Автореферат (Социальные представления о ролях взрослого человека у подростков)

1Российский государственный педагогический университетимени А.И. ГерценаНа правах рукописиУДК: 316.6Якунин Анатолий ПавловичСОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РОЛЯХ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКАУ ПОДРОСТКОВСпециальность: 19.00.05 – социальная психология (психологические науки)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукСанкт – Петербург20172Работа выполнена на кафедре психологии человека Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования«Российскийгосударственныйпедагогическийуниверситетим.А.И.Герцена».Научныйруководительдоктор психологических наук, профессор Панферов Владимир Николаевич, профессор кафедрыпсихологии человека Федерального государственного бюджетного образовательного учреждениявысшего образования «Российский государственный педагогический университет им.

А.И. ГерценаОфициальныеоппонентыдоктор психологических наук, профессор ОбозовНиколай Николаевич, профессор кафедры социальных технологий Федерального государственного бюджетного образовательного учреждениявысшего образования»Российская академия народного хозяйства и государственной службы приПрезиденте Российской Федерации», СевероЗападный институт управлениякандидат психологических наук, доцент Солдатова Галина Викторовна, доцент кафедры психологии Государственного бюджетного учреждениядополнительно профессионального образования«Санкт-Петербургская академия постдипломногопедагогического образования»ВедущаяорганизацияФедерального государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования«Петербургский государственный университетпутей сообщения Императора Александра I»Защита состоится «» ________ 2017 г.

вна заседании советаД 212.232.53 по защите докторских и кандидатских диссертаций при СанктПетербургском государственном университете по адресу: Санкт-Петербург,199034, наб. Макарова, д.6, факультет психологии, ауд. 227.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. А. М. Горького при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу:Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 7/9.Автореферат разослан «___» _____________________ 2017 г.Ученый секретарь диссертационного совета,кандидат психологических наук, доцентН.О. Свешникова3ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы данного исследования заключается в необходимости определения содержания социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека и решения проблемы представленностиэтих ролей в сознании подростков.Процесс социализации – это двусторонний процесс, т.е.

подросток выступает не только как объект воздействия на него внешних сил, но и как субъект, способный принимать, перерабатывать информацию и воздействовать наокружающую среду на основе субъективного. С точки зрения психологии(Б.Г. Ананьев) сложная система субъектных свойств взрослого человека реализуется в определённом комплексе общественных ролей, выполняемых человеком в заданных социальных ситуациях бытия. Социальная роль есть«…нормативно одобренный образ поведения» (Словарь социальнопсихологических понятий, 1987, с.91).Исследование социального познания подростками социальных ролейвзрослого приобретает актуальное значение в построении программ, направленных на развитие знаний подростков о данных ролях и формирование ихумений и навыков в более успешном выполнении этих ролей во взрослойжизни.Изучение социальных представлений подростка в рамках социализацииего личности в целом актуально, так как «социальные представления – этоосновное содержание психологии общества.

Они возникают в процессе взаимодействия индивидов. Функции социальных представлений заключаются всплочении людей, создании солидарности, аккумуляции энергии, необходимой для развития общества» (Л.Г. Почебут, 2002, с.134). Таким образом, полученные знания о содержании социальных представлений подростков о ролях взрослого человека будут способствовать более лучшему пониманию социально-психологических аспектов их социализации.Постановка этих проблем и поиск их решения были обусловлены теоретическим анализом следующих работ: 1) работ по социальному познаниюГ.М. Андреевой, А.А. Бодалева, В.Н. Панфёрова и др.; 2) работ по социальным представлениям С. Московичи, Д.

Жодоле, Ж. Абрика и др. и 3) работ оролях как категориях социальной реальности П.П. Горнастая, А.В. Сидоренкова, Н.Е. Харламенковой и др.Объект исследования: подростки 12-15 лет.Предмет исследования: социальные представления подростков о социальных ролях взрослого человека.Цель исследования: определение содержания социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека.Гипотеза исследования:Социальные представления подростков 12-15 лет о ролях взрослого дифференцированы по психологическому содержанию в зависимости от ихфункций в социальном взаимодействии и апперцепции подростков. Отношения подростков к ролям взрослого человека наполнены их опытом социаль-4ного взаимодействия и связаны с половыми различиями подростков.

Содержание социальных представлений может иметь структурные вариации по понятиям, входящим в ядро, периферическую систему и зону индивидуальногосмысла.Задачи исследования:1 Исследование социальных ролей взрослого человека, представленных всознании подростков.2 Изучение отношений подростков к ролям взрослого человека.3 Определение содержания социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека.4 Исследование особенностей содержания социальных представлений осоциальных ролях взрослого человека у мальчиков и девочек.Теоретико – методологической основой исследования послужили:1 Теоретические подходы и психологические исследования проблемы социальной перцепции Г.М.

Андреевой, А.А. Бодалева, В.Н. Куницыной, В.Н.Панферова и др.2 Теоретические подходы и экспериментальные исследования по проблеме социальных представлений С. Московичи, Д. Жодоле, Т.П. Емельяновой,Л.Г. Почебут и др.3 Теоретические положения и экспериментальные исследования по психологии ролей и ролевого поведения П.П. Горнастая, А.В.

Сидоренкова, Н.Е.Харламенковой и др.Методами исследования выступили: опрос, анкетирование, контентанализ.Методики сбора и обработки эмпирических данных:Для изучения представлений подростков о социальных ролях взрослогочеловека была использована методика «Представление подростков о социальных ролях взрослого человека» (авторская адаптация методики «Незаконченное предложение», разработанной сотрудниками РГПУ им. А.И. Герцена(Микляева и др., 2002).

Для исследования отношений подростков к социальным ролям взрослого человека была использована методика «Оценка подростками социальных ролей взрослого человека» (авторская адаптация методиксотрудников РГПУ им. А.И. Герцена (Микляева и др., 2002).Для определения содержания социальных представлений подростков былаиспользована методика «Определение содержания социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека» (авторская разработка на основе классификации видов отношений, разработанной и предложенной В.Н.

Панферовым (2009).Достоверность и надёжность результатов исследования достигается засчёт использования методов математической обработки данных, а именно:«Критерия Фишера (логарифмирование)», изложенного в работах Б.А. Еремеева (1996); «Критерия Фишера (угловое преобразование)» и «КритерияМанна-Уитни», изложенных в работах Е.В. Сидоренко (2004).5Научная новизна диссертации:1 Впервые установлены ролевые характеристики личности взрослого человека при её социально-психологической интерпретации подростками. В результате установлены виды ролей взрослого человека (социальные и межличностные), представленные в сознании подростков.2 Впервые описано содержание социальных представлений подростков оролях взрослого человека.

В результате получены ролевые представленияподростков о взрослых людях, выполняющих роли «родители» (отец и мать),«супруги» (муж и жена), «сотрудники» (коллеги, руководитель и подчинённый), «собственники» (хозяин и наёмный работник).Теоретическая значимость исследования:Теоретическое значение работы состоит в том, что она расширяет понимание структурного содержания социального представления подростков оролях взрослого человека, на основе которого доказывается, что содержаниесоциальных представлений есть отображение отношения человека к объектам действительности.

Данная работа позволяет лучше понять изменения содержания социальных представлений подростков, связанные с развитиемличности данных подростков в ходе их социализации.Практическая значимость работы:Значимость данной работы определяется тем, что анализ содержанияпредставлений подростков о социальных ролях взрослого дает более полнуюкартину в понимании и построении различных программ по психологическому сопровождению подростков в образовательных учреждениях разнойнаправленности. Определение отношений подростков к социальным ролямвзрослого человека позволит более углублённо проникать в психологию подростков при проведении психологических мероприятий разной направленности – психологической консультации, психокоррекции и психотерапии. Полученные результаты исследования могут быть использованы при построении учебных программ в области теории социального познания, психологииподростка, теории социальных представлений и педагогической психологии.Положения, выносимые на защиту:1 В сознании подростков 12-15 лет личность взрослого человека представлена личностными качествами и ролевыми характеристиками, отображающими социальные и межличностные роли.

Социальные роли взрослогочеловека представлены в сознании подростков с разной степенью выраженности.2 Отношения подростков к социальным ролям взрослого человека определяют у них степень привлекательности этих ролей. Эти отношения к социальным ролям взрослого человека связаны с половыми различиями подростков.3 Содержание социальных представлений подростков 12-15 лет о социальных ролях взрослого человека отображает функциональные особенностиродительских, супружеских, производственных и экономических ролейвзрослого человека.

Функции родительских, супружеских, производственных6и экономических ролей взрослого человека имеют разную степень выраженности в содержании социальных представлений подростков об этих ролях.Исследование состояло из трех этапов: первый и второй этап исследования проводились в средней общеобразовательной школе №456 Колпинскогор-на г. Санкт- Петербурга, а третий этап – в общеобразовательных школах г.Санкт-Петербурга.