Автореферат (Непрерывное образование как фактор социокультурной модернизации российского общества социально-компетентностный анализ)

Санкт-Петербургский государственный университетНа правах рукописиКовалев Иван ВасильевичНепрерывное образование как фактор социокультурной модернизациироссийского общества: социально-компетентностный анализСпециальность 22.00.06 Социология культуры, духовной жизниАВТОРЕФЕРАТДиссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наукСанкт-Петербург2016РаботавыполненавФедеральномгосударственномбюджетномобразовательном учреждении высшего образования «Санкт-Петербургскийгосударственный университет»Научный руководитель–доктор социологических наук ГоловинНиколай Александрович, профессор кафедрытеориииисториисоциологииСанктПетербургского государственного университета.Официальные оппоненты– доктор философских наук Лазар МихайГаврилович, профессор кафедры социальногуманитарных наук ФГБОУ ВПО «Российскийгосударственныйгидрометеорологическийуниверситет».– кандидат социологических наук Санина АннаГеоргиевна,доцентдепартаментагосударственного администрирования СанктПетербургскойшколысоциальныхигуманитарных наук ФГАОУ ВО «Национальныйисследовательский университет «Высшая школаэкономики»», г.

Санкт-Петербург.Ведущая организация– Федеральное государственное бюджетноеобразовательноеучреждениевысшегообразования«Санкт-Петербургскийгосударственныйморскойтехническийуниверситет», кафедра философии и социологииЗащита состоится «___» _________ 2017г. в _____ часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.232.06 по защите докторских и кандидатскихдиссертаций при ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственныйуниверситет» по адресу: 191124, Санкт-Петербург, ул.

Смольного, д. 1/3,Смольный, 9-й подъезд, факультет социологии СПбГУ, ауд. 324.С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале научной библиотеки им.М.ГорькогоСанкт-Петербургскогогосударственногоуниверситета(Университетская наб. д. 7/9).Автореферат диссертации размещен на официальном сайте www.spbu.ruАвтореферат разослан «____» ___________ 2016 г.Ученый секретарьдиссертационного советаС.Д.

Савин2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы диссертационного исследования. Современноеобщество характеризуется высокой степенью свободы и динамичности вкультурно-информационной, социальной, экономической и технологическойсферах. Информационная эпоха формирует комплекс существенных параметровобщественного воспроизводства, к которым можно отнести высокую динамикуобновления знаний, подвижную социальную структуру, развитие новыхтехнологических средств, используемых в производстве и в быту ипроникающих во все сферы повседневности индивида.Российская Федерация, находясь в условиях выбора оптимальныхстратегий социокультурного обновления, в настоящее время определяет векторкомплексной модернизации, стремясь выработать подходы к повышениюуровня образованности и культурного развития населения.Категория «модернизация» приобрела характер ясно осознаваемых, но нев той же мере ясно операционализируемых явлений.

Дискуссии о модернизациив обществе основаны на признании ее безусловной целесообразности (в первуюочередь как инструмента повышения качества жизни населения и способа«догнать» передовые страны), как категории, обозначаемой одновременно впроцессуальном и целеполагающем контексте. При этом четкая картина формпреобразования, определение того, какие институты становятся основнымидрайверами общественного развития зачастую не достигается ни в рамкахнаучного дискурса, ни в рамках конкретных административных решений.В экспертной среде признается необходимость преобразований вэкономической сфере – приведение в соответствие индустриального блокапроизводстваидиверсификациинациональнойрешениеотраслейэкономикиособоактуальныхпроизводства,отэкспортадляРоссиизадач,—преодолениязависимостиуглеводородов,повышениепроизводительности труда, внедрение инновационных средств производства,3способных конкурировать на мировом рынке с ведущими зарубежнымиразработками.

При безусловной значимости таких задач, стоит отметить, чтоеслисобственноподтермином«модернизация»пониматьтолькоэкономическую сторону и учитывать исключительно показатели общественнойпродуктивности, то необходимо признать фактическую обособленность отдругих факторов социального развития, находящихся в тесной связи сэкономическими процессами.Всовременныхсоциологическихисследованияхпредпринимаютсяпопытки преодоления одномерного взгляда на сущность модернизации.

Вработахотечественныхмногогранномхарактересоциологовакцентмодернизационныхделаетсяпроцессовнавсистемномиобществеисоответствующем особенном ракурсе социологической рефлексии. Описываяэволюцию подходов к оценке модернизации, российские исследователи Н.Е.Тихонова, В.А. Аникин, С.В. Горюнова, Ю.П.

Лежнина формулируют новуюлогикуизученияданногопроцессавоспроизводстваобщества,благодаряотождествлениемодернизациичерезчемуисключительнопризмусоциокультурногопреодолеваетсяслинейноетехнологическимииполитическими преобразованиями. Авторы обозначают важнейшее условиетакого подхода, где ключевым параметром результативности выступаетформирование нового типа личности, по мнению П. Штомпки, обладающеготакими атрибутами, как «независимость от традиционных авторитетов,антидогматизм мышления, внимание к общественным проблемам, способностьи желание приобретать новый опыт, веру в науку и разум, устремленность кбудущему,умениевоздерживатьсяотудовольствий,высокийуровеньобразовательных, культурных и профессиональных притязаний»1.

При такомпонимании модернизация в первую очередь направлена на человека, а нестолько на фундаментальные институты, обеспечивающие общественныйТихонова Н.Е., Аникин В.А., Горюнова С.В., Лежнина Ю.П. Эволюция концепции модернизации вовторой половине ХХ века // Социология: 4М.

- 2007. - №25. – С.32.41прогресс. Личность в данном контексте рассматривается как ключевой акторсоциокультурной модернизации.Схожая позиция о сущности модернизации представлена в работах Н.И.Лапина, определяющего модернизацию как «процесс глубинных измененийцивилизационного характера, который совершается в различных странах подвоздействием потребностей развития общества и человека, достижений науки итехники, конкуренции и иных способов взаимодействия акторов внутри стран имежду ними»2. Процесс модернизации представлен совокупностью основныхкомпонентов:социокультурной,когниционной.ОсновываясьиндустриальнойиметодологииЦентранаинформационноисследованиймодернизации Китайской академии наук, автор разделил модернизационныеизменения на две стадии – первичную, учитывающую экономическую,социальнуюикогниционнную(знания)сферывоспроизводстваиндустриального общества, и вторичную, где измеряются инновации в знаниях,трансляция знаний, качество жизни, качество экономики.

В этой связинеобходимо отметить, что социокультурная модернизация – компонентцивилизационного процесса, находящий отображение в обеих стадияхмодернизациииопределяемыйкак«формированиеиутверждениевповседневной жизни совокупности ценностей, в центре которых находитсяразвитиечеловекакакличности,аихреализацияобеспечиваетсясоответствующими социальными институтами и структурами»3.Таким образом, социологический взгляд на модернизацию позволяетвыявить ее основные признаки и проводить соответствующие исследованияпроцесса на основе комплексного подхода. Особое исследовательское значениев этой связи приобретает формирование системы требований к социальныминститутам,обеспечивающимсоциальнуюмодернизациюобщества,ипризванных обеспечить реализацию соответствующих задач. В системеЛапин Н.И.

Модернизация в мире, ее состояние в регионах России // Проблемы модернизации всоциокультурных портретах регионов России / Институт социально-политических и правовыхисследований Республики Башкортостан. – Уфа: АН РБ, Гилемю – 2012.

- с.5.23Там же, с.65социальных институтов, обеспечивающих социокультурную модернизацию,образование играет ведущую роль. При этом особое значение приобретаетнаучноеосмыслениепараметровразвитияобразования,формированиетребований к его качественному обновлению и построению эффективноймодели функционирования с учетом задач, стоящих перед современнымобществом.Принципы непрерывности, заложенные в систему образования XXI века,призванывыступитьфакторамисодержательныхсоциокультурныхиэкономических трансформаций в России на этапе модернизации общества. Всвою очередь ключевая задача процесса модернизации заключается вобеспеченииустойчивогоконкурентоспособностиразвития,экономикисозданиинаглобальныхусловийдлярынках,ростапостоянноеповышение уровня культурного развития граждан и формирование навыков ксамостоятельной актуализации знаний, необходимых для жизни.

Решение задачпостроения системы непрерывного образования поможет сформулироватьтребованияпосодержательномуобразовательногопроцессаивнутриструктурномушколипереформатированиюуниверситетовсучетомпотребностей общества и человека и построению эффективной системыразвития общекультурных компетенций взрослого населения посредствоминститутов образования и культуры, а также на основе самообразования.Построениесоответствующейсистемыявляетсяоднимизфакторов,определяющих модернизацию российского общества в которой образованиеиграет ведущую роль.Степеньнаучнойразработанностипроблемы.Основыидейно-теоретической конструкции модернизации общества на основе образования какпроцесса, сопровождающего человека на протяжении всей жизни, находятотражение в древних священных писаниях. В эпоху Античности обоснованиеличностного совершенствования на основе самообразования отражено в трудахПлатонаисопряженосдревнегреческимуниверсальной образованности человека.6понятием«пайдейя»какНа этапе оформления моделей современных образовательных институтовпреемственность и кумулятивность знания как характеристики обучения ивоспитания отражены в работах Канта, Вольтера, Руссо, Кондорсе, а также ихпоследователей философов-утопистов Сен-Симона, Оуэна.