Диссертация (Организационно-педагогическое сопровождение подготовки спортсменов высокой квалификации в адаптивном спорте), страница 8

[97];- Методические рекомендации по развитию адаптивной физическойкультуры и спорта в субъектах Российской Федерации и на территориимуниципальных образований с учетом лучших положительных практиксубъектов Российской Федерации и международного опыта, рекомендованныеМинистерством спорта Российской Федерации в 2013 г. [51];- Методические рекомендации по формированию системы оплаты трудатренеров-преподавателейспортивногорезерваииспециалистов,подготовкуосуществляющихспортсменоввысокогоподготовкуклассав43образовательных учреждениях области спорта инвалидов, лиц с ограниченнымивозможностями здоровья, рекомендованные Минспорттуризмом России в 2011году [52].Таким образом, в настоящем исследовании был рассмотрен массивнормативно-правовых актов, рекомендаций и правил, регулирующих развитиеадаптивногоспорта,Паралимпийскогодвиженияинепосредственнуюподготовку спортсменов-паралимпийцев.Организационныекомпонентысопровожденияподготовкиспортсменов высокой квалификации и их место в структуре управленияразвитием адаптивного спорта.

Для формирования научного мнения осистемности структуры управления подготовкой спортсменов и адаптивнымспортом в целом, понимания причинно-следственных связей с современнымсостояниемирольюоргановуправленияэтойструктурой,проведѐнретроспективный анализ, который показал следующее.В Российской Федерации в 1996 году был учрежден Паралимпийскийкомитет России (ПКР), что стало новым витком для развития спорта лиц сограниченными возможностями. В составе ПКР постоянно действуют Комитетпо развитию и Научно-медицинский комитет, частью которого являетсяподкомитетпонауке,исследованиям,образованиюиклассификацииспортсменов, принимающие активнейшее участие в развитие паралимпийскогоспорта в России.

В 1988 году впервые в составе команды СССР Россия принялаучастие в VIII Паралимпийских играх, проходивших в городе Сеул. Результатывыступления сборных команд СССР и России представлены в таблицах 3–4(разработаны автором).Таблица 3 – Выступление сборной команды СССР / Российской Федерации налетних Паралимпийских играх в неофициальном командном зачете (1988–2016гг.)1281215613124598271816351414411211636810232Не допущено к участию120 3691314Место(бронзовыемедали)15151112172228Место(серебряныемедали)201471182338Место (золотыемедали)2116912161836ВсегоБронза19881992199620002004200820122016СереброСССРОбъединѐнная командаРоссийская ФедерацияРоссийская ФедерацияРоссийская ФедерацияРоссийская ФедерацияРоссийская ФедерацияРоссийская ФедерацияИтого:Золото12345678КомандаГод№Место (посумме медалей)44121218162163171014141265161445Таблица 4 – Выступление сборной команды СССР / Российской Федерации назимних Паралимпийских играх в неофициальном командном зачете (1988–2016гг.)КомандаГодЗолотоСереброБронзаВсегоМесто (посумме медалей)Место (золотыемедали)Место(серебряныемедали)Место (бронзовыемедали)№1СССР19880022131313122Объединѐнная команда1992108321333103Российская Федерация1994101283065464Российская Федерация1998121093164465Российская Федерация20027952145486Российская Федерация2006131373311127Российская Федерация20101216103812118Российская Федерация20143028228011119496662565555Итого:В рамках исследования структуры подготовки спортсменов в адаптивномспорте был проведен анализ имеющихся общероссийских статистическихданных по адаптивному спорту.

Представляют интерес результаты анализаофициальных статистических данных по форме 3-АФК [88], в которыхотображеныколичественныеикачественныехарактеристикисистемыподготовки спортсменов в спорте лиц с поражениями опорно-двигательногоаппарата за последний полный олимпийский период (2012–2016 гг.) (таблица 5 –разработана автором).46Таблица 5 – Анализ официальных статистических данных по форме 3-АФК:всего занимающихся адаптивной физической культурой и занимающихсявидами спорта ПОДАИз них в части спорта ПОДАЭтапы спортивной подготовки (чел./%)ВсегоГодотделенийзанимающихсячел.20121 445146 11420132 784154 66320143 397154 51420153 354142 26220164 003160 641СОНПТЭ (СС)ССМВСМ27 87380,0%27 61078,9%29 09675,8%34 42179,2%47 9353 2589,4%3 4489,9%5 28013,8%5 23612,0%6 3452 3156,6%2 6897,7%2 6476,9%2 4445,6%2 6177822,2%6651,9%7962,1%7781,8%1 2986031,7%5661,6%5731,5%5811,3%83181,2%10,7%4,4%2,2%1,4%на всехэтапахспортивнойподготовки,чел.штатныетренерыпреподавателичел.34 8311 38834 9781 34038 3921 30043 4601 44359 0261 426За пять лет количество отделений, открытых в спортивных школах,увеличилось в 2,7 раза, тогда как количество занимающихся в системеадаптивного спорта повысилось всего на 9% от базового уровня (2012 г.).

Приэтом численность спортсменов-инвалидов в виде спорта ПОДА на спортивнооздоровительном этапе (далее – СО) увеличилось на 72%, на этапе начальнойподготовки (далее – НП) – на 94%, на тренировочном этапе (спортивнойспециализации) (далее – ТЭ (СС) – на 13%, на этапе совершенствованияспортивного мастерства (далее – ССМ) – на 66%, а на этапе высшегоспортивного мастерства (далее – ВСМ) – на 38%. Интересно, что численностьзанимающихся спортсменов-инвалидов, готовящихся для выступления насоревнованиях, составляет всего 8-12% от общего числа занимающихся (этапыТЭ (СС), ССМ и ВСМ).

Данные показатели значительно ниже, чемраспределение занимающихся по этапам подготовки в олимпийских видахспорта [4].47Таким образом, количество спортсменов, проходящих подготовку не дляадаптации средствами ФКиС, а для выступления на соревнованиях с цельюдостижения высокого результата, составляет всего около 10-20% от общегочисла занимающихся.Педагогические компоненты сопровождения подготовки спортсменоввысокойквалификациивадаптивномспорте.Ретроспективныйистатистический анализ показывает потребность в системном обобщении ианализе отечественных и зарубежных исследований в области педагогическогоконтроля и научно-методического обеспечения паралимпийского спорта, что нанаш взгляд является ядром педагогического сопровождения подготовки.

Длярешения поставленной задачи была проведена работа по определениюнаправлений современных исследований на изучение социальных, медикобиологических, психолого-педагогических, а также методики подготовкиспортсменов-паралимпийцев высокого класса. Была определена характеристикауровня научного познания на эмпирическом и теоретическом уровнях с учетомпредмета исследования, средства исследования, методов исследования и формописания знаний. Очевидно, что научные и методические аспекты выступают вовзаимосвязисбиологических,учетомфундаментальных,психологических,социальных,педагогических,экономическихмедикоидругихнаправлений.Существующая в настоящее время система научного сопровожденияподготовкивысококвалифицированныхспортсменоввключаетвсебяследующие основные разделы [1, 3, 5, 17, 31, 27, 109]:- прогнозирование спортивного результата, необходимого для достиженияуспеха на различных этапах подготовки;- анализ и моделирование соревновательной деятельности спортсмена;- анализимоделированиеразличныхсторонподготовленностиспортсмена;- анализ и программирование спортивной тренировки, направленной надостижение запланированного результата.48Причем в каждом из разделов необходимым является диагностикасостоянияспортсмена,заключающаясявустановлениисоответствияподготовленности спортсмена модельным характеристикам, разработка новыхметодов и способов тренировки и восстановительных мероприятий, и способових контроля.Поиск индивидуального оптимума спортсмена, способного обеспечитьдостижение максимального спортивного результата, связан с определениемвзаимолимитированияотдельныхдвигательныхспособностейорганизма.Максимальное развитие одних способностей и функций организма можетснижать уровень других, что в итоге меняет общую структуру подготовленностиспортсмена и негативно сказывается на спортивном результате.

Таким образом,спортивная тренировка как целенаправленный педагогический процесс скомплексом разносторонних воздействий на личность спортсмена, в целомсводится к управлению [114].Управление – процесс выработки и осуществления управляющихвоздействий. Выработка управляющих воздействий включает сбор, передачу иобработку необходимой информации, принятие решений. Осуществлениеуправляющих воздействий включает их передачу, а при необходимости преобразованиевформу,непосредственновоспринимаемуюобъектомуправления [13, 112].Управление подготовкой спортсмена – систематически осуществляемое,сознательное, целенаправленное и активное воздействие на процесс тренировкив целом и на отдельные его компоненты с учѐтом прошлого, настоящего ипрогнозируемого состояния подготовленности и готовности спортсмена [14, 60].Руководствуясь положениями теории управления, подготовка спортсмена– это система, в которой взаимодействуют «управляющая система» (тренер) и«управляемаясистема»(спортсмен).Междууправляющейсистемойиуправляемой системой в ходе тренировочно-соревновательной деятельностипоявляется различная специализированная информация.

Данная информацияобрабатываетсяуправляющейсистемой,врезультатечегопоявляются49предпосылки для оптимизации профессиональной деятельности управляемойсистемы [17]. По мнению Э.М.Менчера с соавторами, оптимальное управлениепроцесса тренировки спортсмена, есть динамичная оценка состояния егоорганизма, степени тренированности, а также возможностей его адаптации квысоким и предельным нагрузкам [49]. О.М.Шелков и А.Г.Абалян важнейшимнаправлениемвсистемеконтроляподготовленностиспортсменавпаралимпийских дисциплинах считают педагогический контроль [110]. Помнению ряда авторов, к основным методам педагогического контролянеобходимо причислить систематизированные педагогические наблюдения иконтрольные упражнения, характеризирующие развитие различных физическихкачеств спортсменов [22, 32, 49, 110].При отборе педагогических тестов необходимо ориентироваться вспециальныхфизическихкачествахвконкретномвидеспорта[8].Педагогическое тестирование – одно из основных направлений полученияинформации об уровне физической подготовленности спортсменов.

Однакобольшинство специалистов заявляют, что высокая информативность такихтестов может быть только в результате тщательного отбора из тестов-кандидатовтех тестов, которые имеют высокую корреляционную связь с результатамиосновных соревновательных упражнений [12].Важной стороной системы контроля является контроль нагрузки [28, 106].При данном контроле необходимо выявлять такие показатели, как объем иинтенсивность нагрузки, использование основных групп средств и другиепоказатели. Важно выполнять сравнение показателей нагрузки в динамике ивыполнять анализ зависимости выполненной нагрузки и результативностисоревновательной деятельности.Тренировочный и соревновательный процесс в паралимпийском спортевключает в себя все основные разделы - техническую, тактическую, физическуюи психическую подготовку.

При этом в построении спортивной тренировкипаралимпийцев различают микро-, мезо- и макроструктуру тренировки.Ведущими факторами управления тренировочным процессом являются объем50физическихнагрузок,общеподготовительныхихиинтенсивность,атакжесоотношениеспециально-подготовительныхупражнений,технической и тактической подготовки.Соревновательная деятельность включает в себя демонстрацию уровняфизического развития и предусматривает оценку возможностей участниковсоревнований в соответствии с правилами видов спорта.Важнейшим фактором, обеспечивающим достижение стабильно высокогорезультата в паралимпийском спорте, является повышение качества спортивногоинвентаряиоборудования.Существенноеулучшениекачествамногофункциональных протезов, появление вариантов облегченных титановыхколясок и другие разработки ведущих научно-производственных организацийпозволили добиться поразительных успехов спортсменам-паралимпийцам исделать качественный рывок в улучшении результатов.Проведенный анализ литературных источников показал, что вопросамтехнико-тактической подготовки спортсменов в паралимпийском спорте вгодичном тренировочном цикле специалистами уделено мало внимания.Большинствоисследованийпроведеносначинающимиспортсменами.Необходимо принять во внимание методы их исследования, однако не всеметоды, которые информативны для контроля и оценки состояния даннойкатегорииспортсменов,высококвалифицированныхмогутбытьиспользованыспортсменов.Поэтомуприподготовкепредставляетсяцелесообразным экспериментально проверить возможность использованияоценок различных сторон технико-тактической подготовленности в системеспортивной подготовки с учетом требований и особенностей соревновательнойдеятельности.В результате анализа доступных источников литературы выяснилось, чтопособий по организации научно-методического сопровождения недостаточно.Многие литературные пособия были опубликованы давно, поэтому во многомони стали не актуальны.