Автореферат (Доверие в старшем подростковом возрасте в связи с индивидуально-личностными характеристиками и социальной ситуацией развития), страница 2

Математикостатистический анализ полученных данных осуществлялся с использованиемстатистического пакета SPSS 20.0.Эмпирическая база исследования. В исследовании приняли участиеподростки в возрасте 15-16 лет, всего 286 человек (160 девушек и 126 юношей), втом числе 77 воспитанников детского дома (41 девушка и 36 юношей); 144подростка, проживающих в полной семье (71 девушка и 73 юноши) и 65 – внеполной (30 девушек и 35 юношей).Научная новизна работы. Впервые выявлены особенности проявлениядоверия к себе в разных сферах жизнедеятельности, а также социального доверия устарших подростков, воспитывающихся в разных социальных ситуациях (полная инеполная семья, детский дом).

Определены половые, личностные факторы,влияющие на проявления доверия. Изучено влияние социальной ситуации развития,восприятия отношений со значимыми взрослыми, оценки степени строгостивоспитания и структуры семьи на проявления доверия.Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении пониманияособенностей развития подростков в связи со спецификой семейной ситуацииразвития; в уточнении и обосновании определения доверия к себе у подростков,выявлении его места в структуре индивидуально-личностных характеристик; ввыявлении влияния социальной ситуации развития на проявления доверия уподростков.

Выявленные особенности проявления доверия в соответствии с полом исоциальной ситуацией развития расширяют и дополняют базу знаний психологииразвития о подростковом периоде.Практическая значимость определяется возможностью включениярезультатовисследованиявсовременныепрактическиепрограммыпсихологического консультирования и психолого-педагогического сопровожденияпроцесса воспитания и обучения с учетом индивидуально-личностныхособенностей, семейной ситуации развития.

Результаты исследования могут бытьвключены в программы подготовки психологов и педагогов.Достоверность результатов и научная обоснованность выводов,сделанных по результатам исследования, обеспечена проработанностьютеоретических и методологических основ исследования, использованием комплексаметодов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, достаточным объемомвыборки, корректным применением методов количественного и качественногоанализа.7Положения, выносимые на защиту:1) В подростковом возрасте акцент доверия к себе смещен на отношения сосверстниками и семьей.

Доверие к себе во всех важных сферах жизнедеятельности(в отношениях со сверстниками, близкими людьми, с младшими и учебной сфере)наиболее сформировано у подростков из полных семей, имеющих возможностьпостоянного и непосредственного взаимодействия с обоими родителями. Уподростков из неполных семей снижены показатели проявления доверия к себе вотношениях с младшими и в учебной сфере. У подростков, воспитывающихся вдетских домах, обнаружен самый низкий уровень проявления доверия к себе вомногих сферах жизнедеятельности, прежде всего в учебной сфере и в отношениях сблизкими людьми. Параметры доверия к себе находятся в реципрокных отношенияхс социальным доверием в группах семейных подростков, и имеют прямыевзаимосвязи в группе подростков из детского дома.2) Выявлена высокая степень интеграции доверия к себе и социального доверия схарактеристиками личности и удовлетворенностью жизнью.

Наиболее значимымичертами личности, оказывающими позитивное влияние на доверие к себе, явилисьоптимизм, доминантность, эмоциональная устойчивость и социальная смелость. Вкачестве факторов, негативно влияющих на проявления доверия к себе, выявленароль повышенной тревожности, фрустрированности, зависимости от группы.Удовлетворенность жизнью оказалась значимым фактором для проявлений доверияк себе во всех сферах жизнедеятельности. Степень значимости указанных факторовварьирует в зависимости от пола и социальной ситуации развития.

Вкачествефакторов, положительно взаимосвязанных с социальным доверием, определенынормативность поведения и возбудимость, а отрицательно взаимосвязаннойоказалась социальная смелость.3) Обнаружены связи параметров доверия к себе с восприятием отношений созначимыми взрослыми, которые имеют как общие тенденции, так и специфику вгруппах подростков с разным семейным статусом.

Общие тенденции заключаются втом, что доверие к себе взаимосвязано с позитивным фоном восприятияподростками эмоциональных и коммуникативных параметров отношений созначимыми взрослыми. Негативно связано с проявлением доверия к себевосприятие отношений как авторитарных, чрезмерно контролирующих,использующих наказания. Для подростков, воспитывающихся в родительскойсемье, доверие к себе во всех сферах жизнедеятельности взаимосвязано свосприятием отношений с матерью, взаимоотношения с отцом значимы для доверияк себе в учебной сфере.

В условиях детского дома восприятие взаимоотношений с8взрослыми обнаруживает небольшое количество связей и оказывает наименьшеевлияние на проявления доверия к себе.4) Обнаружены противоположные связи социального доверия и восприятияотношений со значимыми взрослыми у подростков, имеющих разную социальнуюситуацию развития. У подростков из детского дома уровень социального доверияпрямо связан с позитивным восприятием отношений со значимыми взрослыми, вчастности, с поощрением автономности.

У подростков, проживающих в семье,выявлено повышение социального доверия при восприятии отношений созначимыми взрослыми, как контролирующих, авторитарных и требовательных.Апробация результатов исследования. Основные положения и результатыработы были представлены на аспирантских семинарах и заседаниях кафедрыпсихологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ, на Всероссийскойнаучно-практической конференции по психологии развития «На пороге взросления»(2011), на Международной научной конференции молодых ученых «ПсихологияXXI века» (2013, 2014), на научно-практической конференции «Ананьевскиечтения» (2014; 2017), на Всероссийской научно-практической конференции «Семьяв современном мире» (2017). По теме исследования опубликовано 12 научныхработ, в том числе три статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ.Структура и объем диссертации.

Диссертационная работа состоит извведения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы, включающего 223источника, в том числе 31 на иностранных языках и 13 приложений. Основноесодержание диссертации изложено на 172 страницах машинописного текста,включает 8 рисунков, 10 таблиц.Основное содержание диссертацииВо введении обосновывается выбор темы исследования, сформулированапроблема, показана ее актуальность; определены цели, объект, предмет, задачи,гипотезы; обозначены научная новизна, теоретическая и практическая значимостьисследования, его теоретико-методологические основы; представлены положения,выносимые на защиту.Первая глава «Проблема доверия в подростковом возрасте в контекстесоциальной ситуации развития» посвящена обзору исследований различныхаспектов изучаемой проблемы.

В параграфе 1.1 «Проблема доверия впсихологии» доверие рассматривается как многокомпонентный, рефлексивныйфеномен личности, позволяющий человеку занять определенную ценностнуюпозицию по отношению к себе, другим людям, жизни в целом. О.В. Голубь (2004)определяет доверие как фундаментальное условие существования человека как9самостоятельного субъекта жизнедеятельности. Изучению доверия посвященыисследования Э. Эриксона (1995), Т.П.

Скрипкиной (1998), В.П. Зинченко (2001),А.Б. Купрейченко (2008), Н.Б. Астаниной (2011), В.Н. Куницыной (2012), А.П.Кожевиной (2016) и др. Т.П. Скрипкина (1998) выделяет доверие к себе, к другимлюдям и к миру, которые не существуют отдельно, но являются относительнонезависимыми видами доверия. Доверие к себе можно назвать важным источникомрефлексии, появляющейся в подростковом возрасте. Межличностное довериеявляется ключевым фактором гармоничных отношений и связано с позитивнойкоммуникацией. На протяжении подросткового периода наблюдается тенденция кформированию разграничений доверия к себе и к другим, которые образуютцелостное центральное образование феномена доверия. Созревание и отделениедоверия к себе происходит к концу подросткового периода.

Переломным моментомего становления называют 12-летний возраст (О.В. Голубь, 2004).В параграфе 1.2 «Базовое доверие» показана роль начальной формыформирования доверия как фундаментального компонента развития личности. Детис нарушением формирования привязанности и базового доверия, проживающие вдетском доме, избегают, либо не проявляют желания поддержания контактов, атакже слабо проявляют исследовательскую активность (Дж. Боулби, 2003; Р.Ж.Мухамедрахимов, 2001). Чувство доверия у ребенка является основой дляформирования чувства идентичности (Э. Эриксон, 1996).

Доверие рассматриваетсякак условие развития личности ребенка, на базе которого появляется позитивноесамоотношение, уверенность в себе, инициативность (Ж. Ледлофф, 2003; М.В.Осорина, 2010). Базовое доверие к миру влияет на способность создавать глубокие итеплые отношения с людьми, на готовность к обучению навыкам социальныхвзаимодействий с внешним миром посредством взрослого, которому ребенокдоверяет (К.