Автореферат (Доверие в старшем подростковом возрасте в связи с индивидуально-личностными характеристиками и социальной ситуацией развития)

Санкт-Петербургский государственный университетНа правах рукописиДанилова Юлия ЮрьевнаДоверие в старшем подростковом возрасте в связи с индивидуальноличностными характеристиками и социальной ситуацией развития19.00.13 – психология развития, акмеологияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукСанкт-Петербург - 20182Работа выполнена на кафедре психологии развития и дифференциальнойпсихологии Санкт-Петербургского государственного университетаНаучный руководитель:Головей Лариса Арсеньевна,доктор психологических наук, профессор, заведующийкафедрой психологии развития и дифференциальнойпсихологии ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургскийгосударственный университет»Официальные оппоненты: Регуш Людмила Александровна,доктор психологических наук, профессор кафедрыпсихологии развития и образования ФГБОУ ВО«Российский государственный педагогическийуниверситет им.

А.И. Герцена»Ведущая организация:Портнова Алла Георгиевна,кандидат психологических наук, доцент кафедры общей,медицинской психологии и педагогики ФГБОУ ВО«Северо-западный государственный медицинскийуниверситет им. И.И. Мечникова» Министерстваздравоохранения Российской Федерации»ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственныйпедиатрическиймедицинскийуниверситет»Министерства здравоохранения Российской Федерации»Защита состоится «14» июня 2018 года в 15.00 часов на заседании советаД 2012.232.42 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук,на соискание ученой степени доктора наук Санкт-Петербургского государственногоуниверситета по адресу: ауд. 227 факультета психологии, наб.

Макарова, д.6,Санкт-Петербург, 199034.С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Санкт-Петербургскогогосударственного университета или на сайте: http://spbu.ru/Автореферат разослан «» мая 2018 г.Ученый секретарь диссертационного совета,кандидат психологических наук, доцентСавенышева С.С.3Общая характеристика работыАктуальность исследования объясняется недостаточной разработанностьюпроблемы доверия к себе и социального доверия у подростков, а такженеобходимостью выявления роли социально-семейной ситуации развития ииндивидуально-личностных характеристик в проявлении доверия. В подростковыйпериод формируются сложные новообразования личности, субъекта деятельности иотношений, которые являются психологическими предпосылками вступления вовзрослую жизнь.

Семья – первый и основной институт социализации детей иподростков, и нарушение процесса формирования доверия может привести ксерьезным для развития личности последствиям, таким как неуверенность в себе,неумение ориентироваться в окружающем мире, может перерасти в отсутствиемотивации к обучению и поиску новых знаний (Дубровина И.В., 1990; ПрихожанА.М., Толстых Н.Н., 2007). Несформированность доверия к себе и к миру можетсоставить предпосылки различных форм агрессивности и девиантного поведения.Ряд авторов подчеркивают роль личностных особенностей в становлении доверия ксебе, однако эти исследования касаются в основном взрослых периодов развития.Степень разработанности проблемы исследования.Проблема изучения различных аспектов доверия неоднократно поднималась вотечественных и зарубежных психологических исследованиях.

Так, Э. Эриксонрассматривал понятия базового доверия; Э. Фромм – доверие и бессознательноезнание; С. Джурард – доверие как акт самораскрытия; Э. Гидденс – доверие какважнейшее условие социальной жизни; Д. Майерс, И.В. Антоненко - доверие впроцессах социальных взаимодействий; В.П. Зинченко – доверие как основууправления и самоуправления; В.Н. Куницына изучала личностные характеристикивзрослых, как основу доверия и недоверия к окружающим, Т.П. Скрипкина –доверие как базовое условие взаимодействия человека с миром; А.Л. Журавлев иА.Б.

Купрейченко - доверие и недоверие как детерминанты нравственных категорийи социальной активности. Однако, несмотря на серьезный объем исследовательскихзнаний, феномен доверия не имеет общеобоснованной научной экспликации,представления и решения. Основные феномены проявления доверия изучалисьпреимущественно на взрослых выборках (Скрипкина Т.П.

и др.), мало изученнымиостаются факторы, влияющие на проявления доверия у подростков, в том числе,индивидуально-личностные факторы и условия социализации.Целью исследования является изучение особенностей проявления доверия устарших подростков в связи с их индивидуально-личностными характеристиками иусловиями социальной ситуации развития.4Объектом исследования являются характеристики доверия, отношения всистеме подросток-взрослый, личностные свойства и удовлетворенность жизньюстарших подростков.Предметом исследования являются взаимосвязи доверия с индивидуальноличностными характеристиками и показателями социальной ситуации развития.Цель исследования была конкретизирована в ряде задач:1.

Исследовать доверие к себе в разных сферах жизнедеятельности и социальноедоверие у старших подростков.2. Изучить выраженность доверия к себе и социального доверия у старшихподростков, воспитывающихся в разных социальных условиях (в полных инеполных семьях, в детском доме).3. Изучить доверие к себе и социальное доверие у старших подростков в связи синдивидуально-личностными характеристиками (полом, личностными свойствами,удовлетворенностью жизнью).4. Изучить особенности доверия к себе и социального доверия у старшихподростков в связи с восприятием подростками отношений со значимымивзрослыми и оценкой ими типа воспитания (степени строгости).5.

Провести анализ совокупного влияния индивидуально-личностных и социальнопсихологических факторов на проявления доверия к себе и социального доверия устарших подростков, находящихся в разной ситуации развития.Гипотезы исследования:1. Доверие к себе в разных сферах жизнедеятельности и социальное довериепроявляют себя как разные стороны направленности: направленность на себя инаправленность на социум, что может выступить фактором, обусловливающим ихреципрокные взаимоотношения.

Мы полагаем, что доверие в подростковом возрастепроходит стадию своего становления, в связи с этим доверие к себе в разных сферахжизнедеятельности может быть неодинаково сформированным. Наиболеесформированным оно может быть в сфере взаимоотношений с близкими людьми, сосверстниками, а наименее сформированным в сфере взаимоотношений спротивоположным полом, что отражает возрастные задачи развития.2. На проявления доверия к себе может оказывать влияние социальная ситуацияразвития подростка.

Подростки, воспитывающиеся в полных семьях, оказываются вболее благоприятной ситуации для формирования доверия к себе, они проявляютболее позитивные ожидания в отношении своих возможностей в разных сферахжизни, тогда как подростки из неполных семей и лишенные родительскогопопечительства испытывают затруднения в проявлении доверия к себе.53. Показатели доверия к себе и социального доверия взаимосвязаны синдивидуально-личностными характеристиками.

Факторами, влияющими напроявления доверия к себе, могут быть такие личностные характеристики, какэмоциональная устойчивость, общительность, доминантность, эмпатия, а такжеудовлетворенность жизнью. В качестве предикторов социального доверия могутвыступать различные показатели эмпатии и удовлетворенность жизнью.4. Важным фактором, влияющим на проявления доверия к себе и социальногодоверия у подростков, могут выступать отношения со значимыми взрослыми. Мыпредполагаем, что наиболее значимым является позитивный фон восприятияотношений с родителями (в первую очередь, с матерью) или значимыми взрослыми(оказание поощрений, поощрение автономности, удовлетворенность отношениями,принятие, сотрудничество, удовлетворение потребностей и т.д.). Восприятиеподростками взаимоотношений со значимыми взрослыми, как жестких,подавляющих, эмоционально холодных может выступать в качестве факторов,препятствующих проявлению доверия к себе.5.

Факторы, влияющие на проявления доверия к себе и социальное доверие, могутвидоизменяться в зависимости от социальной ситуации развития подростка.Теоретико-методологическую основу исследования составляют принципыкомплексности, системности, целостности изучения человека как индивида,личности, субъекта деятельности (В.А. Ганзен, 1984; К.А. Абульханова-Славская,1991; Б.Г. Ананьев, 2002; Н.А. Логинова, 2005; Л.А. Головей, 2007 и др.), принципединства сознания и деятельности (Б.Ф. Ломов, 1999; С.Л.

Рубинштейн, 2005 и др.),принцип развития (Л.С. Выготский, 2000, 2005; Е.Ф. Рыбалко, 2001; Л.А. Головей,2007 и др.). В работе используются подходы к изучению доверия как личностногофеномена (Э. Эриксон, 1995; О.В. Голубь, 2004; Н.Б. Астанина 2011;), какпсихосоциального явления (Т.П. Скрипкина, 2000, 2006; И.В. Антоненко, 2006; А.Б.Купрейченко, 2008), в которых рассматриваются особенности формирования,структуры и социально-психологические функции доверия. Работа опирается такжена результаты исследований, рассматривающих доверие в контексте актуальныхжизненных ситуаций (В.Н. Куницына, 2012; Н.В.

Гришина, 2013).Методы исследования. В исследовании была использована совокупностьтеоретических и эмпирических методов. Теоретические: анализ и обобщениефилософской, социологической и психологической литературы, посвященнойпроблемам доверия. В качестве организационного метода исследования былиспользован сравнительный метод (сравнение групп юношей и девушек;сравнение доверия, индивидуально-личностных характеристик и особенностей6отношений подросток-взрослыйв разных ситуациях социально-семейноговзаимодействия). Были применены психодиагностические методы.