Диссертация (Трансформация временной перспективы личности в экстремальной ситуации), страница 43

Послеэтого испытуемого приглашают сесть за стол и дают задание:Напишите, пожалуйста, что Вы при этом переживали.После этого, на что похожа эта ситуация. Какие мысли и ассоциации у ВасвозниклиЗатем та же процедура повторяется, но испытуемого просят перемещаться покоридору, а потом в огороженном квадрате (площадь – 1 кв.м.).Инструкция 2. Я прошу Вас принять участие в выполнении одного задания.Пока я сообщу вам, что нужно сделать, Вы можете походить здесь по комнате всвободном режиме, расслабиться, почувствовать, что Вы как будто парите.Экспериментатор засекает время и прерывает испытуемого через 1 мин., затемспрашивает о том, сколько времени прошло.Далее испытуемого просят описать свои переживания, мысли , чувства:Напишите, пожалуйста, что Вы при этом переживалиПосле этого, на что похожа эта ситуация.

Какие мысли и ассоциации у ВасвозниклиЗатем та же процедура повторяется, но испытуемого просят перемещаться покоридору, а потом в огороженном квадрате (площадь – 1 кв.м.).173Приложение 1.2. Основные результаты статистической обработкиТаблица1.1Примерыэмпирическихреферентовкатегорийсмысловойинтенциональности.ХарактеристикисмысловойинтенциональностиОграничениевозможностейНеограниченныевозможностиСтазисЭкстазисПозитивныеНегативныеАмбивалентныеВовлеченности вситуациюВыход за пределыситуацииСозерцаниеДействиеРабота личностиЭмпирические референтыкак будто лифт застрял с кучей народа, и перемещаться почтиневозможно.

Клетка. Или как будто, как в детстве – брат заперменя в ванной комнате,боязнь, тревога, ожидание, скованность,зажатость, сужение пространства, зверь в клетке«отбросила» все мысли и представила себе, что я в приятномместе, отдыхаю, свободаЧувство замкнутости на чем-то, зацикленность, покой, скука,смотрел на стену, ждалНастроение было прекрасным, восторженным. Хотелось спетьили станцевать, но я испытала смущение, морскиеприключения, прыжок в воду со скалы, парениеПопыталась расслабиться и мнеэто удалось, думала о том, чтосчастлива сегодня;радость, защищенность, интерес, спокойствие, наслаждениехождением, выход на свободу заключенныхПочему-то в голове всплыла фраза: «шаг влево, шаг вправо –расстрел».стремление к разрушению препятствий,суд, запретСтранная ситуация – с одной стороны, речь экспериментаторао том, что я могу расслабиться и отдохнуть, а с другой, - этопространство размером, наверное, 1 кв.м.

совершенно неспособствовало ни отдыху, ни расслаблению.Мое внимание привлекла пыль на дальней парте, захотелось еесмахнутьДумала о том, что нужно сделать после окончанияэкспериментачувство защищенности, большее расслабление, чем впредыдущих ситуациях.В какой- то момент у меня возникла ассоциация свертикальным солярием, потому что я там тоже марширую,чтобы не затекали ноги и отсчитываю секунды до конца.Мысли, что это испытание, и я хочу его выдержать, не избегая,то есть не смотреть в окно. От этого чувства возбуждения исердцебиения.

Как будто это приключение.ситуация испытания, поиск смысла, анализ ситуации, развитие174Таблица 1.2 Частота тем высказываний испытуемых из групп с инструкцией №1и №2 после трех ситуаций: 1) свободной, 2) «коридор», 3) «квадрат» в %.Тип инструкциитемаНеограниченныевозможностиОграниченныевозможностипозитивныенегативныеамбивалентностьВовлечение вситуациюВыход из ситуациидействияСозерцаниеработа над собой,СтазисэкстазисСвободноеперемещение(ситуация 1)«Коридор»«Квадрат»(ситуация 2)(ситуация 3)21212150257087,510010050753012,5009037,52012,5400105060755075012,52012,50257087,58062,57037,53012,52037,53062,52002012,53012,5302560505062,550752037,5202560758075607540252025400175вовлеченность вситуациювыход изситуациисозерцаниедействиеработа личности,025*,004**НезначНе,000знач ***,000***,001**Незнач,010*Незнач,000***,025*Не Незна значчНезнач,000***,000***,025*Незнач,002**,001**Незнач,010*Незнач,059*,000 Не1*** знач,000***,000***,025*,052*,000***,000***,000***,001**,000***,000***,000***Не,000знач ***,000***НезначНезначНезнач,025*Незнач,000***НезначЗначимостьнегативныевозможностипозитивныевозможностиэкстазис1.3стазисамбивалентныеРазличия между 1 и Различия между 1 и2 инструкциями в2 инструкц.

в ситуситуации «квадрат» ации свободногоперемещениянеограниченныевозможностиИнструкция№1Различия между1 и 3 ситуациями(свободноеперемещение иквадрат) дляпервой инструкцииограничениевозможностейИнструкция 2Различия между 1 и3 ситуациямии(свободноеперемещение иквадрат) длявторой инструкцииТаблицаразличий176характеристиксмысловойинтенциональности между испытуемыми с первой и второй инструкциями в ситуациях«свободное перемещение» и «коридор»Таблица 1.4 Проверка статистических гипотез о значимости различий оценкивременных интервалов в ситуациях свободного перемещения, коридора и квадрата уиспытуемых с инструкцией №1 и №2Средняя оценка длительности временного интервала(Ме)при инструкции №1при инструкции №2Свободноеперемещение«Коридор»Значениеp(покритерию U МаннаУитни)«Коридор»«Квадрат»PСвободноеперемещение«Квадрат»P68,580,045*12065,037*8097,4,59768,56575,65812097,4,05*75,037**уровень значимости равен ,05Гистограмма1.1Соотношениеоценокдлительностивременныхинтервалов в ситуациях свободного перемещения и коридора у испытуемых сразным типом инструкцийгде t1>t2- оценка длительности интервала при свободном перемещении больше, чемпри нахождении в коридоре; t1=t2 оценки длительности интервалов при свободномперемещении ив коридоре равны; t1<t2- оценка длительности интервала присвободном перемещении меньше, чем в коридоре177Гистограмма1.2Соотношениеоценокдлительностивременныхинтервалов в ситуациях коридора и квадрата у испытуемых с разным типоминструкцийгде t2>t3- оценка длительности интервала при нахождении в коридоре больше, чем вквадрате; t2=t3 оценки длительности интервалов в коридоре и квадрате равны; t2<t3оценка длительности интервала в коридоре меньше, чем при нахождении в квадратеГистограмма1.3Соотношениеоценокдлительностивременныхинтервалов в ситуациях свободного перемещения и квадрата у испытуемых сразным типом инструкцийгде t1>t3- оценка длительности интервала при свободном перемещении больше, чем вквадрате; t1=t3 оценки длительности интервалов при свободном перемещении и вквадрате равны; t1<t3- оценка длительности интервала при свободном перемещениименьше, чем в квадрате178ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗДВОЕНИЯВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ И ПЛАНА ЕЕ КОНСТРУИРОВАНИЯПриложение 2.1 Методика неоконченных предложений (модификацияМ.Ш.Магомед-Эминова).А теперь предлагаем Вам короткое задание, в котором приводится ряднезаконченных предложений. Мы просим Вас закончить, завершить их доосмысленных предложений любым способом, который приходит на ум. Не думайтедолго, давайте тот ответ, который первым придет Вам в голову.Я хочу…Я мечтаю…Иногда мне кажется…Я не хочу…Временами я думаю…После Афганистана я понял…Я опасаюсь…Когда я думаю о прошлом…Я надеюсь…Главное для меня сейчас это…Я всё-таки смогу…Когда я думаю о будущем…Когда я думаю о смысле жизни …179Приложение 2.2 Опросник посттравматического роста (ОПТР) Тадеши иКалхауна (Tedeschi & Calhoun, 1996), адаптированный М.Ш.

МагомедЭминовымИнструкция. Оцените для каждого нижеследующего утверждения степень, вкоторой соответствующее изменение произошло в Вашей жизни вследствие Вашегокризиса (или исследователь дает специфическое описание кризисной ситуации),используя следующую шкалу.Шкала оценок. Оцените нижеследующие утверждения, используя следующуюшкалу оценок.0 = во мне не произошло никаких перемен после этой ситуации.1 = во мне произошли перемены в очень малой степени после этой ситуации.2 = во мне произошли перемены в малой степени после этой ситуации.3 = во мне произошли перемены в умеренной степени после этой ситуации.4 = во мне произошли перемены в большой степени после этой ситуации.5 = во мне произошли перемены в очень большой степени после этой ситуации.У1.меня поменялись жизненные приоритеты.Я2.гораздо лучше понимаю ценность собственной жизни.У3.меня появились новые интересы.Я4.чувствую большую уверенность в себе.Я5.стал лучше понимать духовные проблемы.Я6.нахожу, что я больше рассчитываю на людей в трудную минуту.Я7.направил свою жизнь по новому пути.Я8.испытываю большую близость с окружающими.Я9.более охотно выражаю свои эмоции.Я10.лучше понимаю, что могу справляться с трудностями.Я11.могу сделать свою жизнь лучше.Я12.в большей степени способен принимать вещи такими, какие ониесть.Я13.могу больше ценить каждый день своей жизни.У14.меня появились возможности, которые не были мне доступны.У15.меня появилось больше сострадания к людям.Я16.трачу больше усилий на налаживание взаимоотношений.Я17.с большей вероятностью попытаюсь изменить то, что нуждаетсяв изменении.Я18.стал более религиозным.Я19.обнаружил, что я сильнее, чем я полагал.Я20.много узнал о том, какими бывают замечательными люди.Я21.стал больше признавать, что нуждаюсь в других людях180Обработка и интерпретация данныхДанная методика включает в себя пять шкал: отношение к другим (ОД), новыевозможности (НВ), сила личности (СЛ), духовные изменения (ДИ), повышениеценности жизни (ПЦ).

Для определения посттравматического роста в пределахуказанных шкал пользуются специальным ключом: ОД – 6, 8, 9, 15, 16, 20, 21 (7утверждений); НВ – 3, 7, 11, 14, 17 (5 утверждений); СЛ – 4, 10, 12, 19 (4утверждения); ДИ – 5, 18 (2 утверждения); ПЦ – 1, 2, 13 (3 утверждения).Количественнаяоценкапосттравматическогоростапокаждойшкалеосуществляется путем суммарного подсчета баллов. Обработка производится по«сырому» баллу.

Затем с помощью нормативной таблицы определяется индекс иинтенсивность посттравматического роста по каждому фактору.Таблицы нормНормы для фактора «отношение к другим» (ОД)НизкиеСредниеВысокиезначениязначениязначения0-1415-2425-35Нормы для фактора «новые возможности» (НВ)НизкиеСредниеВысокиезначениязначениязначения0-910-1516-25Нормы для фактора «сила личности» (СЛ)НизкиеСредниеВысокиезначениязначениязначения0-78-1516-20181Нормы для фактора «духовные изменения» (ДИ)НизкиеСредниеВысокиезначениязначениязначения0-34-67-10Нормы для фактора «повышение ценности жизни» (ПЦ)НизкиеСредниеВысокиезначениязначениязначения0-67-1112-15Нормы для индекса Посттравматический Рост (ПР)НизкиеСредниеВысокиезначениязначениязначения0-3233-6364-105Содержательные характеристики шкалпри высоких значениях суммарного балла.Фактор «отношение к другим».