Автореферат (Методика комбинированного онлайн-обучения английскому языку (2-3 классы общеобразовательной школы))

На правах рукописиЗадорожная Екатерина ИвановнаМЕТОДИКА КОМБИНИРОВАННОГО ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЯАНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ(2-3 КЛАССЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ)Специальность: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания(иностранные языки)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукСанкт-Петербург2017Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогическийуниверситет им. А. И. Герцена»Научный руководитель:Еремин Юрий Владимирович, докторпедагогических наук, профессорОфициальные оппоненты:Никитенко Зинаида Николаевна, докторпедагогических наук, профессор кафедрыметодики преподавания иностранного языкаФГБОУ ВПО «Московский педагогическийгосударственный университет»Кренева Инна Владимировна, кандидатпедагогических наук, доцент, заведующаякафедрой немецкого и французского языковФГБОУ ВПО «Петрозаводскийгосударственный университет»Ведущая организация:ФГБОУ ВО «Башкирский государственныйпедагогический университетим.

М. Акмуллы»Защита состоится «19» декабря 2017 года в 16.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.232.62 по защите докторских и кандидатскихдиссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу:199034, Санкт-Петербург, Университетская наб., д.11, филологический факультет,ауд. 25.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. М. ГорькогоСанкт-Петербургского государственного университета (199043, Санкт-Петербург,Университетская наб., д. 7/9).Автореферат и диссертация доступны на официальном сайте СПбГУ по адресу:https://disser.spbu.ru/disser/dissertatsii-dopushchennye-k-zashchite-i-svedeniya-ozashchite/form/12/1498.htmlАвтореферат разослан « » октября 2017 г.Ученый секретарь диссертационного советакандидат педагогических наук, доцент2Т.

Б. АвловаОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИРезультаты исследований в области методики обучения иностранномуязыку в начальной школе (Н.Г. Гальскова, О.А. Дроздова, Т.В. Казнина, Г.А.Кручинина, А.А. Кудряшова, З.Н. Никитенко и др.) показывают, что иноязычнаяречь, особенно в части её корректного лексико-грамматического оформления, досих пор представляет достаточно серьёзную проблему для младших школьников.Трудности, которые испытывают при этом учащиеся, не позволяют достичьприемлемого коммуникативно-достаточного уровня владения иностраннымязыком. Попытки учителей и методистов решить эту проблему в ходеисключительно аудиторных занятий очень часто не приводят к желаемымрезультатам.

Как показывает практика, привлечение информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ), в частности компонентов онлайнобучения, интегрированных в учебный процесс, позволяет не только увеличитьурочное время на выполнение тренировочных упражнений и исправлениеошибок, но и значительно повысить качество усвоения языкового материала, атакже оптимизировать его выход в речь.Анализ специальной литературы и наш опыт преподавания иностранногоязыка в начальной школе позволили выявить, что комбинированные собязательными урочными занятиями онлайн-курсы для младших школьников,основанные на единых образовательных целях и программе, не разработаны втеоретическом и практическом планах.

Отсутствие подобных методическицелесообразных курсов, расширяющих среду и объём тренировки учащихся вупотреблении языкового материала, является серьезным препятствием на путиовладения иностранным языком учащимися как средством общения.Именно поэтому данное исследование посвящено проблеме разработкикурса английского языка в формате комбинированного онлайн-обучения,осуществляемого за счет сочетания аудиторной работы и онлайн-занятий в целяхкачественного улучшения у младших школьников лексико-грамматическойграмотности как основы иноязычной речи.Проведенный нами анализ публикаций в области онлайн-обученияиностранному языку в начальной школе позволил выделить два исследования.А.Ю.

Чирво рассматривает дистанционное обучение иностранному языкуучащихся с ограниченными возможностями здоровья, находящихся на домашнемобучении. В работах И.А. Мусихина онлайн-технологии представлены в качествесредства повторения иноязычного материала во время летних школьных каникул.Отметим, что в обозначенных исследованиях онлайн-обучение иностранномуязыку рассматривается как автономный образовательный процесс, не связанный сочными занятиями и Примерной программой.Актуальность проблемы исследования подтверждается тем, что, вопервых, в настоящее время возникает потребность в создании методикиприменения ИКТ при обучении иностранному языку младших школьников,обеспечивающейвозможностьюодновременнодостигатьпредметные,личностные и метапредметные образовательные результаты за счёт специального3комплекса интерактивных упражнений; во-вторых, не разработаны теоретическиеосновы, определяющие организационно-методические условия и специальныеметодические принципы комбинированного онлайн-обучения иностранномуязыку в начальной школе; и наконец, в-третьих, отсутствует спецификациядидактических принципов для использования онлайн-форм обученияиностранному языку в начальной школе.Более того, использование комбинированного онлайн-обучения диктуетсянеобходимостью переориентации игровой компьютерной активности учащихся всторону доведения уровня владения процессуальной стороной иноязычнойречевой деятельности до навыков и умений на основе применения ИКТ приобучении иностранному языку.

Данное положение представляется особенноважным, поскольку, на основании наших наблюдений и анализа литературы (О.Н.Арестова, А.Е. Войскуновкий, В.А. Плешаков и др.), в настоящее времянекоторые ученики уже в начальной школе начинают испытывать компьютернуюигровую зависимость, что негативно сказывается не только на их успеваемости,но также на их физическом здоровье и эмоциональном состоянии.Актуальность исследования также подтверждается наличием рядавыявленных нами противоречий между:– необходимостью повышения качества владения иноязычной речью,корректной в плане лексического и грамматического оформления, инедостаточнымобеспечениемэтогопроцессаинформационнокоммуникационными технологиями на первой образовательной ступени;– образовательными требованиями к метапредметным результатам,зафиксированными в ФГОС, и недостаточно разработанными средствами ихдостижения при обучении иностранному языку в начальной школе;– требованиями общества к выпускнику начальной школы самостоятельноприобретать знания в младшем школьном возрасте и недооценкой учителямикомпьютерных игровых обучающих программ, нацеленных на тренировку иотработку языкового материала вне школы.Данные противоречия в достаточной мере дают основание считатьпроблему разработки методики комбинированного онлайн-обучения дляповышения лексико-грамматической грамотности как основы иноязычной речимладших школьников значимой и актуальной для современного образования, чтои определило тему исследования «Методика комбинированного онлайнобучения английскому языку (2-3 классы общеобразовательной школы)».Объект исследования: процесс обучения иностранному языку в начальнойшколе.Предмет исследования: методика комбинированного онлайн-обученияанглийскому языку учащихся 2-3 классов общеобразовательной школы.Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и проверить входе эксперимента методику комбинированного онлайн-обучения английскомуязыку младших школьников, направленную на повышение уровня владениялексико-грамматическойсторонойиноязычнойречиидостижениеметапредметных образовательных результатов учащихся.4Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что методикакомбинированного онлайн-обучения будет достаточно эффективна, если:– учтены психолого-педагогические особенности обучения иностранномуязыку учащихся начальной школы в условиях информатизации образования;– уточнены дидактические принципы, определяющие комбинированноеонлайн-обучение иностранному языку;– определены организационно-методические условия и сформированыспециальные методические принципы, регулирующие комбинированное онлайнобучение иностранному языку;– онлайн-обучение иностранному языку будет связано с аудиторнымизанятиями по предмету и Примерной образовательной программой и, такимобразом, будет представлять собой комбинированную обучающую систему;– разработан и апробирован комбинированный онлайн-курс, позволяющийминимизировать количество лексико-грамматических ошибок и способствующийдостижению метапредметных результатов.В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи:1)определитьпсихолого-педагогическиеособенностиобученияиностранному языку младших школьников в условиях информатизацииобразования;2) уточнить общеметодические и частнометодические принципы исформулировать специальные методические принципы комбинированногоонлайн-обучения младших школьников иностранному языку;3) выявить организационно-методические условия комбинированногоонлайн-обучения иностранному языку для учащихся начальной школы вконтексте деятельностного подхода;4) разработать методику комбинированного онлайн-обучения английскомуязыку для младших школьников, обеспечивающую сокращение количествалексико-грамматических ошибок и достижение метапредметных результатов всоответствии с Примерной образовательной программой;5) создать онлайн-курс, реализующий разработанную методику дляучащихся 2-3 классов общеобразовательной школы;6)экспериментальнопроверитьэффективностьметодикикомбинированного онлайн-обучения английскому языку.В ходе подготовки диссертации на различных её этапах использовалисьследующие методы и приемы исследования: теоретические: анализ, синтез,обобщение, систематизация, классификация, анализ психолого-педагогической итеоретико-методической литературы по проблеме исследования; эмпирические:педагогическое наблюдение, беседы с учениками, родителями и учителями,экспериментальное обучение, количественная и качественная обработкарезультатов опытно-экспериментальной проверки.Теоретико-методологическую основу исследования составляют основныеположения теории обучения иностранному языку (К.М.