Диссертация (Психологические факторы усвоения студентами дидактической терминологии)

Санкт-Петербургский государственный университетНа правах рукописиТихомирова Марина АнатольевнаПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ УСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИДИДАКТИЧЕСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИСпециальность 19.00.07 – педагогическая психологияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководительдоктор педагогических наук,профессор Бордовская Н. В.Санкт-Петербург20172ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ .....................................................................................................................

4ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫУСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ....... 141.1. Процесс и результат усвоения теоретической информации в психологопедагогических исследованиях................................................................................. 141.1.1. Подходы к пониманию процесса усвоения в психологической науке .... 151.1.2. Результат и уровни усвоения ....................................................................... 181.1.3. Теоретический анализ подходов к изучению усвоения научных понятийи терминов ............................................................................................................... 22Выводы по параграфу 1.1 ....................................................................................... 271.2.

Терминологическая компетентность как результат усвоениятеоретического содержания учебной дисциплины............................................... 281.2.1. Особенности усвоения содержания учебной дисциплины в условияхреализации компетентностного подхода в обучении .......................................... 291.2.2. Проблема согласованности педагогической оценки и оценки студентамиобразовательных результатов ................................................................................ 321.2.3. Подходы к определению терминологической компетентности какрезультату усвоения теоретического содержания учебной дисциплины .........

351.2.4.Структурно-функциональнаямодельтерминологическойкомпетентности ....................................................................................................... 39Выводы по параграфу 1.2 ....................................................................................... 441.3. Психологические факторы успешного усвоения теоретическойинформации .................................................................................................................. 451.3.1. Индивидуально-личностные особенности студентов ............................... 461.3.2. Роль психологических особенностей студентов в процессе усвоенияучебной информации ..............................................................................................

49Выводы по параграфу 1.3 ....................................................................................... 63Выводы по Главе 1 ........................................................................................................ 64ГЛАВА2.ОРГАНИЗАЦИЯИМЕТОДЫЭМПИРИЧЕСКОГОИССЛЕДОВАНИЯ ...................................................................................................... 672.1. Описание выборки исследования ......................................................................... 6832.2.

Дизайн и процедура исследования ....................................................................... 702.3. Методы исследования ............................................................................................ 722.3.1. Описание педагогических заданий для определения результата усвоениядидактической терминологии ................................................................................ 722.3.2.

Описание психодиагностических методик исследования ........................ 842.3.3. Методы статистической обработки результатов ....................................... 90ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ .............. 923.1. Сравнительный анализ студентов с разным уровнем усвоения дидактическойтерминологии и степенью согласованности «самооценки» результатов ................ 923.1.1. Сравнение психологических особенностей студентов с разным уровнемтерминологической компетентности ....................................................................

933.1.2. Сравнение оценки студентов с оценкой педагога результатов усвоениядидактической терминологии .............................................................................. 1003.2. Взаимосвязь компонентов терминологической компетентности ипсихологических особенностей студентов ............................................................... 1033.3.

Психологические факторы усвоения дидактической терминологии ............. 1123.3.1. Психологические факторы усвоения дидактической терминологии вгруппе студентов, ориентированных на педагогическую деятельность ......... 1133.3.2. Психологические факторы усвоения дидактической терминологии вгруппе студентов, не ориентированных на педагогическую деятельность .... 1283.4. Психологические особенности студентов с низким, средним и высокимуровнями терминологической компетентности ....................................................... 1433.5.

«Вклад» психологических особенностей студентов в результат усвоениядидактической терминологии .................................................................................... 162ВЫВОДЫ .................................................................................................................... 171ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 177СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ....................................................................................... 181ПРИЛОЖЕНИЕ А .....................................................................................................

204ПРИЛОЖЕНИЕ Б ..................................................................................................... 208ПРИЛОЖЕНИЕ В ..................................................................................................... 213ПРИЛОЖЕНИЕ Г .....................................................................................................

216ПРИЛОЖЕНИЕ Д ..................................................................................................... 2404ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. В условиях развития информационногообщества, доминирующим производственным ресурсом которого являютсяинформация и знания человека, а научные разработки и современные технологиистановятся главной движущей силой экономики любой страны, особое значениедля будущего специалиста на этапе обучения в вузе приобретает знаниетеоретических основ изучаемых дисциплин, базовым звеном которого являетсяусвоение научно-профессиональной терминологии.Проблема усвоения учебной информации давно является предметомпсихолого-педагогическихисследований(С.Л.

Рубинштейн, Л.С. Выготский,П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Дж. Брунер, И.А. Зимняя, Д.Н. Богоявленский,Н.А. Менчинская, Л.В. Занков, B.S. Bloom, D.R. Krathwohl, И.Я. Конфедератов,В.И. Тесленко, В.П. Беспалько, М.В. Кларин, О.Е. Лебедев и др.). Однакопсихологические особенности усвоения системы понятий и их применения вучебной коммуникации рассматриваются преимущественно на примере развитияпонятийного мышления обучающихся в школьном возрасте (Л.С. Выготский,Н.А. Менчинская, В.В.

Давыдов, Л.В. Занков, И.Г. Пустильник, А.А. Смирнов идр.). Лишь немногие психологи обращаются к усвоению научной терминологиистудентами, а педагогические исследования в основном сосредоточены наметодике преподавания, а не на психологических факторах и предикторах такогоусвоения. В частности, исследована специфика мотивации усвоения научныхпонятий студентами (С.В. Морозова, Гао Лин), раскрыты особенности влиянияпрофессиональнойопределенностистудентовнарезультатыусвоениятеоретических знаний (M.K. Harrell-Levy, J.L.

Kerpelman. A. Kaplan, H. Flum) и пр.Несмотря на то, что проведены многочисленные исследования взаимосвязейкогнитивных,мотивационных,личностныхиучебно-профессиональныххарактеристик студентов с успешностью учебной деятельности, до сих пор не вполной мере выявлена роль психологических особенностей в усвоении понятий,5являющихсядлястудентовпрофессиональнозначимымиилиимеющихобщекультурное значение в профессиональном образовании.Именновусловияхдоминированияметодологиисубъектно-деятельностного подхода в педагогической психологии и поиска новыхпсихологических ориентиров для успешной реализации компетентностногоподхода в вузовском обучении усиливается теоретическая и практическаязначимость исследований в данном направлении.

Вследствие недостаточнойизученности психологической обусловленности усвоения научной терминологиистудентамипрофильногоопределенопроблемноеинепрофильногополенаправленийнастоящегообученияисследования:быловыявлениепсихологических характеристик, способствующих повышению уровня усвоениядидактическойтерминологииустудентов,ориентированныхинеориентированных на педагогическую деятельность.Цель: изучить психологические особенности студентов, способствующиеповышению уровня усвоения дидактической терминологии, в зависимости оториентации на педагогическую деятельность.Объект: психологические особенности студентов в процессе усвоениядидактической терминологии.Предмет: психологические факторы, определяющие уровень усвоениядидактическойтерминологииустудентов,ориентированныхинеориентированных на педагогическую деятельность.Гипотезы исследования:Общая гипотеза исследования – результаты усвоения дидактическойтерминологии различаются у студентов в связи с их психологическимихарактеристиками и профессиональной направленностью (будущие педагоги / непедагоги).Частные гипотезы исследования:1.Среди психологических особенностей студентов содержание учебныхмотивов и профессиональная направленность в наибольшей степени связаны срезультативностью усвоения дидактической терминологии.62.У студентов с одинаковым результатом усвоения дидактическойтерминологии, но разной ориентацией на педагогическую деятельность (будущиепедагоги/не педагоги) когнитивные, мотивационные, профессиональные иличностные характеристики имеют разнонаправленную выраженность.Задачи исследования:1.Провестианализсовременнойотечественнойизарубежнойлитературы, посвященной проблемам усвоения научных понятий и терминов иизученияпсихологическиххарактеристикстудентовкаксубъектовобразовательного процесса.2.усвоенияРазработать систему учебных заданий для определения результатадидактическойтерминологиистудентами, опираясь намодельтерминологической компетентности (Н.В.