиях к содержанию и уровню подготовки обучающихся; умений проводить анализ процесса обучения, разрабатывать предложения по его совершенствованию.
Задание 6. Проанализируйте одну образовательную программу по математике для начальной школы (УМК по выбору) по предложенным параметрам. Дайте оценку данной программе. Предложите возможные пути совершенствования данной программы. Результаты анализа программы оформите в виде таблицы 2. Таблица 2. – Сравнительный анализ образовательной программы по математике для начальной школы № п/пЦели и задачи изучения математики в программеКонцептуальные положения программыСтруктура. Содержание программыОценка программыПредложения по совершенствованию программы Задание 7. Выберите учебник по математике (класс, УМК, авторы по выбору). Проанализируйте данный учебник по предложенному плану: 1.
Название учебника (учебного пособия). Авторы, издание. 2. Соответствие содержания учебника целям и задачам обучения математике в начальной школе, уровню современного развития математической науки. 3. Каким образом представлена теоретическая часть материала (например, четкость, доступность, простота материала)? 4. Каким образом построена структура практического материала в учебнике? Последовательность заданий на отработку нового материала, для повторения и закрепления ранее пройденного материала, для самостоятельной домашней работы, упражнения для устного счета, для развития внимательности и сообразительности. 5. Есть ли задания в учебнике для развития творческого начала? Каким образом они представлены (соотношение заданий эвристического, исследовательского и репродуктивного характера)? 6.
Возможности учебного материала для развития математической речи, побуждение к речевой активности, общению детей друг с другом, с учителем. 7. Какие формы наглядности (иллюстрации, обозначения, таблицы, схемы, кроссворды и пр.) представлены в учебнике? 8. Как учебник обеспечивает возможность для самостоятельной работы учащихся? 9. Обеспечена ли вариативность учебных заданий, возможность дифференциации упражнений и заданий в соответствии с уровнем знаний, умений и навыков учащихся? 10. Как учебник обеспечивает заинтересованность и вызывает устойчивый интерес учащихся к работе с ним, к выполнению заданий? 11. Как в учебнике реализуются межпредметные связи? Что бы Вы хотели добавить или убрать из учебника? Составьте пожелания по совершенствованию данного учебника.
Задание по теме 2.4 Урок математики в начальной школе. Методы и формы организации деятельности учащихся на уроке математики Цель: формирование умений проводить анализ процесса обучения на уроке, разрабатывать предложения по его совершенствованию, проводить анализ урока для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам. Задание 8. Познакомьтесь с фрагментом урока математики в 4 классе по теме «Работа с нестандартными задачами». Тема: Работа с нестандартными задачами на уроке математики (фрагмент урока в 4 классе) Цель: способствовать развитию умения логически мыслить, рассуждать и делать выводы. Предметные: формировать умение работать с нестандартными задачами.
Метапредметные: Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи; искать в тексте и выделять необходимую информацию; применять усвоенный способ действий к решению новой задачи. Регулятивные: ставить цель. Коммуникативные: осуществлять взаимоконтрол....
Характеристики домашнего задания
Список файлов
