Диссертация (Инновационные стратегии управления воспроизводством научного потенциала экономических вузов), страница 13

7; 199, с. 38-43;57,с.с48-53],позицииконкурентоспособности[223]илисозданиявысокотехнологичных предприятий [26, с. 187]. При этом коммерциализацияразработоквузасвязываетсявосновномсорганизациейуправленияинновационными проектами и инфраструктурой инновационной деятельности(инкубаторы, технопарки, научные парки и т.п.). В меньшей степени уделяетсявнимание характеристике продуктов вузов, подлежащих коммерциализации,которая представляет процесс тиражирования результатов интеллектуальнойдеятельностидляпродажи.Продуктвуза,предназначенныйдлякоммерциализации, – результаты образовательной и научно-исследовательскойдеятельности,представленныевтиповомрешении,передающемсядляиспользования потребителем без доработок сотрудниками вузов.

Такой продуктможно назвать «коробочным», поскольку он не требует участия вуза в егоиспользовании потребителем.Вместе с тем при необходимости сотрудники вуза могут оказатьконсалтинговые услуги по привязке продукта к особенностям деятельностипотребителя.Принципиальнаясхемаобъектно-субъектнойпараметризациирезультатов интеллектуальной деятельности в университетах приведена ниже(Рисунок 15). Именно для создания продуктов вуза, предназначенных длякоммерциализации, в наибольшей степени применимо проектное управление,позволяющее создать «коробочный» продукт и обеспечить его продажи [159, с. 8692].71Процессы менеджментаУправление стратегиейразвитияУправлениеэкономическимразвитиемУправление маркетингомнаучных исследованийРазвитие основнойдеятельностиУправление научноинновационнойдеятельностьюКонтроль, анализи корректировкаУправление аттестациейи аккредитациейОрганизационнометодическая поддержкаУправлениемеждународнымисвязямиУправлениеобразовательнымпроцессомИнформацияи отчетыОсновная деятельность: процессы коммерциализации результатов интеллектуальнойдеятельностиУдовлетворенностьзаказчиковПродукт: продажи результатов интеллектуальной деятельностиРазработкаинновационныхучебно-методическихи научных разработокСоздание«коробочных»продуктов длятиражированияВзаимодействие спокупателями:продажа «коробочныхпродуктов»ОказаниеконсалтинговыхуслугОрганизациявзаимодействияподразделенийРазработка иоформлениеОрганизацияпродвиженияОрганизацияуслугПроектный офисНаучныеподразделенияПроектный офисНаучныеподразделенияОбеспечение ресурсамиИнформация и отчетыОбеспечивающие процессыУправление персоналомУправление финансами ибухгалтерским учетомУправление закупкамиУправление трудом изаработной платойУправлениеинформатизациейи компьютеризациейРисунок 15 – Принципиальная схема объектно-субъектная параметризация процессов коммерциализациирезультатов интеллектуальной деятельностиИсточник: разработано автором (наименования подразделений могут различаться в разных университетах).72Выводы по главе 11.

Основополагающим моментом формирования новой роли университетов вобществе, который определяет разработку инновационной стратегии управленияразвитием университетов, является понятие «технологический уклад». Содержаниеизменений в различных технологических укладах предполагает переход кпринципиально новым процессам создания ценностей для потребителей. Этипроцессы представляют собой последовательность стадий создания продукта(товара, услуги) с новыми функциональными свойствами для конечногопотребителя.2. Подтверждением вступления в фазу шестого технологического укладаявляется развитие экономики нового технологического поколения – цифровойэкономикиивысокотехнологичныхотраслейпромышленностизасчетформирования цифровых, «умных», виртуальных фабрик будущего.

Пониманиефабрик будущего основывается на принципах объединения материальной ицифровой/виртуальной деятельности, что задает принципиально новые бизнеспроцессы на всех уровнях в единой цепочке создания ценности.3. Исследование основных аспектов шестого технологического укладапозволяетсформулироватьследующуюклассификациюместаиролиуниверситетов: 1-й этап – этап технико-технологических новшеств – разработка,накопление, апробация технологий и инноваций в соответствии с периодизациейтехнологических укладов – требующий участия технических вузов; 2-й этап – этап экономико-управленческих новшеств – разработкаорганизационно-управленческого механизма для реализации и масштабированиядо промышленного уровня технических разработок – требующий участияэкономических вузов; 3-й этап – этап общекультурного сопровождения технологического уклада– формирование ценностей и смыслов, изучение человека в сфере его духовной,73умственной, нравственной, культурной и общественной деятельности, в том числев рамках технологического уклада – требующий участия гуманитарных вузов.4.

Роль вуза экономического профиля в технологическом укладе состоит нетолько в решении традиционной задачи подготовки кадров для экономики, но и вразработке организационно-экономических новшеств для сокращения циклавнедрения и формирования системы управления организации, которая активноиспользуетинновации.Экономическиевузыприпереходекновомутехнологическому укладу определяют предметной областью своей деятельноститеоретическое обоснование и участие в практической реализации построениярезультативных систем управления, направленных на организацию процессовсоздания продуктов/услуг, использующих новые технологии и обеспечивающихтем самым развитие общества с позиций экономического подхода.5.

Экономическим вузам еще предстоит занять свое место в качествеучастников перехода экономики к шестому технологическому укладу, посколькусфераобразованияинтеллектуальнойневноситсобственности.существенногоДляизменениявкладависпользованиесложившейсяситуациинеобходима принципиально новая инновационная стратегия университета,способная обеспечить активное участие университетов в новом технологическомукладе на регулярной, устойчивой основе и тем самым реализовать новую рольуниверситетов в обществе.6. Анализ основных моделей организации деятельности университетов,представленный в научной литературе, показал, что отсутствует общепринятоеопределение моделей университета с точки зрения организации его деятельности.Это приводит к противоречивости в понимании путей и способов реализацииразличных моделей университета, что во многом тормозит развитие университетовв новой экономике, переживающей переход к шестому технологическому укладу.7. Авторский подход состоит в том, что модели университетов необходимоклассифицировать по следующим признакам: 1) преобладание одного изнаправлений деятельности; 2) способы взаимодействия участников процессовсоздания продуктов/услуг между собой и с потребителями; 3) степень интеграции74процессов создания продуктов/услуг между собой.

На основе разработанныхкритериев классификации представлены принципиальные схемы организациидеятельности по моделям «Университетов 1.0, 2.0 и 3.0» с использованиемвтягивающих и выталкивающих цепочек создания ценности с короткимижизненными циклами.8. Новая парадигма управления означает взаимодействие объекта и субъектауправления, основанное на параметризации их соответствия друг другу; заданиесмысла деятельности, наличие концепции управления и контура метасистемыуправления. Смену парадигмы управления не следует понимать, как полный отказот использования элементов предыдущих концепций управления, напротив, онитесным образом переплетаются в текущей деятельности.9. Содержание новой парадигмы менеджмента состоит в том, что объектуправления представляет собой процессы (цепочку) создания ценности дляпотребителя, которую в экономической теории называют экономической илипотребительской ценностью, в маркетинге – субъективной оценкой способностипродукта или услуги удовлетворить его потребности, в финансах – цепочкойсоздания стоимости (процесс добавления стоимости по мере создания продуктаили оказания услуги и продвижения их к потребителю), в логистике – каналамитовародвижения (способами доставки продукции потребителям).10.

Под ценностью для потребителя в настоящем исследовании понимаютсяпродукты/услуги университета, которые образуют его предметные областидеятельностиисоздаютсяврезультатепоследовательныхпроцессоввзаимодействия сотрудников и подразделений университета. Такими ценностямидляпотребителяявляютсятригруппыпродуктов/услугуниверситетов:образовательные и научные продукты, а также РИД, предназначенные длякоммерциализации.11. Соответствие объекта и субъекта управления проявляется в первуюочередь в направленности последовательности этапов процесса создания ценности:1) создание продуктов/услуг на основе базы знаний предметной области,компетенций и опыта сотрудников университетов и последующее продвижение75продуктов/услуг к потребителям; 2) форсайт предметной области в связи сразвитием технологического уклада и на этой основе использование потенциалаорганизациидлямобилизацииресурсов,необходимыхдлясозданияпродуктов/услуг, способных не только удовлетворить имеющиеся потребности, нотакже сформировать новые потребности на перспективу.12.

Основу параметризации составляет соответствие процессов созданияобразовательного продукта с процессами менеджмента и ресурсного обеспечения,что означает реализацию следующих свойств названных процессов: реализацияпотенциала университета в образовательных продуктах, в первую очередь в случаесамостоятельного выбора образовательных программ, учебно-методическогообеспечения;соответствиепроцессовобразовательнойдеятельностивузатребованиям конечных потребителей; ориентация каждого из образовательныхпродуктов вуза на потребности целевой группы потребителей; проектный подход,обеспечивающий непрерывность процесса создания образовательных продуктоввуза; поддержка результативности каждого продукта со стороны ресурсногообеспечения и менеджмента вуза.76ГЛАВА 2 СТРАТЕГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ УНИВЕРСИТЕТАМИ2.1 Исследование направлений трансформации университетов в РоссииСохранениепрежнихмоделейуниверситетавусловияхбыстрогоустаревания знаний, массовизации высшего образования, снижения уровнясамостоятельностиобучающихся,низкойприменимостиквалификацийвыпускников на практике, последствия увеличения количества обучаемых,приводят к ухудшению качества деятельности университетов.