Диссертация (Национально-ориентированная модель обучения тайских учащихся русскому языку (базовый уровень)), страница 7

Неформальный– когда дифференциация статусов минимальна, а дистанция – близкая»(Лебедева 1999, с. 155). Нужно отметить, что в Таиланде еще есть 2 типа34официального общения: 1) обращение к королю и его семье, 2) обращение кмонахам, которое аналогично обращению к священникам в России. Носителирусского языка, несмотря на разделение собеседников на 3 группы:вышестоящий (по социальному положению) / старший (по возрасту) – равный –нижестоящий / младший, осуществляют языковое общение в двухчленномварианте: «вышестоящий – равный или нижестоящий» (Вы – уважительное илиты – фамильярное). Приоритетность неформального общения для русскихвыражается в стремлении как можно быстрее «перейти на ты» даже в общениисо старшими по возрасту людьми.Вежливость (у русских: пониженная – 73,3%, у тайцев: ярко выраженная – 71,3%).Что касается категории вежливости, то в русском языке имеется толькоодно местоимение первого лица я и два местоимения второго лица ты и Вы, вто время как тайцы располагают набором из 17 местоимений первого лица и 19местоимений второго лица, которые дифференцируются в зависимости отстепени вежливости, близости и статуса коммуникантов (Chantornvong 1992).Русскоязычногособеседникавмежкультурнойкоммуникацииможнохарактеризовать как нелюбящего этикет.По утверждению Ю.

Е. Прохорова и И. А. Стернина, «русские люди могутне соблюдать речевой этикет, допускать невежливые формы обращения и ответа,демонстрируя излишнюю простоту и демократизм в общении с незнакомыми»(Прохоров, … 2006, с. 111). Кроме того, эти исследователи отмечают, что урусских заметная допустимость грубости; низкая вежливость к незнакомым ивысокая – к знакомым людям; пониженная бытовая вежливость к старшим;высокая вежливость к учителям и низкое внимание при слушании. Для тайцевже характерны недопустимость грубости в любой ситуации общения и с любымсобеседником, подчеркнутая вежливость к старшим и учителям, предельноевнимание к говорящему.Инициативность (высокая: у русских – 82%, у тайцев – 38,8%).Как отмечает T.

Knutson, согласно тайской образовательной традициистуденты должны слушать лекции, будучи только потребителями информации;35с их точки зрения, любой вопрос профессору – это скрытая критикапреподавателя, который не смог в доступной форме объяснить учебныйматериал (Knutson 1994, p. 8). В отличие от тайцев русские студенты способныработать с лектором в интерактивном режиме. Согласно российскойобразовательнойтрадициивысокооцениваетсястремлениеобучаемыхсамостоятельно разобраться в сложных вопросах, что, с одной стороны,свидетельствует об интересе к изучаемым проблемам, а с другой – позволяетконтролировать уровень понимания информации. С нашей точки зрения,необходимо повышать уровень инициативности тайцев, изучающих русскийязык, благодаря обсуждению тем, близких для обучаемых.Не оправдались наши ожидания относительно оценки тайцами такогопараметра, как конфликтность: 66,7% тайских испытуемых отметили среднююконфликтность тайцев. Однако наш опыт общения с тайскими студентамипоказывает, что большинство из них абсолютно неконфликтны.

Носительтайской культуры, стремясь к гармонии, ищет любые способы, чтобы уйти отконфликтных ситуаций, даже гипотетических. В связи с этим следует обратитьвнимание тайских студентов на потенциальную готовность русских спорить иконфликтовать (своего рода «национальный вид спорта»), что, однако, вбольшинстве случаев не отражается на личном отношении к собеседнику.Е. Варлесе предложила ряд рекомендаций для преподавателей, обучающихтайскихстудентованглийскомуязыку(Varlesehttp://www.ehow.co.uk/how_7935338_teach-english-thai-students.html). Некоторыеиз этих рекомендаций могут быть полезными для преподавателей русскогоязыка, например:1. При составлении планов занятий подумайте о том, чтобы не слишкомперегружать студентов.2.

Тайская культура основана на концепции "sanook" (удовольствие).Учителям, которые преподают скучно, нелегко будет завоевать своихучеников. Чтобы урок был интересным, используйте интерактивныеформы.363. Предлагайте студентам как можно больше ролевых игр, чтобы заставитьучащихся говорить на иностранном языке в непринужденной обстановке.Импровизация – эффективный способ создать условия для разговорнойпрактики.4. В Таиланде все улыбаются, улыбка – это проявление вежливости иуважениякокружающим.ЕслиВыдемонстрируетегневилиразочарование, то это воспринимается тайцами как грубость, что можетпривести к напряженным отношениям со своими учениками.5.

Уважайте культурные традиции тайцев и стремитесь узнать о них какможно больше. Например, в тайской культуре голова – табуированнаязона, поэтому ерошить свои волосы или дотрагиваться до чужой головысчитается высшей степенью грубости. Кроме того, нельзя указывать ногойна что-либо/кого-либо.6. Помогите учащимся найти возможность использовать иностранный языкза пределами аудитории. Просмотр фильмов и телепрограмм наиностранном языке, вечеринки с носителями изучаемого языка –эффективный способ для того, чтобы учащиеся ″включить″ иностранныйязык в свою повседневную жизнь.Данные контрастивного описания особенностей русского и тайскогокоммуникативного поведения позволили выявить общие точки соприкосновениядвух культур, что должно обеспечить оптимальный отбор способов и приемовобучения тайских студентов русскому языку.Опираясь на результаты сопоставительного анализа особенностей тайскойи русской культур, мы сформулировали положения, которые следует учитыватьпри отборе учебного материала:1) необходимо повышать уровень инициативности тайцев, предлагая дляобсуждения темы, близкие для обучаемых;2) важно стимулировать готовность тайских учащихся к общению на русскомязыке, предлагая им задания дискуссионного характера;373) необходимо использовать возможности сетевого Интернет-общения дляучастия обучаемых в реальной коммуникации с носителями русского языка;4) должен быть определен перечень ″запретных тем″, которые не должнывключаться в учебные планы по русскому языку;5) необходимоформироватьаргументативныеумения,обеспечивающиеактивность тайских учащихся в общении на русском языке;6) набор форм вежливости должен быть представлен более широким спектром,чем тот, который предлагается в универсальных учебниках по РКИ.Данные контрастивного описания особенностей русского и тайскогокоммуникативногоповедениядолжныбытьучтеныприразработкенационально-ориентированного учебного пособия по русскому языку длятайцев.

До начала изучения курса русского языка можно предложить студентампрезентацию на тайском языке о коммуникативном поведении представителейрусской культурной общности (или вводную мини-лекцию «Какие они,русские?» с привлечением видеофильмов), что в дальнейшем поможет учащимсялучше понимать, как русские ведут себя в разных ситуациях общения и почемуименно так.1.4.Анализ учебных программ обучения тайских студентов русскомуязыку в вузах ТаиландаВ вузах Таиланда академический год разделяется на два семестра (Iсеместр – 16 недель, второй семестр – 18 недель). После 7-ой недели обученияпредполагается полусеместровый экзамен, а в конце семестра – экзамен по всемизученным темам.

Следует отметить, что в Таиланде нет системы зачётов,экзамены проводятся только в письменной форме (тесты).Рассмотрим учебный план по программе «Русский язык для начинающих»(А1), составленный в университете ″Рангсит″ (См. Приложение 1). Этот планотражает модель обучения русскому языку на начальном этапе, котораяиспользуется во всех вузах Таиланда.99Автор данного исследования обучалась русскому языку по этой программе в 2007 году.38Аудиторные занятия по русскому языку для начинающих проходят 1 раз внеделю (по 3 академических часа). Для обучения используются следующиеучебники и учебные пособия: «Russian for beginners», «Let’s speak Russian»,«Russian…it’s easy!», а также учебные материалы, подготовленные самимипреподавателями.

Некоторые учебники по русскому языку изданы в США, ихиспользование на начальном этапе обусловлено весьма сомнительным, на нашвзгляд, представлением о том, что задания, сформулированные на английскомязыке, позволят в более доступной форме объяснить тайским студентам, что отних требуется при выполнении упражнений.

Однако с 2000 г. в учебном процессеначали использовать учебник «Дорога в Россию», который, по мнениюпреподавателей, работающих в Таиланде,10 в большей степени подходит длятайских учащихся.Изучение дисциплины «Русский язык для начинающих» предусматриваетусвоение фундаментальных знаний о русском произношении, алфавите,грамматике(падежнаясистемасуществительных,формыглагола);формирование навыков построения простых предложений, относящихся кбытовой сфере общения.В соответствии с этим ставятся конечные цели обучения:1. Дать студентам знания об основах русского языка, включая особенностипроизношения,кириллическийалфавит,образованиеформименсуществительных, образование форм глаголов, обиходно-бытовая частотнаялексика, структура простого предложения.2.

Формировать умения во всех видах речевой деятельности на русском языкес использованием лексики Элементарного уровня.3. Научить студентов понимать и строить простые диалоги на русском языке врамках бытовых тем общения.Баллы за прохождение курса (общее количество – 100) распределяютсяследующим образом:По данным анкетирования тайских преподавателей, проведенного автором настоящегоисследования в 2015 г.1039 посещение занятий – 10, тест по аудированию – 10, контрольная работа по лексике и грамматике – 10, полусеместровый экзамен 30, итоговый экзамен – 30, итоговый проект (реферат, доклад или презентация) – 10.Студенты получают баллы за посещение занятий, активное участие вучебной деятельности и выполнение домашних заданий.

Каждое отсутствие назанятии – минус 1 балл, а за каждое опоздание – минус 0,5 балла. Если студентотсутствовал на занятиях более 4 раз в течение семестра, то такой учащийся недопускается к итоговому экзамену.Думается, порядок изучения тем в данном практическом курсе русскогоязыка не совсем логичен и не последователен, и потому мало эффективен.Например, к концу 3-ей недели студенты должны рассказать о себе, но в течениеэтого времени они выучили только русский алфавит и усвоили особенностирусских звуков. Впервые о существительных и категории рода в русском языке(базовой категории) студенты узнают только на четвёртой неделе, о личных ипритяжательных местоимениях – на пятой неделе, о наречии места и порядкеслов в предложении – на шестой неделе и т.