Диссертация (Инновационные стратегии управления воспроизводством научного потенциала экономических вузов), страница 9

Этот факт отражает определенную стихийность процесса сменытехнологических укладов, свойственных предыдущим этапам, и одновременноименно сейчас появляется возможность управляемо пройти этот период.Исходяизвышесказанного,моделиуниверситетовнеобходимоклассифицировать по следующим признакам: 1) преобладание одного изнаправлений деятельности; 2) способы взаимодействия участников процессовсоздания продуктов/услуг между собой и с потребителями; 3) степень интеграциипроцессов создания продуктов/услуг между собой.Рассматривая модель средневековых университетов («Университет 1.0»),можно отметить, что их деятельность не носила прикладной характер, связанный сподготовкой специалистов для конкретных сфер деятельности или с наращиваниемпродуктов для коммерциализации.

Университеты выступали как престижныецентры деятельности, в которых одаренные ученые были способны реализоватьсебя.Модель «Университет 1.0» имеет образовательные и научные продукты,ограниченные предметными областями. Связи между направлениями деятельностии продуктами университета слабые, что определяет образовательную деятельностьв модели «Университет 1.0» как подготовку выпускников по единым программамбез непосредственных заказов со стороны работодателей.Модель «Университет 1.0» имеет образовательные и научные продукты,ограниченные предметными областями. Цепочка создания ценности – «Оказаниеобразовательных услуг» – тиражируется по многим специальностям и профилямосновной профессиональной образовательной программы университета.

Научнаядеятельность имеет меньшее значение и направлена в основном на исследованияпо интересам сотрудников университета, часто без взаимного пересечения междусобой и приоритетами, задаваемыми потенциальными заказчиками.48Связи между направлениями деятельности и продуктами университетаслабые, что определяет образовательную деятельность в модели «Университет 1.0»как подготовку выпускников по единым программам без непосредственных заказовсо стороны работодателей. Модель «Университет 1.0» опирается на продукты,которые имеют сборку на основе выталкивающего принципа. Другими словами, вмодели «Университет 1.0» вся деятельность формально подчинена типовымправилам организации любой образовательной программы.Университеты промышленной революции и индустриальной эпохи (модельклассического университета В. Гумбольдта) постоянно усиливали прикладнойхарактер деятельности университетов, финансируя создание их продуктов –подготовкукадровиреализациюрезультатовнаучныхисследований(«Университет 2.0»).

Ценность университетских разработок стала определятьсявозможностями их применения (коммерциализацией в современном понимании)4.Подобная модель университета позволила обеспечить регулярное воспроизводствонаучных кадров с учетом социальных заказов общества на подготовкуквалифицированных специалистов. Однако со временем произошли изменения воценке значимости такого процесса, что поставило под сомнение перспективностьдальнейшего развития университетов подобного типа.Модель «Университет 2.0» сохраняет признаки предыдущей модели, однаковнутри процессов создания продуктов университета возникают устойчивыемеждисциплинарные отношения. Система управления усиливает значениерезультативной организации отдельных этапов процесса создания продуктов.Модель«Университет2.0»такжеосуществляет«сборку»наосновевыталкивающего принципа, но применяет типовые элементы для «сборки»системы управления, которая имеет малую вариативность.Университеты 1.0 и 2.0 используют процессы создания продуктов линейноготипа с различной конфигурацией, в которых создание ценности последовательнопроходит все стадии.Система управления вданном случаенацеленанаПодробнее о трансформациях традиционного университета с социокультурных и культурно-антропологическихпозиций, исследование Л.

И. Ямпольской [224].449результативную организацию отдельных этапов процесса создания продуктов.Такую технологию конструирования связей между элементами системы можноназвать лего-менеджментом – использованием типовых элементов системыуправления,которыеимеютограниченныйсоставвариантов«сборки»организации.Принципиальная схема деятельности университетов 1.0 и 2.0 приведена ниже(Рисунок 10).

Модель «Университет 3.0» дополняет процессы созданияобразовательных и научных продуктов этапом их коммерциализации. Зарождаютсяслабые связи между продуктами в процессе взаимодействия с заказчиками(«вытягивающие»цепочки).Вмодели«Университет3.0»соотношениевыталкивающих и втягивающих цепочек может служить показателем готовностиперехода к следующей модели. Модель «Университет 3.0» реализует три цепочкисоздания ценности: образовательные, научные продукты и коммерциализациярезультатов интеллектуальной деятельности университета, которые приобретаютгибкость в процессе своей организации под требования заказчиков.Такой подход предлагается специалистами, которые раскрывают технологиюработы с инновационными продуктами в университете [161, с.

36-47]. Нашапозиция заключается в том, что важное место в модели «Университета 3.0»занимает организация процесса коммерциализации, с точки зрения особой – новой,третьейцепочкисозданияценности,продолжаяпроцессысозданияобразовательных и научных продуктов/услуг, а также обеспечивая их продвижениек заказчикам и увеличивая тем самым их жизненный цикл [257, с. 2062-2068].Университеты периода перехода к четвертому-пятому технологическимукладам «Университет 3.0») продолжали развитие модели классическогоуниверситетаВ.Гумбольдта,однакобылинаправленынаповышениеэффективности деятельности посредством инструментализации и, по сути,превращалисьвконкурентоспособныепредприятиясозначительнойэкономической самостоятельностью.

Создание образовательных и научныхпродуктовстроитсяфинансирование.таким образом, чтобы ониприносилинаибольшее50РекторРезультаты деятельностив предметных областях УниверситетаЦели и результатыПроректорыЦели и результатыРезультатыдеятельностиподразделенийЗаданияпо продуктамПредложенияпродуктовДепартаменты, УправленияПредложенияпродуктовРезультатыдеятельностиподразделенийЦели и результатыЗаданияпо продуктамКафедры, факультеты, центры, лабораториДействияорганизатора 1СостояниеобъектаУРВидение продукта изопыта сотрудниковуниверситетаДействияорганизатора 2УРСостояниеобъектаЭтап 1Этап 2Действия посозданию ценностиДействия посозданию ценностиДействияисполнителя 1Действияисполнителя 2ДействияорганизатораУР.СостояниеобъектаЭтапДействия посозданию ценности.Состояние процессасоздания продукта???Действияорганизатора nУРСостояниеобъектаЭтап n.ДействияисполнителяСостояние процессасоздания продуктаДействия посозданию ценностиДействияисполнителя nКонечныепотребителинаучного иобразовательногопродуктовПРОДУКТ 1??????ПРОДУКТ 2Рисунок 10 – Принципиальная схема деятельности университетов 1.0 и 2.0Источник: разработано автором.Предметнаяобласть продукта1Предметнаяобласть продукта2Предметнаяобласть продуктаn51Университет становится своего рода корпорацией, которая оценивает своюэффективность в категориях роста капитализации, численности студентов,рейтинга показателей оценки эффективности и др.

Подробнее этот аспектдеятельности университета представлен нами в формате развития НИР студентовна основе знаний и умений, полученных в процессе обучения по выбранномупрофилю подготовки [156, с. 7-15].В модели «Университет 3.0» соотношение выталкивающих и втягивающихцепочек может служить показателем готовности перехода к следующей модели.Вариантомвтягивающихцепочексозданияценностистановятсяфлагманские программы5, которые на старте являются пилотными проектами сперспективой формирования будущего высокого спроса.

Следует отметить, чтоосновой реализации флагманских программ выступает научный потенциал вразличных его проявлениях – преподавательских кадрах, научном заделе впредметной области, наличии результатов научной деятельности – научныхпродуктов.Каждая цепочка создания ценности в модели «Университет 3.0» продолжаетоставатьсяотносительнонезависимойотдругих,создаваяприэтомпродукты/услуги более высокой добавленной стоимости.Несмотря на то, что количество флагманских программ может возрастать, ихналичие остается признаком модели «Университет 3.0», поскольку вводитдополнительные процессы координации научной и образовательной деятельностив рамках одной программы, но останавливается на этом и не расширяетгоризонтальные взаимодействия различных программ между собой.

Продуктыуниверситета являются скорее результатами персонифицированных компетенцийсотрудников, чем результатом регулярной работы междисциплинарных проектныхкоманд.Флагманские программы – образовательные продукты университета, основанные на использовании результатовнаучных исследований и потому ориентированные на перспективные потребности заказчиков.