Диссертация (Развитие индоевропейских консонантных сочетаний, содержащих S, в греко-армяно-индоиранском ареале), страница 4

PDF-файл Диссертация (Развитие индоевропейских консонантных сочетаний, содержащих S, в греко-армяно-индоиранском ареале), страница 4 Филология (31862): Диссертация - Аспирантура и докторантураДиссертация (Развитие индоевропейских консонантных сочетаний, содержащих S, в греко-армяно-индоиранском ареале) - PDF, страница 4 (31862) - СтудИзба2019-03-13СтудИзба

Описание файла

Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Развитие индоевропейских консонантных сочетаний, содержащих S, в греко-армяно-индоиранском ареале". PDF-файл из архива "Развитие индоевропейских консонантных сочетаний, содержащих S, в греко-армяно-индоиранском ареале", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "филология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МГУ им. Ломоносова. Не смотря на прямую связь этого архива с МГУ им. Ломоносова, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата филологических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 4 страницы из PDF

По крайней мере, в древнеиндийском трудно представить себедругой источник начального-, нежели индоиранское сочетание структуры*Ps-. Если приведенное сопоставление справедливо, оно свидетельствует впользу распространения начального сочетания * - только в пределах грекоармяно-индоиранской диалектной общности.1. 1.

2. *pse - ‘дуть’*pse - ‘дуть’ – др.-инд. á-psu- ‘бездыханный’; греч. ψύχω ‘дуть’, ψῡχή‘дуновение, дыхание; дух, душа’; к и.-е. *bhes- ‘дуть’ – др.-инд. babha t‘дует’, bhá trā- ‘воздуходувный мех’; тох. B ā - ‘шептать’ [MA 1997: 72;IEW 1959: 146; ГИ 1984: 156].Существует мнение, согласно которому греческие лексемы являютсязаимствованными [B2010: 1671-1672]. Некоторые исследователи даженазывают конкретный источник – северокавказские языки, прежде всегоабхазо-адыгские (ср.

адыг., каб., убых.3a, абх. a-psə, абаз.ə ‘дыхание,В свою очередь, существует проблема соотношения греческих же слов ἄμαθος,ἄμμος и ψάμαθος ‘песок’ с ψάμμος [DELG: 1285; Beekes 2010: 1660]. Естьраспространенное мнение, согласно которому ψάμαθος производно от ἄμαθος, а ἄμμος – отψάμμος. Вероятно, прав Р. Бекес, утверждающий, что подобное решение не основано нина чем, кроме обсуждаемой слабой индоевропейской этимологии греч.

ψάμμος [Beekes2010: 79-80]. Также существует предположение, согласно которому все рассматриваемыелексемы восходят к субстратному прагреч. *sam- ‘песок’, а разница в анлауте обусловленаособым, «чуть более сильным» произношением начального субстратного σ- [Deroy 1956:183]. Так это или нет, все греческие формы сомнительны в праиндоевропейскойперспективе, в связи с чем не могут служить доказательством наличия или отсутствияначальной группы согласных *ps- в праязыке.19душа’) [Николаев 1985: 72]. Основанием для такого решения считаетсяслабость индоевропейской этимологии. С. Л. Николаев, ссылаясь наэтимологический словарь Й.

Фриска, утверждает, что греческое ψῡχή ‘душа’«и.-е. этимологии не имеет» [там же; GEW II 1970: 1142]. Стоит все-такиотметить, что Й. Фриск упоминает о сопоставлении ψῡχή с индоевропейскимкорнем *bhes- [GEW II 1970: 1142]. При наличии индоевропейскойэтимологии, пусть и не самой надежной, потребность в сопоставлениигреческих слов с северокавказскими, на наш взгляд, отпадает.Что касается аргументов Р. Бекеса, они основаны не на конкретномсопоставлении греч. ψῡχή и родственного ему глагола с данными соседнихязыков, а на сомнении в существовании корня *bhes- в индоевропейскомпраязыке на основании того, что он засвидетельствован в таком виде только вдревнеиндийском [BМногочисленные2010: 1672]. Подобный подход едва ли оправдан.вхожденияв«Словареиндоевропейскихглаголов»убедительно доказывают, что глагольные корни, имеющие хорошуюэтимологию, могут сохраниться в виде основ непроизводных глаголов всегов одном древнем языке.

Хороший пример – и.-е. *h2eh1- ‘быть горячим’,представленный в виде непроизводного глагола только в палайском языке(речь идет о палайских глагольных формах hāri, hānta ‘быть горячим’), нодающий общеиранское название огня *ā-t(ə)r и производную основу *h2eh1-s‘быть сухим, сушить’ в ряде других индоевропейских языков [LIV 2001: 257].Чтокасаетсяформальнойстороны,вфонетическомобликедревнеиндийского глагола нет ничего, что могло бы указывать назаимствованный характер, а восходить др.-инд.

*bha - не может ни к чемудругому, кроме и.-е. *bhes-. Наконец, у древнеиндийских форм естьвероятная тохарская параллель в виде тох B. ā - ‘шептать’.В связи с этим нет нужды сомневаться в возможности образованияпроизводногокорня* -e -,представленноговгреческомидревнеиндийском языках. Данный корень, а, соответственно, и начальный20кластер * - в нем, очевидным образом не распространен за пределами грекоармяно-индоиранского ареала.1. 1. 3. *pse d- ‘лгать, обманывать’*pse d-‘лгать,обманывать’–греч.ψεύδω,ψεύδομαι‘лгать,обманывать’, ψυδρός ‘лживый, неправдивый’, арм. ut, род.

п. toy ‘ложь’[Clackson 1994: 168-169].Дж. Клэксон считает данное сопоставление важной греко-армянскойизоглоссой. Следуя за предположением, высказанным в работе [Taillardat1977], исследователь связывает греко-армянское *предыдущей главе греко-индоиранским *d- с рассмотренным в- ‘дуть’. Это предположениепривлекательно, так как существуют примеры сходного семантическогоразвития в ряде языков.

Например, существует французское выражениеvendre du vent ‘давать ложные обещания’ (букв. ‘торговать ветром’); внемецком слово w nd‘ветреный’ имеет также значение ‘сомнительный’, аангл. w ndy означает не только ‘ветреный’, но и ‘болтливый, хвастливый’[Taillardat 1977 apud Clackson 1994: 168]. Также семантическое развитие‘дуть’ > ‘лгать’ наблюдается и в греческом эпосе: словосочетание ἀνεμώλιαβάζειν (Il. 4.

355) ‘лгать’ буквально можно перевести как ‘говорить ветреное’[DELG 1968-1980: 1288].Р. Бекес скептически относится к данной идее, однако его скептицизмбазируется исключительно на предположении, что формы с видом корняψυθ- отражают прегреческое чередование δ / θ [B2010: 1664].

Тем неменее, возможна и другая трактовка, предполагающая два различныхиндоевропейских расширителя корня *-, а именно *d- и *dh- [DELG1968-1980: 1288]. Единственная формальная проблема – ограниченноеколичество в греческом и других индоевропейскиих языках параллельныхобразований с похожими расширителями *d- и *dh-.21Таким образом, греко-армянская основа *от разбиравшегося выше корня *d- может быть образована- ‘дуть’. Начальное сочетание согласных*ps- в данной праформе не выходит за пределы греко-армяно-индоиранскойдиалектной общности.1. 2. Начальный кластер*ts-: *(t)sel- ‘красться’*(t)sel- ‘красться’ – др.-инд.

t árat‘крадется, подползает’, t ár -‘крадущийся зверь’, авест. ruuant- ‘крадущийся’; арм. sołim, аор. sołecʿay (<*t-sol-) ‘ползти, пресмыкаться; красться’; алб. hl ë ‘змея’; др.-ирл. selige(eDIL seilche) (<*selek o-) ‘черепаха, улитка’,‘улитка’; лит.l ~совр. ирл.l d (* lnt -)linu, s linti ‘красться, тихо шагать’; прагерм. * t lan‘красть(ся)’: гот.

stilan ‘красть’, др.-исл. stela ‘красть’, др.-англ. stelan‘красть(ся)’ [MA 1997: 141; IEW 1959: 900; Kroonen-Lubotsky 2009].Корень * l- ‘красться’ надежно реконструируется для праязыка.Уникальный начальный кластер *t - наблюдается только в древнеиндийском,армянском и, возможно, германском, если прагерм. * t lan ‘красться’действительно этимологически родственно др.-инд. t árat . В такой ситуации,кажется очень вероятным предположение о том, что индоевропейский корень*tsel- «изначально был композитом с именной основой на первом месте (откоторой остался только *t-) и аористным корнем * l- ‘приходить вдвижение’» [Kroon n-Lubotsky 2009: 239].Ввиду уникальности начального кластера *ts- и ограниченногораспространения форм с начальным t- в рассматриваемом корне разныеученые подозревали в данном начальном *t- остаточный элемент еще однойморфемы.

Так, П. Г. Холлифилд считает, что *t- родственно греч. ἔτι ‘еще,более’ и лат. et ‘и’ [Holliefield 1980: 24], а М. Майрхофер полагает, чтоначальный t- в корне *tsel- может восходить к и.-е. *(H?)d- ‘на, к’,представленному лат. ad ‘к’ и готской приставкой at- с аналогичнымзначением [EWAia I 1992: 687].22Кажется, есть еще один возможный кандидат для первой основыданного композита: это корень * teh2- ‘красть(ся)’, выпадение гласной иларингала в котором могло быть обусловлено сокращением в композитах.Впрочем, настаивать на данной этимологии ввиду наличия другихвозможных сближений, приведенных выше, не представляется возможным.Анализданногокорняпоказывает,чтонетнеобходимостиреконструировать начальный кластер *t - для праиндоевропейского уровня.1.

3. Начальный кластер *Ks1. 3. 1. * seh1- ‘гореть’, * seh1ro- ‘горящий, горячий; сухой’/ *Kser- ‘сухой’* seh1- ‘гореть’, * seh1ro- ‘горящий, горячий; сухой’ – др.-инд. ṣāyati‘жжет, сжигает’,ṣārá- ‘горящий, пылающий’,ṣā á- ‘сгоревший дотла,высушенный; слабый’; греч. ξηρός ‘сухой’, греч. эпич. ξερόν ‘сухое (место),суша’; арм. čʿor ‘сухой’; тох. Aär ‘утром’; лат.r cō ‘делать сухим, сушить’; др.-в.-нем.слабеть’, ср.-в.-немПреждечемr n‘ясный (о небе)’,raw n ‘исчезать, уменьшаться,rb n ‘вянуть’ [MA 1997: 170; IEW 1959: 625].начатьисследованиеданногонаборакогнатов,представленного нами на основе двух индоевропейских этимологическихсловарей, следует указать, что праязыке реконструируется несколькоглаголов со значением ‘быть сухим, сохнуть, сушить’ и производных от нихприлагательных со значением ‘сухой’.

Существуют три пары «глаголприлагательное», претендующие на праязыковой статус:1) глагольный корень *h2eh1s-‘быть сухим, сохнуть’4: тох. AB ā -‘сохнуть’, лат. ār o, - r ‘быть сухим; испытывать жажду’ [MA 1997: 170;LIV 2001: 257-258];4Этот глагольный корень, в свою очередь, произведен от и.-е. *h2eh1- ‘гореть’, обэтом ниже.23Производное от него прилагательное *h2susos ~ *h2 o o : др.-инд.ṣ-‘сохнуть’, авест. haoš- ‘засыхать, вянуть (о растениях)’, греч. αὖος ‘сухой’ (<o , алб.

thaj и стар. диал. thanj ‘сухой’ (< * a n o-), лат. ūd*ahuhos < *h2‘сухой, ясный’, др.-англ.ar ‘сухой’, др.-прусск. a a , лит. aũ a ‘сухой’,ст.-слав. соухъ ‘сухой’ [MA 1997: 170; L bot y 1985].2) глагольный корень *t r - ‘сохнуть; сушить’: др.-инд. t ṣyati‘испытывает жажду’, греч. τέρσομαι ‘сохнуть’, арм. tʿara‘вянуть’, алб. t r‘сохнуть, засыхать’, лат. torr ō, - r ‘сушить; жарить’, др.-исл. þ rra ‘сушить’;Производное прилагательное *tr/ *tr to‘жадный’, авест. tarš - ‘сухой’, лат.

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5224
Авторов
на СтудИзбе
428
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее