Диссертация (Формирование у курсантов военных вузов активной позиции защитника отечества), страница 11

Приведем некоторые примеры круглых столов и конференцийпо проблемам, связанных с Вооруженными силами России, проводимых в ВУМО и НВВКУ, а также НВИ ВНГ РФ. Круглые столы на тему: «РоссийскаяАрмия в новых условиях, Межнациональные проблемы в Вооруженных СилахРоссийской Федерации» и др., Конференции: «Военная безопасностьСм.: Военная педагогика. Учебник для вузов / Под ред.

О.Ю. Ефремова СПб.:Питер, 2015. C.3282См.: Генералиссимус Суворов. Сборник документов и материалов / Под ред.Н.М. Коробкова. М.: Госполитиздат, 1947. 363 с.151Российской Федерации: взгляд в будущее, Когнитивное оружие в действии:угрозы безопасности России и др.».В НВВКУ, ВУ МО, НВИ ВНГ РФ проводятся различные тематическиевыставки по выработке у курсантов основ активной позиции защитника:«Российские офицеры на защите Отечества», «Герои Сибиряки», «Моиземляки», «Есть такая профессия – Родину защищать» и др.Формированию активной позиций защитника Отечества способствуютследующие профильные дисциплин, реализуемые в военных вузах, такие кактактика, огневая подготовка, эксплуатация военной техники (вождениебоевых машин), разведка, воздушно-десантная подготовка, физическаяподготовка.Полевые занятия и выходы, проводимые на всех курсах, но в разныхдолжностяхкомандногозвена, позволяют совершенствовать навыки,полученные на аудиторных занятиях.Отдельно следует обратить внимание и на самостоятельную работу,курсовые и дипломные работы, войсковую стажировку и практику,дипломные проекты, проводимую в военных вузах.

Например, управленческаядеятельность командира батальона по обеспечению безопасности военнойслужбы в ходе проведения занятий по боевой подготовке. Управленческаядеятельность командира разведывательного батальона по организации ируководству медицинским обеспечением в ходе подготовки и ведения боевыхдействий. Управленческая деятельность командира разведывательной роты поорганизации работы с личным составом и укреплению воинской дисциплиныв подразделениях роты.Все обозначенные мероприятия подчинены – формированию укурсантов военных вузов активной позиции защитника Отечества.Не целесообразно в данном параграфе подробно рассматривать всеформы реализации процесса, так как они достаточно полно освещены впедагогической литературе, а также широко используются в военных вузахпедагогическим составом кафедр.52Таким образом, основным признаком эффективности образовательногоипедагогическогопроцессовпредставляетсястепеньвыстраиванияобщественной активности, государственно-патриотического мировоззрения,профессиональной активности, морально-этических норм, ценностныхустановок.Обоснована педагогическая сущность процесса формирования укурсантоввоенныхвузовактивнойпозициизащитникаОтечества,направленная на добросовестное и активное исполнение воинского долга, наосноверазвитияморально-нравственныхценностей,государственно-патриотических установок, обусловленных статусом военнослужащего вусловиях стремительного развития вооружения и условий его применения.Раскрыто содержание исследуемого процесса, включающее в себя на:1 курсе – создание представлений об активной позиции офицера, путемпогружения в военную среду посредством изучения дисциплин гуманитарнойнаправленности; 2 курсе – создание ценностных установок и развитиеактивной позиции защитника Отечества посредством изучения гуманитарныхдисциплин и дисциплин военного цикла; на 3 курсе – формированиепрофессионально-значимых качеств защитника Отечества; на 4–5 курсе –формирование компетенций и закрепление профессионально-значимыхкачеств офицера по формированию отношения к активной позиции защитникаОтечества.Систематизирована структура процесса формирования у курсантоввоенных вузов активной позиции защитника Отечества, состоящая извзаимосвязанныхэлементов:целей;задач;функций(эмоционально-мотивационная, познавательно-оценочная, коммуникативно-ценностная ирегулятивно-направляющая); закономерностей (зависимость формирования укурсантов активной позиции от регулируемого включения будущего офицерав систему военно-социальных связей и отношений; зависимость нравственноценностной направленности процесса обучения и воспитания курсантов отреализации профессорско-преподавательским составом разнообразных форм,53методов, средств обучения и воспитания будущего офицера); противоречий(междутребованиямисовременногообществапоподготовкевысоконравственного офицера и недостаточной разработанностью теоретикометодологическихосновегоподготовкиввоенныхвузах;междувозрастающей ролью гуманитарных дисциплин по формированию активнойпозициизащитникавоспитательногоОтечествапроцесса);итехнократизациейпринципов(сочетаниеобразовательноколлективнойиличностной ответственности, ценностного поступка, долженствования,личногопримерапреподавательскогокомандиров,состава);начальников,методовпрофессорско((индивидуального(непосредственного) и коллективного (косвенного, через коллектив) влияния);специфических форм (соблюдение воинских традиций, приобщение курсантовк военно-патриотическим мероприятиям, встречи с ветеранами и др.); ирезультаты (способность к добросовестному и активному исполнениювоинского долга, высоконравственного поведения).§3.

Анализ современной практики формирования у курсантов военныхвузов активной позиции защитника ОтечестваВопросы формирования у курсантов в военном вузе активной позициизащитника Отечества должны носить целенаправленный, вполне осознанныйи конкретный характер в системе профессиональной подготовки будущихофицеров Российской Федерации, и занимать в основной образовательнойпрограмме достойное место.Изучение теоретических основ формирования активной позициизащитника Отечества в педагогическом процессе военного вуза (глава 1, §1, 2)показало, что к настоящему времени выявление, разработка и обоснованиеэффективных средств, форм, методик, технологий, механизмов и содержаниясоциально-педагогической деятельности по обозначенному направлению54стоят в ранге перспективных задач военной педагогики и практики российскихвооруженных сил.Данное обстоятельство обусловлено, прежде всего, тем, что по мерероста информационно-технологического и военно-технического ресурсовВооруженных Сил Российской Федерации, неизмеримо возрастает рольчеловеческого фактора, от которого во многом зависит эффективноефункционированиевсейсложнойсистемывоенно-профессиональнойдеятельности как в мирное, так и в военное время.Задачи, связанные с формированием активной позиции специалиста,сегодня активно разрабатываются в теории военной педагогики (А.Д.

Лопуха,В.В. Калякин, Л.В. Мардахаев, А.И. Подберезкин, А.Г. Шабанов, и др.), атакже находят своё решение в практике профессиональной подготовкикурсантов военных вузов (Новосибирского высшего военного командногоучилища, Военного университета Министерства обороны, Новосибирскогоинститута имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардииРоссийской Федерации).В той или иной мере данной темы касаются исследования, связанные сдуховно-нравственнымвоспитаниемофицеровроссийскойармии,воспитанием чести российского офицера у курсантов военных училищ,основамивоспитанияВ.И.

Андреев,В.И.патриотизмаВдовюк,военныхЕ.П.кадровГаркуша,(И.А.Алехин,Е.Г.Гужва,В.Л. Кулинкович, и др.).Четкое и однозначное понимание проблемы настоящего исследованиятребовало изучения и тщательного анализа существующей практики,связанной с формированием активной позиции защитника Отечествау курсантов в военных вузах. Базой настоящего исследования являлисьНВВКУ, ВУ, НВИ ВНГ РФ. Данное обстоятельство предполагало решениеданнойзадачиврамкахвоенно-профессиональнойисоциально-педагогической деятельности.В решении поставленной задачи, связанной с анализом практики55формирования активной позиции защитника Отечества у курсантов в военныхвузах, использовался комплекс методов:– наблюдение,связанноеснепосредственнымвосприятиемпроисходящих событий в жизни всеми субъектами (курсантами, офицерами,начальниками кафедр, гражданскими служащими) военно-профессиональнойи социально-педагогической деятельности;– беседа со всеми субъектами военно-профессиональной и социальнопедагогической деятельности (курсантами, офицерами, начальниками кафедр,гражданскимислужащими)повопросам,связаннымспроблемойисследования формирования активной позиции защитника Отечествау курсантов НВВКУ, ВУ МО, НВИ ВНГ РФ;– интервью позволило собрать информацию (у старших офицеров,начальников и руководителей различных служб), связанную с практикойформирования активной позиции защитника Отечества у курсантов НВВКУ,ВУ МО, НВИ ВНГ РФ;– изучение официальной документации НВВКУ, ВУ МО, НВИ ВНГ РФ(календарные планы, служебные доклады, годовые отчеты, различного родасправки, рапорты, пр.) позволило выявить существующую зависимость междуразличнымивидамидеятельности,определитьнеобходимостьиэффективность проводимых мероприятий по конечным результатам.Анализ практики формирования активной позиции защитникаОтечества у курсантов Новосибирского высшего военного командногоучилища, Новосибирского военного института имени генерала армииИ.К.