Автореферат (Феномен несоответствия уровней самооценки и притязаний в ранней юности), страница 7

Это, как правило, дети из хорошо обеспеченных материально семей («он будет работать у меня на фирме»; «бедным он,несмотря на некоторые проблемы в учебе, не будет»; «мы сделаем все, чтобынаша дочь никогда не испытывала трудностей в жизни»). Подобные высказывания имелись и ранее (Robaye, 1957). Но в 3-й группе юношей часто встречаются и родители, для которых характерен «равнодушно-отстраненный» стильвоспитания. Это проявляется в том, что они либо недостаточно интересуютсяуспехами своих детей в школе, либо не интересуются вообще, не предъявляютк ним необходимых требований относительно качества учебной работы.

Сюдаотносятся семьи и с неблагоприятной семейной ситуацией.Отношение к ребенку и степень эмоциональной близости. Что касается 1-йгруппы, то здесь отношение характеризуется эмоциональной близостью с детьми, заботливым и внимательным к ним отношением. Во 2-й группе отмечаетсяфакт ослабления эмоциональной близости в ситуации неуспеха детей и строгоеи критичное к ним отношение.

Проведенный анализ также показывает, что«прохладное отношение» к ребенку и отсутствие эмоциональной близости сним чаще встречается в 3-й группе: р<0,05 при сравнении с другими группами.«Равнодушно-отстраненный» стиль воспитания, характерный для 3-й группыюношей, содержательно проявляет себя в том, что родители мало уделяют своим детям внимания, не оказывают им эмоциональной поддержки, особенно втрудных, критических ситуациях, не проявляют интереса ни к учебной деятельности своих детей, ни к их будущим планам.

Подобная ситуация приводитк снижению мотивации, отсутствию заинтересованности в учебной деятельности, снижению учебной активности и самостоятельности и, как следствие, снижению УП относительно СО.Выводы1. Феноменологически и статистически показано, что высотные параметрысамооценки и притязаний в ранней юности соответствуют и не соответствуютдруг другу в той же пропорции, что и у взрослых, т.е. приблизительно в половине случаев. Расхождение может быть либо в сторону повышения уровня притязаний, либо его понижения.2.

При идентичности самооценки и притязаний регистрируются низкие исредние значения индекса личностной тревожности. Рассогласование высотконструктов сопряжено с выраженным ростом баллов тревоги, фиксируя вранней юности так называемую «триаду риска».3. Участники исследований с дивергенцией самооценки и уровня притязаний достоверно чаще подвержены недугам по сравнению с теми испытуемыми,у которых отмечается равноуровневое соположение рассматриваемых образований, представляя, таким образом, группу риска возникновения инфекцион21ных заболеваний [ОРВИ], вегетативно-сосудистой дистонии [ВСД], а также гастроэнтерологических расстройств [гастрит; гастродуоденит].4.

Самооценка и притязания воздействуют на эффективность учебной деятельности школьников выпускных классов. Более существенным из двух конструктов оказывается уровень притязаний. Его повышение выступает дополнительной мотивационной переменной, улучшающей показатели успеваемости,снижение – их ухудшает.5. Разведение обсуждаемых конструктов по форме повышения притязанийдает более высокую продуктивность учебной деятельности по сравнению с типом некогерентным, по обратному сочетанию, либо соотношению анализируемых переменных на равном, среднем уровне.6.

Специфика семьи учащихся является одним из этиологических факторовгармоничного и дисгармоничного развития самооценки и уровня притязаний.Для гармоничного сочетания конструктов характерно, главным образом, высшее образование родителей, умеренно высокие ожидания и требования в отношении детей, «демократический» стиль воспитания, теплое и уважительноеотношение к ребенку и эмоциональная близость с ним.7.

Для дисгармонии (с повышением притязаний) свойственно преимущественно среднее и среднее специальное образование родителей, крайне высокиеожидания и требования к детям, «авторитарный» стиль воспитания, жесткийконтроль жизни и деятельности ребенка, снижение эмоциональной близости вслучае неуспеха детей. При дисгармонии с повышением самооценки фиксируется среднее и среднее специальное образование родителей, низкие ожидания итребования к детям, «равнодушно-отстраненный» стиль воспитания, недостаток внимания к детям и снижение эмоциональной близости с ними, либо гиперопека.22Содержание диссертации отражено в следующих публикациях:Статьи, опубликованные в перечне изданий,рекомендованных ВАК МО и науки РФ1.

Сидоров К.Р. Самооценка в психологии // Мир психологии, 2006, №2,с. 224 – 234.2. Сидоров К.Р. «Триада риска» и ее связь с состоянием психосоматическогоздоровья в юности // Психологический журнал, 2006, №6, с. 81 – 89.3. Сидоров К.Р. Самооценка, уровень притязаний, их соотношение и продуктивность учебной деятельности школьников старших классов // Вопросы психологии, 2007, (в печати).4. Сидоров К.Р. Соотношение самооценки и уровня притязаний в ранней юности // Парадигмы образования. Материалы международной научнопрактической конференции 25 – 27 апреля 2006 г. Ижевск, 2006, с.

126 – 128.5. Сидоров К.Р. Самооценка и продуктивность учебной деятельности школьников старших классов // Парадигмы образования. Материалы международнойнаучно-практической конференции 25 – 27 апреля 2006 г. Ижевск, 2006, с. 125– 126.6. Сидоров К.Р, Казанцева Г.Н.

Психодиагностика мотивации. Методическоепособие. Ижевск, 2002.7. Сидоров К.Р. Психосоматические заболевания: проблема этиологии и прогноза // Деструктивность человека: феноменология, динамика, коррекция. Материалы 2-ой региональной научно – практической конференции 28 – 29 ноября2003 г. Ижевск – Воткинск, 2003, с. 44 – 48.23.