диссертация (Воспитание гражданственности студентов-международников в процессе профессиональной подготовки), страница 13

Моделирование процесса воспитания гражданственности у студентовмеждународного профиля средствами проектной деятельностиВ последнее время в педагогических исследованиях все чаще используется моделирование. Моделирование и его методы дают возможность проследить процессвоспитания гражданственности у студентов международного профиля средствамипроектной деятельности через создания и исследования его основных компонентов,критериального ряда и признаков, блоков, составляющих единое целое процесса.Благодаря этому, метод моделирования представляет собой одновременно и предпосылку, и средство познания процесса воспитания гражданственности.Термин «моделирование» в Энциклопедии представлен как «гносеологическая категория, характеризующаяся как один из важных путей познания» [93, с.311].

Возможность проектирования, макетирования, перенос полученных результатов, полученных в ходе построения и исследования моделей, основана на том,что метод моделирования отображает, воспроизводит, определенные стороны изучаемого процесса. Для эффективного моделирования исследуемого процесса, егоосновных аспектов, важно также присутствие теорий или гипотез, которые, будучидостаточно обоснованными, проверенными на практике, показывали бы на рамкидопустимых расширений и упрощений при моделировании.

Наравне с моделированием, как методом проекции, мы активно использовали и другие общенаучные испециальные методы, которые достаточно тесно связаны с методами экспериментальной работы.Воспитание гражданственности у студентов международного профиля средствами проектной деятельности с помощью метода моделирования представляетсобой конкретный вид аналитической деятельности, который отличается от простого исследования, поскольку в аналитический процесс вторгается некоторое58«промежуточное звено». Другими словами, модель, которая является в то же времяи средство, и объект исследования, который в процессе теоретического исследования заменяет нам оригинал.

Моделирование процесса включает теоретическоемышление и активизирует практическую деятельность, которое не только являетсясредством изображения исследуемого процесса в настоящих условиях учреждения,но и представляет четкий, понятный критерий проверки предложенных знаний ивозможность проверить гипотетические положения. Рассматривая гражданственность (гражданственность, социальная ответственность, национальное самосознание, толерантность) как комплекс субъективных качеств личности, проявляющихсяв деятельности и отношениях человека, выполняющего основные социально-ролевые функции осознанной законопослушности, патриотической преданности в служении Родине делает возможным для педагога активно развивать у студентов подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на общепринятыенормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовые, межнациональные и межличностные отношения.

Моделирование через выявленные модули представляет собой последовательный процесс воспитания гражданственности у студентов международного профиля средствами проектной деятельности.Определив гражданственность как качество, составляющее духовно-нравственнуюоснову личности, выраженное в любви к своему Отечеству, гордости за его историю и культуру, терпимости и уважении к другим народам, их традициям и вероисповеданиям, восприятии иных культур, гражданской ответственности и готовности, в случае необходимости, встать на его защиту, мы перешли к моделированиюисследуемого процесса как последовательной разработки и составления смысловых модулей или блоков, связанных между собой единой идеей, достаточно взаимообусловленных и зависимых между собой. Блоки представленной модели, действительно, достаточно взаимообусловлены и взаимосвязаны, когда отсутствие одного блока может привести к разрушению общего целеполагания, поставленныхзадач.

Проанализировав целый ряд исследований по проблемам моделирования,мы пришли к пониманию, того, какими блоками должна обладать модель формирования гражданственности у студентов международного профиля, состоящая из59следующих блоков. (Рисунок 1)Рисунок 1 Модель процесса воспитания гражданственности у студентовмеждународного профиля средствами проектной деятельности.Первый блок, открывающий моделирование процесса воспитания гражданственности у студентов международного профиля средствами проективных технологий – это целеполагающий блок, так как целеполагание является объединяющим,60цементирующим элементом всего процесса формирования патриотизма и гражданственности.

Целеполагание – есть осознанная деятельность всех участников процесса, где инициативность проявляется в самостоятельной постановке целей и задач гражданско-патриотической деятельности вуза.Анализируя работы прошлых лет и настоящие исследования проблемы профессиональной подготовки студентов-международников и в ее рамках воспитанияу них гражданственности и патриотизма, мы пришли к заключению о том, что главная цель, поставленная в современных условиях – необходимость разрешения противоречий между общественно-государственным заказом на воспитание социальноактивных граждан и недостаточным вниманием в современных вузах к формированию гражданской позиции студентов, в том числе, студентов-международников;между необходимостью международного профиля в гражданской самореализациии недостаточной разработанностью педагогических условий становления их гражданской позиции в учебно-воспитательном процессе.

Наш вывод совпадает с мнением И.А. Кузнецова, который утверждает, что вера в значимость общечеловеческих ценностей развивает совестливость у людей разных профессий, включая и дипломатическую. Чувство личной ответственности, осознание онтологического содержания собственной жизни, забота о посмертной судьбе прижизненных деянийявляются теми предельно широкими ориентирами нравственного поведения, которые дают шанс политику войти в историю человечества с позитивным вкладом.Цель имеет ступенчатую, многоуровневую подготовку. А именно: требования государственного заказа на гражданственность и патриотизм, цель и требования федерального государственного заказа, как отдельно взятого государственногоучреждения, цель отдельно взятого студента-международника, цели педагогического коллектива.

Главной целью и функциями процесса воспитания гражданственности и патриотизма специалиста-международника начала третьего тысячелетия, являются: сохранение, сбережение и собирание Российской государственности; воспроизводство патриотически-выраженных социальных отношений; обеспечение комфортности жизнедеятельности человека в данной социокультурнойсреде; защита государственных и национальных интересов России, ее целостности;61идентификация личности международника в социокультурной среде собственнойРодины и соотнесения себя в международное пространство; гражданского и патриотического смолообразования в жизненной позиции и стратегии личности международника.

Гражданственность предполагает бескорыстное, беззаветное служениеОтечеству. Она была и остаётся нравственным и политическим принципом, социальным чувством, содержание которого выражается в любви к своему Отечеству,преданностью ему, гордости за его прошлое и настоящее, стремлении и готовностиего защищать. Патриотизм – одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками борьбы за свободу и независимость родины. Он является элементом как общественного, так и индивидуального сознания. На уровне общественного сознанияпод патриотизмом подразумевается национальная и государственная идея единстваи неповторимости народа, которая формируется на основе традиций, стереотипов,нравов, истории и культуры каждой конкретной нации.Генеральная цель, определяемая государственным заказом обусловлена федеральным государственным образовательным стандартом, содержание которогораскрыто нами во втором блоке – требования ФГОС ВО.Современные требования к воспитанию гражданственности у студентовмеждународников мы рассматриваем через призму исторического опыта становления профессиональной подготовки сотрудников внешнеполитического ведомстваи положений ФГОС, внесенных в него собственных образовательных запросовМГИМО-Университета, предполагающие формирование у студента направления«международные отношения» целого ряда общекультурных (ОК) и профессиональных компетенций (ПК), направленных на воспитание гражданственности.Среди общекультурных компетенций ведущую роль играют «осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10); умение понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы(ОК-17); понимание гражданских основ будущей профессиональной деятельности(ОК-21)» [19].

Сегодня большая роль отводится средствам массовой информации,62которые формируют общественное мнение, занимаются пропагандой и контрпропагандой тех или иных идей, поэтому специалисту-международнику чрезвычайноважно уметь «работать с материалами СМИ, составлять обзоры прессы по заданным темам, находить, собирать и первично обобщать фактический материал, делаяобоснованные выводы» (ПК 14). Отмечая место СМИ в формировании личностиспециалиста-международника, нужно помнить, что «функции средств массовойинформации не однозначны.