Диссертация (Профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями), страница 13

В своеймонографии авторы отмечают ее специфику: «Она предполагает решениепроблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья за счетадаптации образовательного пространства к нуждам каждого ребенка, включаяреформированиевариативность,образовательногоблагоприятныйпроцесса,методическуюпсихологическийклимат,гибкостьиперепланировкуучебных помещений таким образом, чтобы они отвечали потребностям всех безисключения детей» [512, с. 284-285].Инклюзивная образовательная среда ориентирована на определенныйуровень, сложившийся у будущего специалиста в довузовский период.

Этоналичие теоретических знаний и практического опыта, существенно влияющих напрофессиональную подготовку будущих специалистов инклюзивной сферы.Среди актуальных факторов, связанных с особенностями среды иоказывающих существенное влияние на преобразование дидактической науки,ученые [59, 72, 77, 83, 168, 283, 286, 388, 484, 488] и др. выделяют современнуюпереоценкуобразовательныхпедагогическойнауки,ценностей.основанноенаГуманистическоенаправлениепреимущественныхпринципахчеловечности и гуманности по отношению, в том числе и к детям с ОАВ, являетсянаиболее продуктивным направлением для адаптации и социализации даннойкатегории детей.Важным фактором в профессиональной подготовке является развитиесистемы подготовки специалистов по работе с детьми с ОАВ.Среди основных факторов развитияпрофессионалаФ.В.Шариповвыделяет: «Базовые знания, мотивы учения, личностные свойства студентов,научную квалификацию и педагогическое мастерство преподавателей» [592,68с.

20]. Одним из главных факторов, детерминирующих содержание образованияавтор выделяет цели, задачи, направленность образовательного процесса в вузе.Интенсификации обучения и развития будущего специалиста напрямую зависятот наличия возможности самостоятельной постановки учебных целей, выборанаправления и траектории работы с детьми, определения той группы детей сОАВ, с которой будет осуществляться дальнейшая работа.Существеннымиобразовательнымифакторамиявляютсяактивностьбудущих специалистов инклюзивной сферы, их инициативность в освоениитеоретического материала и практической деятельности.

Наличие данныхфакторов в большой мере зависит от преподавателя, ориентирующегося винклюзивном образовании, хорошо знающего его специфику, умеющего привлечьи заинтересовать будущего специалиста.Многие ученые в своих работах [45, 171, 358, 422, 526] и др., одним изфакторовэффективногоинтерактивногообразованияобучения.Данныйввидвузевыделяютвзаимодействияиспользованиевинклюзивнойобразовательной среде является наиболее эффективным в условиях современногомобильногообщества.психологическимН.В.факторомСолнцеваотмечает,профессиональногочтоспецифическимстановленияиразвитиявыступает общение с равноинформированным партнером – членом группы [510,с.

62]. Интерактивное обучение в различных видах деятельности современногостудента позволяет широко использовать диалог и обратную связь, что,несомненно, повышает активность получения и эффективность владенияинформацией, продуктивность и качество профессиональной подготовки педагогав целом.Эффективностьпознаниятеоретическихаспектовзависитоткомпетентности преподавателей и ориентированности изучаемых дисциплин наработуспециалиставинклюзивнойсреде,использованиясовременногоматериала, вектора практической направленности.Существенновлияющейнаразвитиепрофессиональнойподготовкиявляется интеграция учебной и научной деятельности.

Данная взаимосвязь69ориентируетбудущегоспециалистаинклюзивнойсферынаосознаннуюпрактическую деятельность, стимулирует развитие самообразования и творчества,способствует расширению и усложнению сферы деятельности специалистов,развитию региональных научных школ. Ф.В. Шарипов по данному вопросуотмечает, что «…ведущиеся в вузах исследования и разработки являютсямощным фактором повышения качества подготовки специалистов» [592, с.

190].В практической деятельности будущих педагогов большую роль играетдоступность положительного педагогического опыта в сфере работы с детьми сОАВ. Наличие базы практик, имеющей достаточное количество различныхобразовательных учреждений, работающих с детьми с ОАВ, способствуетразвитию практико-ориентированной направленности педагогического процесса.Возможность практического апробирования теоретических знаний позволяетбудущему специалисту более осознанно подходить к учебному процессу. Важнообеспечениерефлексивногоанализасобственныхтеоретическихивлияющимнапрофессионально-практических возможностей.Факторомпрофессиональнуюсовершенствования,подготовку,существенноявляетсяиндивидуализациянаправленияпрактической деятельности, которую можно рассматривать в двух аспектах.

Вопервых, это максимальный учет индивидуальных предпочтений и личностибудущегоспециалиставобразовательнойдеятельности.Во-вторых,этообеспечение ориентации на конкретную работу, направленную на ребенка сопределенными адаптивными возможностями.Среди факторов в совокупности инклюзивного образовательного процессаможно выделить осознанное формирование личностных качеств, определяющих вбудущем успешную профессиональную деятельность, самостоятельный выборприемовработы,формированиеположительныхвзаимоотношенийввоспитательной среде. В исследовании Н.П. Коняевой, Т.С.

Никандровойвоспитательная система представлена «как один из наиболее фундаментальныхфакторов педагогической деятельности» [252, с. 11].70Среди всех перечисленных на развитие подготовки специалистов к работе винклюзивной сфере особое влияние оказывают прогрессивные и регрессивныефакторы.Оказываяположительноеилиотрицательноевоздействиенастановление и развитие специалиста в вузе, они могут существенно улучшить илизамедлить и осложнить процесс становления специалиста.К прогрессивным факторам из числа вышеперечисленных можно отнестисвоевременное предоставление необходимых средств для методического итехническогооснащения;разумныйдоброжелательныйконтрольобразовательного процесса; дискутивную форму обсуждения эффективностиобразовательного процесса; конструктивное взаимодействиев подготовкеспециалистов подразделений вуза, межвузовское общение, связь с научнымиорганизациями; сочетание междисциплинарной связи и специальных знаний врамках вуза; поощрение получения дополнительных знаний путем совмещенияразличныхпрофессиональныхнавыков;принятиепреподавательскимистуденческим коллективом нововведений, связанных с введением инклюзии;поддержаниеатмосферыконструктивногосотрудничестваидовериянафакультетах и кафедрах вуза.Регрессивными факторами, существенно влияющими на профессиональнуюподготовку специалиста к работе с детьми с ОАВ в вузе, могут являтьсянедостаточная подготовка к работе в инклюзивной среде профессорскопреподавательского состава; недоверие преподавателей и студентов к инклюзии вобразовательном процессе; некомпетентная критика инклюзии как возможностиобразования; авторитарный тип управления вузом, проявляющийся в усиленномконтроле, административном принятии решений, создании видимости желанияразвитияинклюзивногообразованияввузе;дефицитинформационных,материальных и ресурсных средств и др.Рядученыхвсвоихпрофессионального становленияисследованияхспециалистаподразделяютв вузенафакторыобъективныеисубъективные.

К субъективным факторам можно отнести различные внешниевлияния, которые могут оказываться как на отдельного индивида, так и в целом71насистему профессиональной подготовки.Объективныефакторы могутпроявляться в системе построения образовательной программы, курса; свойствахпреподаваемого материала, его содержании, формах и способах подачи и пр.В.И. Звонников, М.Б. Челшкова в своем исследовании указывают на«факторы, косвенно влияющие на результаты образования» [188, с. 73], факторыслучайного характера, смешанные факторы, оказывающие воздействие накачество профессиональной подготовки специалиста.

Среди данных факторов вподготовке специалиста к работе с детьми с ОАВ можно выделить оценкуэффективностиподготовки,ееспецифику,особенностирефлексивнойдеятельности, обеспечение индивидуальной траектории развития будущегоспециалиста, специфику региона и особенности проектирования личностнонаправленных программ.Приведенный выше анализ факторов позволяет говорить о необходимоститакой организации образовательного процесса при подготовке педагогов, котораябы строилась с учетом особых адаптивных потребностей определенных группдетей.

Образование педагогов получит существенное развитие, если будетстроиться с ориентацией на различные потребности детей с ОАВ и детей снормальным развитием, получающим образование совместно. При этом растетвлияние, оказываемое родителями (законными представителями), педагогамиразличной направленности и специалистами, другими членами ближайшегомикросоциума, оказывающими воздействие на детский коллектив.Инклюзивноориентированнаяподготовкаспециалистов–этоспециально организованная подготовка к профессиональному назначению вадаптивной (инклюзивной) образовательной среде вуза (колледжа), в том числе кработе с детьми с ОАВ.Таким образом, среди факторов, влияющих существенным образом напрофессиональную подготовку педагогов в условиях вуза к работе в инклюзивнойсфере, целесообразно выделить изменение отношения к детям с различнымиадаптивными возможностями со стороны общества и государства, как имеющимравные возможности, в том числе, в сфере образования; развитие инклюзивности72в образовании развитых стран мира; развитие нормативно-правовой базыинклюзивного образования; развитие теории воспитания и обучения детей сразличныминозологиями,создающейпредпосылкисовершенствованияинклюзивного образования; развитие техники, расширяющее познавательныевозможностиинклюзивнойобразовательнойсредыразныхкатегорийобучающихся с ОАВ; совершенствование среды; развитие системы подготовки вразличных направлениях.

Из перечисленных следует выделить прогрессивные ирегрессивные, объективные и субъективные факторы. Анализ факторов позволяетвыделитьиохарактеризоватьспециалистовкакспециальноинклюзивноориентированнуюорганизованнуюпоподготовкупрофессиональномуназначению. Каждый из факторов определяет необходимость разработки иреализациивпрофессиональнойпедагогическихусловий,подготовкеспособствующихввузеболееспецифическихэффективномупрофессиональному становлению будущего специалиста.1.4.