Автореферат Хлызовой И.В. (Педагогические условия формирования готовности будущих менеджеров к сплочению персонала), страница 2

Камалдинова, А.Н. Леонтьев, В.А.Луков, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.);психологическаяконцепциясовместнойдеятельности(А.Л. Журавлёв);- идеи теоретико-прикладной значимости интегральных характеристикличности (А.Г. Асмолов, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.П. Зинченко,А.С. Рубинштейн и др.);на конкретно-научном уровне:- гуманистический подход реализации педагогической практики(К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, Н.К.

Крупская, А.С. Макаренко, В.А.Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, Л.В. Романюк, В.А.Ситаров, Е.Н. Ильин, С.И. Лысенкова, В.Ф. Шаталов, В.Г. Маралов, Г.Н.Сериков, И.О. Котлярова и др.);- теории малых групп (В. Мёде, Г. Келли, К. Леви, Д. Тибо, Д. Хоманс);- теоретические и практические исследования в области развитиясплочённости малых групп (Г.М. Андреева, А.И. Донцов, А.Л. Журавлёв,Р.Л. Кричевский, В.П. Позняков, Л.Д. Столяренко, Р.Х. Шакуров и др.);- теории управления персоналом (Т.Ю.

Базаров, П.Ф. Драккер, М.В.Дорошева, Г. Кунц и др.).Экспериментальная база и этапы исследования.Экспериментальная работа осуществлялась в период с 2005 по 2014 гг.на базе филиала ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственныйуниверситет» в г. Златоусте, ГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственныйинститут искусств им. П.И. Чайковского», ЧОУ ВПО «Южно-Уральскийинститут управления и экономики», АНО ВПО «Московский гуманитарныйуниверситет».В эксперименте приняли участие 256 человек, из них 74 студентафилиала ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» вг. Златоусте, 87 студентов ГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственныйинститут искусств им.

П.И. Чайковского», 95 студентов ЧОУ ВПО «ЮжноУральский институт управления и экономики», преподаватели АНО ВПО«Московский гуманитарный университет». В эксперименте принималиучастие студенты по направлению подготовки «Менеджмент», квалификациибакалавр.На первом этапе – поисково-диагностическом (2005-2007 гг.)осуществлялся анализ философской, психолого-педагогической, научнометодической литературы по проблеме исследования. Проведён анализзаконодательно-нормативной базы деятельности менеджеров.

Разработанпонятийный аппарат, сформулирована рабочая гипотеза, проведёнконстатирующий эксперимент, осуществлён сбор и анализ эмпирическогоматериала.Методы исследования: изучение и анализ литературы и нормативныхдокументов; моделирование, выдвижение гипотез, научный анализ сущностипроцесса формирования готовности к сплочению персонала; наблюдения(прямые и косвенные); опрос: устный (беседа), письменный (тестирование,7анкетирование); организация, проведение и оценка результатовконстатирующего эксперимента.На втором этапе – экспериментально-аналитическом (2007–2010 гг.)выполнена работа по изучению психолого-педагогической литературы;завершена разработка структурно-содержательной модели и комплексапедагогических условий формирования готовности будущих менеджеров ксплочению персонала; разработана методика реализации педагогическихусловий; подготовлено методическое обеспечение данного процесса;проведён формирующий эксперимент, который включал в себя: проверку напрактике идей, представленных в структурно-содержательной модели,внедрение методики реализации педагогических условий; в процессеформирующего этапа уточнялась гипотеза исследования и модельреализуемого процесса.Методы исследования: теоретические: моделирование, анализ,обобщение; эмпирические: формирующий этап эксперимента, методынаблюдения; опроса: устного (беседа), письменного (тестирование,анкетирование); метод экспертной оценки и самооценки; методыматематической статистики.На третьем этапе – контрольно-обобщающем (2010-2014 гг.)осуществлялось завершение формирующего этапа эксперимента, подведениеитогов исследовательской работы; аналитическая оценка процедурыисследовательской работы; обработка и сравнительный анализ результатовконстатирующего и формирующего этапов эксперимента; проверкадостоверности полученных данных.Этап был посвящен проверке и подтверждению теоретикоэкспериментальных выводов, обобщению, систематизации и описаниюполученных данных.Методы исследования: теоретические: анализ, систематизация,подготовка систематизированного иллюстративного материала; методыматематической статистики.Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:обоснован деятельностный подход к формированию готовностибудущих менеджеров к сплочению персонала;разработаны концептуальные основы педагогического обеспеченияформирования готовности будущих менеджеров к сплочению персонала;разработана и обоснована структурно-содержательная модельформирования готовности будущих менеджеров к сплочению персонала;дана трактовка понятия «готовность будущего менеджера к сплочениюперсонала»;доказано, что понимание будущими менеджерами существующейзависимостимеждууспешностьюорганизацииисовместнойцеленаправленнойгрупповойдеятельностьючленовколлективаспособствует формированию их готовности к сплочению персонала;доказано, что продуктивность формирования готовности будущихменеджеров к сплочению персонала значительно повышается при8вовлечении студентов в проектную деятельность, ориентированную наподготовку и реализацию сплочения персонала.

При этом содержаниеобучающих проектов системно ориентировано на активное участие будущихменеджеров в их реализации проявления субъектно-организаторскойпозиции;доказано, что развитие рефлексивности будущих менеджеров какзначимойформысамооценкиподготовкивсоответствииспрофессиональными эталонами и образцами способствует формированиюготовности будущих менеджеров к сплочению персонала, т.к. рефлексивнаяспособность менеджера, положенная в основу согласованности действийчленов группы в различных социальных ситуациях проявляется как важноеличностное качество менеджера, способствующее сплочению персонала ворганизации.Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:научные результаты исследования, полученные в процессе изучения иреализациипедагогическихусловий,способствуютповышениюэффективности выбора и реализации форм, методов и средств при решениипроблем формирования готовности будущих менеджеров к сплочениюперсонала, обогащают аргументацию и расширяют понятийное поле врешении данной проблемы;применительнокпроблематикедиссертациирезультативноиспользован комплекс методов исследования: теоретических (анализлитературы и нормативных документов; моделирование, выдвижениегипотез); эмпирических наблюдений (прямых и косвенных); опрос: устный(беседа), письменный (анкетирование, тестирование); организация,проведение и оценка результатов констатирующего и формирующего этаповэксперимента.Практическая значимость исследования заключается в:разработке и раскрытии критериального аппарата выявления уровнейготовности будущих менеджеров к сплочению персонала;разработке и апробации методики реализации педагогических условийформирования готовности будущих менеджеров к сплочению персонала;научно-методическом обеспечении процесса формирования готовностибудущих менеджеров к сплочению персонала, включающем в себяпрограмму формирования готовности и подготовка учебного пособия«Управление персоналом в системе современного менеджмента».Обозначенные результаты могут быть использованы при подготовке будущихменеджеров к профессиональной деятельности, а также в различныхорганизациях с целью повышения квалификации менеджеров.Научнаяобоснованностьидостоверностьрезультатовисследования обеспечена теоретико-методологической основой иреализацией методов исследования поставленным цели и задачам;соблюдением требований к проведению констатирующего и формирующегоэкспериментов; использованием методов математической статистики;9экспериментальнымподтверждениемгипотезыисследования;воспроизводимостью результатов, репрезентативностью базы эксперимента.На защиту выносятся следующие положения:1.

Готовность будущих менеджеров к сплочению персонала следуетрассматривать, как свойство личности будущего менеджера, проявляющеесяв его мотивационной сфере, включающей мотив и потребности в усвоениизнаний, умений по сплочению персонала; в сфере способностей, связанных совладением знаний, умений в области сплочения персонала; в волевой сфере,направленной на реализацию умений сплочения персонала на практике; врефлексивной сфере, обеспечивающей самоанализ и саморазвитие в процессесплочения персонала.2.

Структурно-содержательная модель формирования готовностибудущих менеджеров к сплочению персонала должна предусматривать:- опору на выявленный уровень готовности будущих менеджеров ксплочению персонала с ориентацией на повышение данного уровняготовности в соответствии с поэтапной подготовкой к сплочению персоналав содержательном субъект-субъектном взаимодействии;- педагогическое содействие формированию готовности будущихменеджеров к сплочению персонала.3. Формированию готовности будущих менеджеров к сплочениюперсонала способствует ориентированность учебного процесса на пониманиесуществующей зависимости между успешностью организации и совместнойцеленаправленной групповой деятельностью членов коллектива.4.

Построение содержания обучающих проектов, предполагающихактивное участие будущих менеджеров в их проведении с сохранениемсубъектно-организаторскойпозиции,способствуетформированиюготовности будущих менеджеров к сплочению персонала.5. Развитие рефлексивности будущих менеджеров как значимой формысамооценки своей подготовки в соответствии с профессиональнымиэталонами и образцами способствует формированию и обогащениюхарактеристик готовности будущих менеджеров к сплочению персонала.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялисьв форме:-организации экспериментальной работы в период с 2005 по 2014 гг.

набазе филиала ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственныйуниверситет» в г. Златоусте, ГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственныйинститут искусств им. П.И. Чайковского», ЧОУ ВПО «Южно-Уральскийинститут управления и экономики», АНО ВПО «Московский гуманитарныйуниверситет»;- выступлений на научных семинарах лаборатории «Теория и методикапрофессионального образования» ФГБОУ ВПО «Южно-Уральскийгосударственный университет» (г. Челябинск, 2004-2010гг.);- выступлений на научных семинарах кафедры «Экономика и право»филиала ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет»(г. Златоуст, 2004-2010 гг.);10- выступлений на Международных научных и научно-практическихконференциях (г.