Автореферат (Психологические факторы межкультурной компетентности студентов и школьников), страница 7

Выделены 4 психологических профиля МКК, каждый из которыххарактеризуется доминированием какой-либо ориентации по отношению кмежкультурным различиям, а также выраженностью черт личности и индивидуальности,этнонациональных установок и показателей уровня интеллектуального развития:– «склонные к абсолютизации» отличаются выраженной ориентацией напреувеличение значимости межкультурных различий, сочетающейся с достаточновысокой тревожностью и эмоциональной нестабильностью, неприязненным отношениемк представителям иных национальностей и низким уровнем интеллектуального развития;– «стремящиеся к социальному одобрению» отличаются доминированием шкалы«социальной желательности» при одновременно высоких показателях по остальнымшкалам МКК, а также по всем факторам «Большой пятерки» (что отражаетпротиворечивость и амбивалентность психологической характеристики), выраженнымнеприязненным отношением к иным национальностям и позитивным к своей, низкимуровнем интеллектуального развития;– «склонные к принятию» демонстрируют высокий уровень интеллектуальногоразвития, высокую эмоциональную стабильность и открытость, сочетающиеся свыраженным ощущением гордости за свою этническую принадлежность и достаточнонейтральным отношением к вопросу национальности в целом;– «склонные к преуменьшению» отличаются эмоциональной нестабильностью,тревожностью, закрытостью и недоброжелательностью, с одной стороны,индифферентным или негативным отношением к феномену национальности и высокиминтеллектуальным развитием, с другой.9.

Разработаны рекомендации по развитию МКК, учитывающие особенностивлияния факторов различного уровня функционирования индивидуальности ииндивидуально-типические особенности МКК.Содержание диссертации полно отражено в опубликованных аспирантом работах:1. Гридунова М.В. Опыт разработки тренинга невербального общения дляроссийских и китайских студентов // Вестник РУДН. Серия: Психология ипедагогика. – 2014.

– № 2. – С. 29–35.2. Гридунова М.В. Развитие межкультурной компетентности посредствомтренинга невербального общения // Акмеология. – 2014. – № S 3-4. – С. 60–61.3. Гридунова М.В. Отечественные и зарубежные модели межкультурнойкомпетентности // Психология образования в поликультурном пространстве. –2015. – Т.

3. – № 31 (3). – С. 127–134.4. Гридунова М.В., Новикова И.А., Шляхта Д.А. Межкультурнаякомпетентность и факторы «Большой пятерки»: к постановке проблемы //Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеологияобразования.

Психология развития. – 2017. – Т. 6. – Выпуск 2 (22). – С. 140–148.5. Novikova I.A., Novikov A.L., Gridunova M.V., Zamaldinova G.N. InterculturalCompetence Profiles in Russian University Students (Профили межкультурнойкомпетентности российских студентов) // Вестник РУДН. Серия: Психология ипедагогика. – 2017. – Т. 14.

– № 3. – С. 326–339.6. Новикова И.А., Новиков А.Л., Гридунова М.В. Психологические особенностимежкультурной компетентности студентов многонациональных университетов //23Психология образования в поликультурном пространстве. – 2017. – № 39 (3). – С.22–35.7. Novikova I.A., Gridunova M.V., Novikov A.L., Shlyakhta D.A., Vorobyeva A.A.,Zamaldinova G.N. «Big Five» Factors and Intercultural Sensitivity in Russian UniversityStudents (Факторы «Большой пятерки» и межкультурная сенситивность студентовроссийских университетов) // Man In India.

– 2017. – Vol. 97. – No 16. P. 185–197. (МБДScopus)8. Gridunova M.V., Novikova I.A., Radojev M., Šljahta D.A. Odnos interkulturalnekompetentnosti, osobina ličnosti i intelektualnog razvoja učenika (Соотношениемежкультурной компетентности с личностными чертами и интеллектуальным развитиемстаршеклассников) // Зборник Института за педагошка истраживања. – 2017. – Vol. 49. –No 1.

– P. 77–98. (МБД Scopus)9. Гридунова М.В., Новикова И.А. Измерение эффективности межкультурноготренинга невербального общения // Актуальные проблемы развития личности вонтогенезе: Сборник материалов III Всероссийской научно-практической конференциистудентов и аспирантов. Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова. – Киров: Международный центр издательских проектов, 2014. – С. 399–402.10. Гридунова М.В.

Тренинг невербального общения как метод повышенияэффективности межкультурной коммуникации между представителями России и Китая// Сборник статей четвертой Всероссийской научной конференции / Науч. ред. В.И.Семенова; отв. ред. Ф.В. Тарасов. – Тюмень: РИЦ ТГАКИСТ, 2014. – С. 53–60.11. Гридунова М.В., Новикова И.А.

Этническая специфика восприимчивости ктренинговому воздействию // Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе:Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов.– Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2015. – С. 186–187.12. Гридунова М.В.

Модели межкультурной компетентности в западной науке //Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: Материалы VIII Международной научнопрактической конференции. – М.: РУДН, 2015. – С. 676–681.13. Гридунова М.В. К проблеме развития межкультурной компетентности //Материалы Международного молодежного научного форума «ЛОМОНОСОВ–-2015» /Отв. ред.

А.И. Андреев, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов. [Электронный ресурс]. – М.:МАКС Пресс, 2015.14. Новикова И.А., Новиков А.Л., Гридунова М.В. К проблеме диагностикимежкультурной компетентности как результата поликультурного образования //Взаимодействие органов власти, общественных объединений, образовательныхучреждений по гармонизации этноконфессиональных отношений: региональный аспект:Материалы 2 Международной научно-практической конференции. – Казань: РИЦ«Школа», 2016. – С. 259–261.15. Гридунова М.В., Новикова И.А. Межкультурная компетентность в системеметодологического анализа // Материалы Международного форума «Восточный вектормиграционных процессов: диалог с русской культурой».

– Хабаровск: Изд-воТихоокеанского государственного университета, 2016. – С. 391–394.16. Гридунова М.В., Новикова И.А. К проблеме методологического анализамежкультурной компетентности // Современные образовательные технологии в24подготовке педагога с учетом профессионального стандарта: Сборник материаловмеждународной научно-практической конференции. – Орехово-Зуево: Редакционноиздательский отдел ГГТУ, 2017. – С. 35–40.17. Новикова И.А., Новиков А.Л., Гридунова М.В.

Межкультурная компетентностькак ресурс самореализации личности // Самореализация личности в современном мире:Материалы 4 Всероссийской научно-практической конференции. – М.: РУДН, 2017. – С.30–35.18. Новикова И.А., Мальцева Ю.М., Гридунова М.В. Личностные факторы иакадемическая успеваемость старшеклассников и студентов // Высшая школа: опыт,проблемы, перспективы: Материалы Х Международной научно-практическойконференции в 2-х тт.

– М.: РУДН, 2017. – Т. 2. – С. 156–160.19. Новикова И.А., Новиков А.Л., Гридунова М.В. Межкультурная компетентностьи этнонациональные установки российских студентов // Инновационные ресурсысоциальной психологии: теории, методы, практики: Материалы Всероссийской научнопрактической конференции. – М.: МГУ, 2017. – С. 511–517.25Гридунова Марина Владимировна (Россия)ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВДиссертация посвящена исследованию межкультурной компетентности (МКК),рассматриваемой на основе Динамической модели межкультурной сенситивности(DMIS) М.

Беннета, в соотношении с факторами Пятифакторной модели личности(нейротизм, экстраверсия, открытость новому опыту, согласие, добросовестность),этнонациональнымиустановками(националистическими,патриотическими,нейтральными и негативистскими) и показателями уровня интеллектуального развитияшкольников и студентов. Показано, что этнонациональные установки (в особенностинационалистические) теснее связаны с измеряемыми шкалами МКК по сравнению счертами личности и индивидуальности.

Обосновано и эмпирически подтвержденосуществование четырех профилей МКК, психологическая специфика которыхотражается как в соотношении ориентаций по отношению к межкультурным различиям(шкал МКК), так и в существовании между ними различий в чертах личности ииндивидуальности, этнонациональных установках, уровне интеллектуального развития.На основе полученных результатов разработаны и апробированы рекомендации погармонизации и развитию МКК с учетом психологических особенностей их реализации,внедрение которых будет способствовать повышению эффективности деятельности иобщения студентов и школьников в межкультурном контексте.