☀️Ответы на все тесты курса "Теоретические основы дополнительного образования" | НАДПО ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Периодизация развития дополнительного образования, представленная В. П. Головановым выделяет ряд периодов, в том числе этап, который характеризуется как формирование личности активного строителя коммунизма, осуществляется идеологизация системы внешкольных учреждений, которые призваны помогать школе в решении задач воспитания. О каком этапе идет речь?

Актуальным и необходимым в учреждении дополнительного образования являются различные аспекты учебного занятия в связи с рядом факторов:

Анализируя процесс трансформации внешкольных учреждений в учреждения дополнительного образования, исследователи обращают внимание на следующие изменения функций:

В основе дополнительного образования лежат две ценности:

Периодизация развития дополнительного образования, представленная В. П. Головановым выделяет ряд периодов, в том числе этап, который характеризуется отсутствием доминанты в социализации, осуществляется разработка теоретических основ и создание первых экспериментальных детских внешкольных учреждений, который определен как:

Периодизация развития дополнительного образования, представленная В. П. Головановым выделяет ряд периодов, в том числе этап, который характеризуется как обучение для освоения образовательного минимума большинством населения; осуществляется формирование государственной системы внешкольных учреждений, которые играли второстепенную роль. О каком этапе идет речь?

Периодизация развития дополнительного образования, представленная В. П. Головановым выделяет ряд периодов, в том числе этап, который характеризуется как свободное движение личности по индивидуальной траектории развития к некой «индивидуальной планке»,
осуществляется переход от внешкольных учреждений к учреждениям дополнительного образования детей. О каком этапе идет речь?

По мнению О.Е. Лебедева, М.В. Катуновой, Н.Ф. Трубицына, Н.Ю. Конасовой, С.С. Филиппова, А.Т. Бойцовой, Р.У. Богдановой, хронологическими периодами, отражающими особенности развития внешкольного образования являются следующие временные отрезки:

Приоритетными целями дополнительно образования, по мнению Е.Б. Евладовой, Л.Г. Логиновой, Н.Н. Михайловой, являются:

По мнению О.Е. Лебедева, М.В. Катуновой, Н.Ф. Трубицына, Н.Ю. Конасовой, С.С. Филиппова, А.Т. Бойцовой, Р.У. Богдановой, хронологическими периодами, отражающими особенности развития внешкольного образования являются следующие временные отрезки:

В основе процесса формирования имиджа лежат несколько обязательных принципов:

В.М. Шепель выделяет следующие группы качеств, определяющих индивидуальную часть имиджа педагога, составляющих его ядро:

Дополнительное образование представляет собой целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством:

К дополнительным образовательным программам относятся программы различной направленности реализуемые:

К функциям имиджа педагога дополнительного образования относятся:

Отличительными чертами педагогики дополнительного образования детей являются:

Под "дополнительным" понимается мотивированное образование, позволяющее человеку:

Формирование имиджа есть некая технология, основанная на достаточно строгих:

Формы учебных занятий в учебном кабинете:

Занятие в учреждении дополнительного образования обладает рядом особенностей:

Какая методика заключается в том, что педагог излагает новый материал всем учащимся одинаково, а в практической деятельности - в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого?

Методики обучения, наиболее распространенные в дополнительном образовании детей:

Педагог дополнительного образования, развивая творческий потенциал воспитанников, организует целостный образовательный процесс, включающий в себя:

Превратить учебное занятие в технологичное педагогу помогает:

Традиционно занятием в учреждении дополнительного образования называют все то время, которое педагог проводит с детьми, организуя различную деятельность:

Какой компонент системы социально-педагогической поддержки в учреждении дополнительного образования состоит из анализа деятельности ребенка, педагога, учреждения дополнительного образования, определения коррекционных мероприятий?

Какой компонент системы социально-педагогической поддержки в учреждении дополнительного образования состоит из планирования, мотивации, организации, контроля?

Какой этап самореализации ребенка в дополнительном образовании включает в себя безусловное принятие себя во всем многообразии проявлений своей личности, позитивное отношение к себе?

Какой этап самореализации ребенка в дополнительном образовании включает в себя определение жизненной, профессиональной и иных позиций, постановка целей, разработка планов, выбор средств, способов, методов их достижения?

Организационно-управленческий компонент системы социально-педагогической поддержки решает следующие задачи:

Система социально-педагогической поддержки в учреждении дополнительного образования включает в себя следующие компоненты: