Диссертация (Взаимосвязь ценностно-смысловой направленности и адаптивности личности вьетнамских студентов), страница 31

Мы определяемценностно-смысловуюнаправленностьличностикакотносительноустойчивую совокупность ценностных, мотивационно-потребностных иморально-нравственных образований субъекта, проявляющихся в разныхсферах жизнедеятельности и характеризующих его систему отношений кдругим людям, себе и деятельности.В современной российской и зарубежной психолого-педагогическойнауке проблема адаптивности вьетнамских студентов, обучающихся в178России, мало изучена, не получила системного освящения и обсуждения.Концептуальной основойнастоящего исследования выступил системно-функциональный подход к изучению адаптивности личности, разработанныйА.И.

Крупновым.При выполнении эмпирического исследования решался целый рядзадач. На первом этапе, были выделены разные типы ценностно-смысловойнаправленностиличностивьетнамскихстудентовподоминирующейсовокупности основных ценностей, установок и потребностей личности. Наоснове результатов кластерного анализа, были выделены различия вструктуре ценностно-смысловой направленности.На втором этапе изучались особенности адаптивности респондентов сразными типами ценностно-смысловой направленности личности, а именнобыла изучена иерархическая структура выраженности переменных иустановленапсихологическаяструктураданногопсихологическогообразования.На третьем этапе изучались особенности динамики адаптивностивьетнамскихстудентовсразнымитипамиценностно-смысловойнаправленности личности.В процессе кластеризации данных было выделено три типа ценностносмысловойнаправленностипрофессионально-деловый,личности,условноэгоистично-личностныйназванныхикаксоциально-коммуникативный.У респондентов с профессионально-деловой ценностно-смысловойнаправленностью личности установлено доминирование таких ценностей,как «процесс», «результат», «свобода», «альтруизм».

Для испытуемых сэгоистично-личностнымличностиосновнымитипомценностно-смысловойценностямивыступаютнаправленности«процесс»,«эгоизм»,«результат», «свобода». У студентов с социально-коммуникативным типом179ценностно-смысловойнаправленностиличностинаиболеезначимымиявляются ценности «процесс», «свобода», «труд», «результат».При изучении респондентов, относящихся к разным типам ценностносмысловой направленности личности, было установлено, что у индивидов спрофессионально-деловой ценностно-смысловой направленностью личностиотмечается наибольшее значение показателя адаптивность, что означаетналичие у этой группу респондентов стремления адаптироваться к новымсоциокультурнымиобразовательнымусловиям,готовностьксотрудничеству с другими людьми, не только из Вьетнама и России, но ииных стран.Для респондентов с социально-коммуникативным и эгоистичноличностным типами ценностно-смысловой направленности характеренсредний уровень выраженности составляющих адаптивности.

Результатыисследования позволяют отметить, что студенты этих подгрупп чащесталкиваются с трудностями в процессе адаптации и более подверженыэмоциональным переживаниям, в связи с разлукой с близкими людьми.Результаты сравнительного анализа свидетельствуют о том, чтонаиболееуспешнопроцессадаптациипротекаетустудентовспрофессионально-деловой ценностно-смысловой направленностью личности,в первую очередь, благодаря наличию высокого уровня выраженности такихсоставляющих, как адаптивность, общительность.При анализе динамики адаптивности установлено, что наибольшиеизменения у вьетнамских студентов произошли по такой переменной какадаптивность, а менее всего изменились – астеничность, психомоторныенарушения и отчужденность.Подводя итог диссертационной работе, следует отметить, чтополученные эмпирическим путем закономерностиценностно-смысловойобусловленности адаптивности личности найдут применение в психологопедагогической практике современного образования по оптимизации180процессаадаптациииакуультурациииностранныхстудентов.Установленные факты могут стать основой для дальнейшей разработкипроблемысубъектнойдетерминированностипроцессасоциализациисубъектов поликультурного образовательного пространства и могут бытьпримененыприразработкекомплексныхкоррекционно-развивающихпрограмм профессионально-психологического сопровождения вьетнамскихстудентов с целью оптимального раскрытия личностного потенциала ипреодоления социальных и индивидуальных трудностей для успешнойадаптации в России.181СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1.Айбазова, С.Р.

Роль ценностно – смысловой направлености вдинамике самореализации личности//Дисс...канд.псих.наук–Москва, 2015.2.Акимова, А. Р. Особенности уверенности и общительностистудентов на разных этапах социально-психологической адаптациив вузе. Дис. …канд. психол. наук. –Москва, 2010.3.Акимова,А.Р.,ВолкМ.И.Становлениеуверенностииобщительности студентов в период первых трех лет обучения в вузе// Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». – 2011.

– №3.– С. 46–50.4.Аккультурация:теории//Психологияобщения.Энциклопедический словарь / под общ. ред. А.А. Бодалева. – М.:Когито-Центр, 2011.5.Алиайдарай, А. Особенности адаптации албанских студентов вроссийском вузе // Вестник РУДН. Серия «Психология ипедагогика». – 2010. – №1. – С. 74–78.6.Алиайдарай, А., Косталес, А. Особенности процесса адаптацииалбанских и латиноамериканских студентов к инокультурной среде// Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». – 2011.

– №2.– С. 85–91.7.Аль, М.И. Адаптация личности к экстремальной социогеннойситуации у сирийских подростков. Дис. …канд. психол. наук. –Москва, 2016.8.Ананьев,Б.Г. О проблемах современного человекознания //Наука.-М., 1977. – C. 344.9.Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания СПб: Питер, М. 2010– 228 с.10. Ананьев, Б.Г. Психология – М.: Просвещение, 2007. – 443с.18211. Анцыферова, Л.И. Личность с позиций динамического подхода /Л.И.Анцыферова //Психология личности в социалистическомобществе: Личность и ее жизненный путь. М.: Наука, 1990.12. Березин, Ф.Б.

Психологическая и психофизическая адаптациячеловека / Ф.Б. Березин - СПб.: Питер, 2009. – 270с.13. Берри, Дж.У. Аккультурация и психологическая адаптация: обзорпроблемы // Развитие личности. – 2001. – № 3-4. – С. 183-193.14. Близнецова, О.И., Шапенкова, И.П. Изучение ценностносмысловой сферы личности как психического новообразованияюношескоговозраста//ВестникНижневартовскогогосударственного университета. – № 2. – 2012. – С. 50-55.15. Богачева, И.Г.

Теоретические подходы к изучению ценностносмысловой сферы личности// Журнал Известия Российскогогосударственного педагогического университета им. А.И. Герцена.Серия: Психология. 2009 - C. 247-25216. Бодалев,А.А.Психологияобщения.Энциклопедическийсловарь//Под ред. А. Бодалева. — М.: Когито-центр, 2011 — C. 2280.17. Бойко, З.В., Хасенова, Л.Б. Развитие адаптивности и ценностныхориентаций казахстанских студентов в процессе социокультурнойадаптации // Вестник РУДН.

Серия «Психология и педагогика». –2011. ─ №3. – С. 34–39.18. Братусь, Б.С. Психология личности / Психология личности.Хрестоматия. Т. 2 – Самара: БАХРАХ, 1999. – 544с.19. Буй, Дык Т. Динамика ценностей вьетнамских студентов вначальный период обучения в России// Дисс...канд.псих.наук –Москва, 2015.20. Волк, М.

И., Акимова, А. Р.Соотношение переменныхуверенности и общительности с показателями адаптивности у183различных групп студентов // Вестник РУДН. Серия «Психология ипедагогика». – 2010. – №1. – С. 52–56.21. Волкова, Т.Ф., Чан, Тхи Хыонг. Изучение адаптированностииностранных студентов к условиям образовательной среды вуза (напримере ТПУ)// Международное образование и межкультурнаякоммуникация: проблемы, поиски, решения: сборник трудовмеждународной научно-практический конференции, г. Томск, 26–27октября 2016 г.

– Томск : Изд-во ТПУ, 2016. – C. 165-167.22. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1996 – C. 536.23. Гамзатовна, Х.А. Динамика ценностных и смысложизненныхориентаций молодежи в полиэтнической образовательной среде//Дисс.кан.пси.науки. Махачкала – 201524. Гарбузов, В. И. Практическая психотерапия, или как вернутьребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство издоровье. – Санкт-Петербург.

АО «Сфера», 1994 – 16с.25. Георгиевский,А.Б.Эволюцияадаптации(историко-методологическое исследование). – Л.: Наука, 1989.26. Глоссарий. Психологический словарь [Электронный ресурс]:статья. – Режим доступа: http://www.psychologies.ru/glossary/27. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога – Минск, 199728. Гончар, С.Н. Особенности развития смысложизненных ориентацийсовременных студентов-первокурсников [Текст] // Современнаяпсихология: материалы Междунар.

науч. конф. (г. Пермь, июнь2012 г.). – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 17-19.29. Гудачек, Я. Ценностная ориентация личности // Психологияличности в социалистическом обществе: Активность и развитиеличности. - М., 1989. - С. 102-109.30. Деева, Н.А. Ценностно-смысловая сфера как основа регуляции184жизнедеятельности, динамика ее функционирования [Электронныйресурс]:статья.–Режимдоступа:http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=3323.html31. Джамила,ДжаффарАлиФадел.Этнопсихологическиеособенности организованности личности у российских и йеменскихшкольников [Текст]: дис.

… канд. психол. наук / Джамила ДжаффарАли Фадел. – М., 2004.32. Динь,Т.Т.З.Социокультурнаяадаптациядругогоуровня:вьетнамские учебные мигранты и дети мигрантов (на примере г.Иркутска) // V Международная научно-практическая конференция«Специфика этнических миграционных процессов на территорииЦентральной Сибири в XX-XXI веках: опыт и перспективы»,сборникматериаловСибирский[Электронныйфедеральныйун-т,ресурс].2015.–—Красноярск:Режимдоступа:http://conf.sfu-kras.ru/ethnic-migration2015/participant/13987,свободный.33.

Додонов, Б.И. Эмоция как ценность. – М., 1978 – 272с.34. Журавлева, Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности вроссийском обществе. – М.: Институт психологии РАН, 2006. –335с.35. Журавлева, Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности вроссийском обществе. – М.: Институт психологии РАН, 2006. – 37с.36. Здравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности. - М., 1986.37. Здравомыслов, А.Г., Ядов, В.А.

Отношение к труду и ценностныеориентации личности // Социология в СССР в 2 т. Т. 2. – М.:Мысль, 1966. – С. 187-207.38. Каунова, Н.Г. Исследование смысложизненных ориентаций изначимости смысла жизни современной молодежи (на материалеМолдовы): автореферат дис. …канд. пс. н. – М., 2006. – 26с.18539. Качурина, О.О. Сравнительная характеристика общительностироссийских и латиноамериканских студентов [Текст] / О.О.Качурина, А.И. Крупнов, Д.А. Шляхта // Психология образования вполикультурном пространстве.