Автореферат Хлызовой И.В. (Педагогические условия формирования готовности будущих менеджеров к сплочению персонала), страница 5

Взависимости от функций, которые выполняли рефлексивные процессы в тойили иной ситуации, на всех этапах формирования готовностипрослеживались три вида рефлексии (классификация рефлексивныхпроцессов и феноменов В.П. Степанова): ситуативная рефлексия (включаетспособность субъекта соотносить с предметной ситуацией собственныедействия, а также координировать и контролировать элементы деятельностив соответствии с меняющимися условиями); ретроспективная рефлексия(анализ уже выполненной деятельности, событий, имевших место впрошлом); перспективная рефлексия (размышление о предстоящейдеятельности).Для реализации педагогических условий формирования готовностибудущих менеджеров к сплочению персонала были разработаны программаформирования данной готовности и учебное пособие «Управлениеперсоналом в системе современного менеджмента», в котором изложенасистема методического обеспечения формирования данной готовности.Пособие включает в себя теоретический курс (сведения, касающеесясплочения персонала) и практический (методические указания к проведениюнаблюдений в группе, тестирование и анкетирование с целью определенияуровня сплочённости группы, анкеты для исследования психологическойатмосферы и психологического климата в группе, анкета по определениюуровня референтности группы, тест ЦОЕ и социометрический тест, деловыеигры, кейсы).Экспериментальная работа осуществлялась в период с 2005 по 2014 гг.на базе филиала ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственныйуниверситет» в г.

Златоусте, Южно-Уральского государственного институтаискусств им.П.И.Чайковского; Южно-Уральского института управления иэкономики, АНО ВПО «Московский гуманитарный университет».В эксперименте принимали участие студенты 4 курса.20Были определены две экспериментальные и одна контрольная группыстудентов четвёртого курса факультета экономики.

В первойэкспериментальной группе (ЭГ1) осуществлялась проверка всех трёхпедагогических условий формирования готовности будущих менеджеров ксплочению персонала. Во второй экспериментальной группе (ЭГ2)проверялась эффективность первого и третьего педагогических условия. Вконтрольной группе (КГ) педагогические условия не внедрялись. Во всехгруппах был сделан первичный срез, то есть, проведён констатирующийэксперимент, а затем выборочно осуществлялось внедрение педагогическихусловий. Констатирующий этап эксперимента позволил увидеть актуальныйуровень формирования готовности будущих менеджеров к сплочениюперсонала.Уровень данной готовности в экспериментальных и контрольнойгруппах по результатам констатирующего этапа эксперимента отличалсянезначительно.

Во всех группах отмечался высокий процент студентов сначальным уровнем формирования данной готовности.Констатирующий эксперимент показал, что большинство студентов изчисла исследуемых могут быть отнесены к начальному уровнюсформированности готовности (первая экспериментальная группа – 96,7 %;вторая экспериментальная группа – 89,3 %; контрольная группа– 93,4 %),небольшой процент из числа исследуемых может быть отнесён кпромежуточному уровню (первая экспериментальная группа – 3,3 %; втораяэкспериментальная группа – 10,7 %; контрольная группа – 6,6 %).

Студентовс достаточным уровнем не было. Результаты констатирующего экспериментапредставлены на рисунке 2.120процентов10096 ,789 ,3 93 ,4806040203,310,76,600начальныйуровеньпреддостаточныйуровеньЭГ100достаточныйуровеньЭГ2КГРис. 2. Результаты сформированности готовности будущихменеджеров к сплочению персонала на констатирующем этапеэксперимента21В процессе формирующего эксперимента произошли положительныеизменения в формировании готовности будущих менеджеров к сплочениюперсонала в экспериментальных группах и некоторые изменения – вконтрольной (рис.3).1009080процентов604046,8834,38453124201 8,7 41000начальный уровеньпреддостаточныйуровеньЭГ1ЭГ2достаточный уровеньКГРис. 3.

Формирование готовности к сплочению персонала в ЭГ1, ЭГ2 и КГ вконце формирующего этапа эксперимента (итоговый срез)коэффициентПо полученной в конце эксперимента количественной оценкесформированности уровня готовности к сплочению персонала можносказать, что наибольшие изменения произошли в состоянии уровнясформированности данной готовности студентов первой экспериментальнойгруппы, в которой приращение этой оценки по отношению к началуэксперимента составило 1,18 (2,21 – 1,03).

У второй экспериментальнойгруппы приращение составило 0,69 (1,8 – 1,11). В контрольной группеприращение 0,03 (1,1 – 1,07). На рисунке 4 показана динамика измененияколичественной оценки уровня сформированности готовности к сплочениюперсонала в течение формирующего этапа эксперимента (итоговый срез).32102,211,031,1 81,81,111,071,10,690,03ЭГ1ЭГ2начало экспериментаКГконец экспериментаабсолютный приростРис. 4. Динамика качественных изменений уровней сформированностиготовности будущих менеджеров к сплочению персонала в течениеформирующего этапа эксперимента (итоговый срез)Проведённые обработка, анализ и интерпретация полученныхколичественных и качественных экспериментальных данных подтвердилидостижение цели исследования.

Различия показателей в группах на итоговом22срезе являются статистически значимыми на уровне 0,05. Этим гипотезаисследования подтверждена экспериментально.Обобщение и систематизация результатов теоретической иэкспериментальной частей работы позволили сформулировать следующиевыводы.Диссертационная работа посвящена рассмотрению актуальной как втеоретическом, так и в практическом отношении проблемы, связанной свозрастающими требованиями к профессиональной подготовке будущихменеджеров. Особенно это касается требований к формированию у нихумений профессионально управлять персоналом. При этом в психологопедагогической науке исследований по данной теме сравнительно мало, иони носят весьма локальный и противоречивый характер.Решение проблемы формирования готовности будущих менеджеров ксплочению персонала является необходимым условием выхода организациина эффективный путь развития.Критериями выявления уровней сформированности готовностиопределены: мотивационный, когнитивный, волевой и рефлексивный, чтологично связано со структурой ключевого понятия исследования.

Наосновании этих критериев выявлено три уровня готовности: начальный,промежуточный, достаточный.Инструментом реализации поставленных проблемы, цели и задачпослужила структурно-содержательная модель формирования готовностибудущих менеджеров к сплочению персонала, включающая в себявзаимосвязь целевого, теоретико-методологического, содержательного,организационно-процессуального, оценочного компонентов.Теоретико-методологическойосновойразработкимоделиформирования готовности будущих менеджеров к сплочению персоналаопределены системный, деятельностный, гуманистический и рефлексивныйподходы.Особое внимание в работе уделено исследованию педагогическихусловий формирования готовности будущих менеджеров к сплочениюперсонала.

Доказано, что понимание будущими менеджерами существующейзависимостимеждууспешностьюорганизацииисовместнойцеленаправленнойгрупповойдеятельностьючленовколлективаспособствует формированию их готовности к сплочению персонала.Выявлено, что продуктивность формирования готовности будущихменеджеров к сплочению персонала значительно повышается привовлечении студентов в проектную деятельность, ориентированную наподготовку и реализацию сплочения персонала. При этом, содержаниеобучающих проектов должно предполагать активное участие будущихменеджеров в их проведении с сохранением субъектно-организаторскойпозиции.Также в работе доказано, что развитие рефлексивности будущихменеджеров способствует формированию готовности будущих менеджеров к23сплочению персонала, т.к.

рефлексивная способность менеджера являетсямеханизмом регуляции деятельности сплочения персонала.В качестве методического обеспечения работы использованыразработанные программа формирования готовности будущих менеджеров ксплочению персонала и учебное пособие «Управление персоналом в системесовременного менеджмента».Проведённый эксперимент показал, что разработанная модель ипедагогические условия обеспечили успешность в формировании готовностибудущих менеджеров к сплочению персонала.

Перспективой дальнейшейразработки данной проблемы может стать выявление педагогическогопотенциала проблемы формирования готовности будущих менеджеров ксплочению персонала как фактора сохранения и укрепления их здоровья.III. Основные научные результаты исследования отражены вследующих публикациях автора:1. Хлызова, И.В. Апробация модели образовательного процесса,направленного на становление готовности будущих менеджеров ксплочению персонала / И.В. Хлызова // Вестник Томскогогосударственного университета. Серия «Филология. Философия,социология, политология. Культурология.

История. Право. Экономика.Психология и педагогика»: общенаучный периодический журнал. – 2009.– № 320. – С. 194-199. (0,4 п.л.).2. Хлызова, И.В. Становление готовности будущих менеджеров ксплочению персонала / И.В. Хлызова // Вестник Российскогоуниверситета дружбы народов. Серия «Психология и педагогика»:научный журнал. – 2009. – № 4.

– С. 85-91. (0,4 п.л.).3. Хлызова, И.В. Реализация модели развития готовности ксплочению персонала у будущих менеджеров / И.В. Хлызова // ВестникТомского государственного университета. Серия«Филология.Философия, социология, политология. Культурология. История. Право.Экономика. Психология и педагогика. Науки о земле»: общенаучныйпериодический журнал. – 2010. – № 332. – С.

169-172. (0,2 п.л.).4. Хлызова, И.В.Педагогическоесодействиестановлениюготовности будущих менеджеров к сплочению персонала /И. В. Хлызова // Знание. Понимание. Умение.– 2010.–№ 3. – С. 232-235.(0,2 п.л.).5. Хлызова, И.В. Педагогические условия формированияготовности будущих менеджеров к сплочению персонала в процессепрофессиональной подготовки в вузе / И. В. Хлызова // Знание.Понимание. Умение. – 2013. – № 4. – С. 263-265. (0,2 п.л.).6. Хлызова, И.В.Чтотакоепредприимчивостьэкономиста/ И.

В. Хлызова // Вопросы взаимосвязи образования и самообразованиястудентов: тематический сб. науч. тр. / под ред. Г. Н. Серикова,Д. Ф. Ильясова. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2005. – Вып.11. – С. 5-8. (0,2 п.л.).247. Хлызова, И. В.Гуманно-ориентированнаянаправленностьпедагогического содействия становлению готовности будущих менеджеров ксплочению персонала / И.В. Хлызова // Педагогика и жизнь: международныйсб. науч.

тр. / под ред. О.И. Кирикова. – Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2007. – Вып.5. – С. 170-176. (0,4 п.л.).8. Хлызова, И.В.Сплочённостькакотличительныйпризнакантропосинергизма, характеризующий меру гармонии совместногосуществования группы людей / И.В. Хлызова // Вопросы взаимосвязиобразования и самообразования студентов: тематический сб. науч. тр. /подред.