Диссертация (Инновационные формы обучения при формировании фонетических навыков у студентов из Китая), страница 20

Участники выбирают по одной карточке, не показывая еедругим игрокам. Задавая вопрос: «Ты врач? (инженер и т. д.)», нужно угадатьпрофессию соперников. Каждый игрок может задать только один вопрос. Тот,кто угадал профессию, забирает карточку соперника себе. Выигрывает игрок,у которого больше всех карточек.Вариант 2. Сами студенты пишут на карточке название профессии.118Для усвоения конструкции тождества со словом тоже предназначенаигра «Коллеги». Выбирается ведущий, остальные игроки получают по 1 карте,на которой написана профессия (один из трех вариантов: например, врач,преподаватель, студент).

За 1 минуту игроки должны найти своих коллег,поочередно задавая вопросы: «Я врач. Ты тоже врач?». Задача ведущегозапомнить профессии игроков и назвать имена: «Цянь – врач. Тинтин – тожеврач; «Бэй – преподаватель. Тэнфэй – тоже преподаватель» и т. д. За каждыйправильный ответ водящий получает жетон. Когда 1-й раунд игры закончился,меняется ведущий. Каждый игрок должен выступить в роли ведущего. Затемподсчитывается количество жетонов у каждого участника игры.Завершается лексико-коммуникативный блок чтением диалогов иразыгрыванием их по ролям в официальной и неофициальной ситуациях.

Причтениидиалогавниманиедолжнобытьобращенонетольконасодержательную часть, но также и на интонационное оформление диалога,слитность произнесения слов в высказывании. Эффективным способомовладения навыками контроля, самоконтроля и коррекции интонации являетсяимитациядвижениятонаприпомощидвиженияруки.Вслучаенеобходимости можно рисовать непосредственно в тексте повышение ипонижение тона, а также отмечать паузы.1.

– Здравствуйте! Меня зовутДенис Иванов. А Вас?– Стас Силин.– Очень приятно!– Очень приятно!– Я президент компании«Спортмастер», а ВЫ?– Я спортсме́н, футболи́ст.2. – Приве́т! Меня зовут Ле́на. А тебя?– А меня Аня.– Очень приятно!119– Мне тоже.– Я студе́нтка, а ТЫ?– И я то́же.В грамматико-коммуникативном блоке студентам предлагаютсяупражнения для закрепления новых моделей и клише, изученных на уроке(Кто вы?/ Он врач.

Она тоже врач), а также для повторение ранее изученныхконструкций и грамматического материала (притяжательные местоимения,вопросительные слова кто и что, род существительных) и расширение сферыего применения (так, например, притяжательные местоимения мой, моя, моёактивизируются в лексических упражнениях). Количество позиций в одномупражнении – от 6 до 10, что соответствует задачам коммуникативного курса.Также стоит отметить, что в грамматико-коммуникативном блоке отсутствуютновые слова, что что исключает необходимость их поиска в словаре.Формулировка заданий в данном случае либо представляет собой возможныеварианты ответов, либо является краткой и лаконичной.

В каждом задании данобразец выполнения.• Кто ЭТО? Кто ОН?Кто это? – Это Денис Иванов.Кто он? – Он бизнесме́н.А)_____________? – Это Елена Смирнова.Б) _____________? – Она врач.• «Третий лишний» (он, она, оно)Чай, сок, вода́ → Чай, сок, водаА) спортсме́н, врач, студе́нтка.Б) стул, ла́мпа, су́мка;С первых уроков студенты привыкают к выполнению тестовых заданий,поскольку большинство форм контроля при обучении РКИ проводитсяименно в тестовой форме.120ДочьОнОнаОноСынОнОнаОно• Кто это?/ Что это?1) Кто/ что это? – Это мой па́па.2) Кто/ что это? – Это маши́на.• Мой? Моя? Моё?1) Моя́ ма́ма – врач. 2) _____ сестра́ – преподава́тель.

3) Я бизнесме́н.Это________ компа́ния. 4)______брат – официа́нт. 5)__________сестра́ –студе́нтка, а _______ брат – спортсме́н. 6) Ма́ма: Это ______ сын – спортсме́н,_____ дочь то́же спортсме́нка. 7) Это______ ко́фе. 8) Вот ____ маши́на.В конце данного блока предлагалась игра «Алло!». Игроки разделяютсяна 2 команды и располагаются в разных концах аудитории спиной ксоперникам. Первая команда «Секретари», вторая – «Клиенты».

Клиентдолжен позвонить (можно использовать звонок мобильного телефона) исказать, изменив тембр своего голоса: «Здравствуйте! Это курьер» (здесьвозможновведениеодногоновогослова).Секретарьотвечает:«Здравствуйте! Вас зовут…?». Если секретарь не угадал имя, то клиентговорит: «Нет, не Ван Лин».

Если же имя названо правильно, то клиентпереходит в команду секретарей. Победитель – команда, в которой поистечении заданного времени игры оказалось больше игроков.В конце урока могут проводиться контрольные фонетические игры (навремя, в парах и индивидуально):а) За 1 минуту найдите и обведите в строчке все глухие согласные/轻辅音（声带不振动）СТПФБВДСШЧЛМНПФТСШЧБВДЗЖСШМЛНЖП121б) За 1 минуту соотнесите схему артикуляции (рисунок) и обозначениезвукаАОУСхема 1.ЭИСхема 2.Схема 3.Схема 4.Схема 5.в) За 1 минуту найдите как можно больше слов и запишите их;ИЫТПФкБВАСАУОДСШЧЛОЕЕИИМНПФТСШЧБВДЗЖСШМЛРНЖПЬЭЮЯСЫН, ______________________________________________г) За 1 минуту распределите слова.СТУДЕНТКА,МАМА,БРАТ,СПОРТСМЕН,МЕНЕДЖЕР1 □́2□́□3□́4□□́□□д) За 1 минуту соедините части слов и т.д.Кто это?Сту--вательСту--менПрепода--дентБизнес--сменкаСпорт--тарьСпорт--денткаОфи--сменСекре--циант1225 □ □́□МАШИНА,Кроме того, в фонетическом блоке могут быть и традиционные видыупражнений, например:• Напишите диктант.Президент, официант, спортсменка, секретарь, инженер.• Прослушайте слоги/слова, отметьте те звуки, которые вы услышали.1Б/П2Б/П3Д/Т4Д/Т5В/Ф6В/Ф7Ц/Ч8Ц/Ч910Ш/Щ Ш/Щ• Прослушайте слова, поставьте ударение.Папа Вадим, мама Елена, бизнесмен Иванов, студент Сергеев.• Прочитайте текст, слушайте, исправьте ошибки в тексте.Что не так?Меня́ зову́т Анна.

Я студе́нтка. Это моя́ мама. Её зову́т Мари́я. Она́тоже студе́нтка. Это мой па́па. Его зову́т Серге́й. Он бизнесме́н.ВВФКцелесообразноиспользоватьаутентичныеаудио-видеоматериалы. Например, фрагмент фильма «Каменская-6» (серия 3):Он: Привéт!Она: Привéт!Он: Как делá?Она: У меня? Отлúчно. А у тебя как?Он: Спасúбо. Ничегó.Задания к видеофрагменту могут быть следующими:1) Смотрите фильм.2) Смотрите и повторяйте вместе с героями.3) Впишите пропущенные реплики:Он: _________________Она: Привéт!Он: _____________Она: У меня? Отлúчно. А у тебя как?Он: _________________123или4) Смотрите без звука.

Говорите вместо героев.В качестве обобщающих предлагаются игры «Глухой телефон», «Дуэль»или «Аут», в качестве контролирующей – «Альпинист»51.В конце урока преподаватель поднимает карточку с изображением знака″вопрос″, чтобы студенты могли задать свои вопросы.

Кроме того,подсчитываются результаты всех игр (это могут быть жетоны, выданные закаждую игру, или отметки преподавателя), победители награждаютсяаплодисментами: ситуация успеха мотивирует.Для самостоятельной работы дома можно предложить упражнения,ребусы, кроссворды и т.д., которые студенты не успели выполнить на уроке;заучивание лексики и речевых моделей, представленных в уроке; чтениемини-текстов; самодиктанты и пр.Таким образом, коммуникативно-тематическая организация урока,рациональное распределение лексики, комплексный подход к организацииязыкового материала, графическое выделение блоков, отработка речевыхмоделей в естественных условиях, которые создаются фонетическими играми,аудиоприложение и поддержка на родном языке создают для китайскихучащихся благоприятные условия для овладения русским произношением.Многократное повторение новой лексики в различных формах работы и частяхурока позволяет обеспечить её прочное усвоение и фокусирование вниманияна всех аспектах её функционирования (коммуникативная обусловленность,произношение звуков, ритмико-интонационное оформление русской речи).Фонетическиеигры,представленныевВФК,распределяютсяследующим образом.

Одна-две игры в начале урока призваны активизироватьизученный ранее материал; в середине урока (1-3 игры) – направлены назакрепление новой лексики и грамматики; в конце урока (3-4 игры) –позволяют обобщить и систематизировать изученный материал. Один урокСлова, изученные на этом и предыдущих уроках, располагаются столбиком; студентыдолжны ″подняться в гору″ – прочитать как можно больше слов за 30 секунд (чтениеначинается внизу столбца).

Побеждает тот, кто правильно прочитал больше всех слов.51124может включать в себя до 10 видов фонетических игр. В конце урокапроводится контролирующая игра. Однако следует иметь в виду, чтовключение игр в урок не должно носит произвольный характер. В нашемкомплексепоследовательновыстроенасистемафонетическихигр,разработанных с учетом коммуникативной темы урока, лексического запаса,фонетических особенностей родного языка учащихся и фонетическихявлений,изучаемыхнаданномуроке.коммуникативно-грамматическомуаспектамИхотяфонетическомууделяетсябóльшаяичастьвремени, на каждом уроке обеспечивается обучение всем видам речевойдеятельности.2.5. Анализ результатов обучающего экспериментаВобучающемэкспериментебылопроведено2тестирования:промежуточное тестирование (после Урока 7, в конце первой недели) с цельюмониторинга учебного процесса и итоговое (контрольное) тестирование сцелью оценки эффективности разработанной обучающей модели.Промежуточное тестирование включало в себя 2 блока: фонетический(восприятие единиц сегментного, ритмического и интонационного уровней) илексико-грамматический.

Фонетический блок состоит из следующихзаданий: определение на слух твёрдых согласных; определение глухихсогласных;дифференциациягласных;определениеместаударения;различение интонации общего вопроса и интонации повествовательногопредложения. В лексико-грамматическом блоке проверялось усвоениелексических единиц; категорий рода, одушевлённости-неодушевлённостисуществительных; категории рода притяжательного местоимения мой;вопросительных конструкций со словами кто, что и где (см.

табл. 6).125Таблица 6.Результаты выполнения промежуточного теста(ЭГ и КГ)Максимальное количество баллов – 50 (100%) за каждый разделРазделы тестаТестовые заданияФонетический(восприятие)1определение твёрдыхсогласных2определение глухихсогласных3дифференциация гласных4определение места ударения5различение интонацииобщего вопроса и интонацииповествовательногопредложенияЛексико1грамматический усвоение лексическихединиц (10 позиций)2усвоение категории родасуществительных (10позиций)3усвоение категорииодушевлённостинеодушевлённостисуществительных (10позиций)4усвоение категории родапритяжательногоместоимения мой (10позиций)5усвоение вопросительныхконструкций со словамикто, что и где (10 позиций)126Кол-во правильныхответовв%КГЭГ46,884,355,885,464,787,657,977,473,488,746,255843,755543,756047,5545056Как видно из приведённой таблицы, уже после первой недели обучениязаметна разница между текущими результатами обучения контрольной иэкспериментальнойгрупп:экспериментальнаягруппаопережалаконтрольную по всем заданиям фонетического блока.

Показательнымиявляются результаты усвоения категорий глухости-звонкости и твёрдостимягкости. Разрыв между двумя группами в результатах выполнения заданийлексико-грамматического блока не столь значителен, но все же студенты ЭГсправились с тестом лучше.Итоговое тестирование. Итоговое тестирование включало в себятолько задания фонетического блока на восприятие и реализациюфонетических единиц русского языка.