Диссертация (Социально-психологические особенности ценностей современных подростков), страница 11

Стоккарт и М. Джонсон, 1980выдвинули утверждение о том, что врожденный пол лишь косвенно определяетповедение человека, тогда как наиболее важным является пол социальный,который усваивается человеком при жизни, и на формирование котороговлияют этические, классовые и другие вариации половых ролей, исоответсвующие им социальные ожидания.Согласно В.В.

Абраменковой «процесс половой социализации всовременных условиях представляет собой явление, не имеющее аналогов вовсей предшествующей истории России. Традиционная форма половойсоциализации исходила из типа соответствия полоролевых образцов половойпринадлежности ребенка: для мальчиков это маскулинная модель, а длядевочек – феминная.

К концу XIX – началу XX вв. наметился, а в советскоевремя развился маскулинный тип половой социализации, столь характерныйдля суровых времен, когда мужская модель поведения оказывалась болеепредпочтительной как для мальчиков, так и для девочек. Это не могло несказаться на изменении половой социализации в процессе формированияпсихологического пола в последние десятилетия, который можно было быопределить как инверсионный, т.е.

маскулинный для девочек и феминный длямальчиков.Инверсионныйтипполовойсоциализацииприводиткформированию унисексуальной (или бисексуальной) модели психологическогопола»(Абраменкова,2003,с.112-113).Такимобразом,социумидетерминируемые им процессы социализации подростка, в том числегендернойсоциализации,оказываютосновополагающеевлияниенаформирование личности подростка. Содержание же гендерных моделейповедения, задаваемых обществом, вероятнее всего, отражается в особенностяхличностных проявлений подростка, в том числе на разных уровнях ценностныхпредпочтений.55На характер становления и развития ценностей современных подростковвлияет множество внешних и внутренних факторов.

Согласно Ф. Райе квнешним факторам можно отнести элементы микро- и макросред (к первымотносятся референтные группы и их ценности, в том числе ближайшееокружение, ко вторым – традиционная система общечеловеческих ценностей,культура, СМИ и различные социальные институты); к внутренним факторам,согласно автору, относятся пол, возраст, индивидуальные задатки, способности,потребности индивида и др. (Райе, 2000). Близкую позицию занимает и У.Бронфенбреннер, согласно которому специфика взаимодействия личности с«экологической»средой,представленаиерархиейразличныхуровней:микроуровень  семья, друзья, то есть ближайшее окружение; мезоуровень различные места и их взаимосвязи, которые присутствуют в непосредственномкружении подростка; экзоуровень  те силы, которые опосредованно влияют наподростка,напримермакроуровеньусловияиособенностиработыегородителей;культура, экономика, СМИ; различные социальныеинституты, характерные для данного общества.

При этом система болеевысокогоуровняоказываетвлияниенанижележащие,инаиболеезначительную роль играет макросистема, воздействуя на все другие уровниэкологической модели (Бронфенбреннер, 2008). Как отмечает М.С. Яницкий,даннаямодель отражает последовательные стадии динамикисистемыценностных ориентаций личности, соответствуя постепенному освоениюжизненных сред, границы которых собственно и определяются усвоенными наданном уровне развития ценностями (Яницкий, 2000). В соответствие сданными теоритическими концепциями в основу данного исследованияположенучетвнешнихивнутреннихфакторовразличныхуровнейсоциокультурной среды в процессе формирования ценностей современныхподростков.Особенностьюпроцессасоциализацииподросткавусловияхтрансформации российского общества является социальной нестабильность,56когда механизмы передачи ценностей от старшего поколения к младшемусущественно деформированы (Белинская, 1999;Собкин, 1995, 2001;Кудрявцев, 2001; Сухарев, 2005, Герцен, 2012 и др.).

Формирование системыценностных ориентаций современных подростков детерминирован ломкойсистемы социальных ценностей и идеалов, распадом традиционных институтовсоциализации, отказом от прежних морально-правовых устоев и социальныхнормативов, сменой эталонов социального поведения. Как отмечает В.С.Собкин,«формированиеценностныхориентациисовременногостаршеклассника происходит на фоне эмоциональной неуверенности значимыхвзрослых (родителей и учителей) в успешной реализации ими своих жизненныхперспектив; в ситуации общей ценностно-нормативной неопределенности»(Собкин, 2001, с.

359). Радикальные социально-экономические преобразования,следствием которых явилось разное отношение к общественно-политическойжизни разных поколений, вызвали ценностный конфликт в российскомобществе. Возрастание значимости экономической деятельности обусловило вподростковой среде значимость ценностей богатства, власти, социальногоуспеха. Расхождения между ценностями молодежи и старших поколенийсовременной России имеют место также в сфере потребительских ориентаций,сексуальной морали, досуга, художественных вкусов, отношения к здоровью(Герцен, 2012).Сложность социализации современных подростков связана не только сотсутствием однозначных и четко определенных нормативных моделей, но и сналичием большого количества социальных влияний.

При этом те институты,которые призваны способствовать успешной социализации подростка, часто,напротив, затрудняют этот процесс (Постоева, 2004; Кудрявцев, 2011). Вситуациисоциальнойнестабильностииценностно-нормативнойнеопределенности современного общества именно подростки оказываютсянаиболее не защищенной и нравственно неподготовленной социально57демографической группой, что влияет на особенности развития их ценностнонормативной сферы (Алексеев, 1990; Волков, 2001; Кон, 1994 и др.).Различные аспекты становления ценностных ориентаций в подростковомвозрасте отражены в работах М.Р.

Битяновой, 2011; А.А. Волчковой, 2003;М.А. Мазурицкой, 2011; И.В. Рединой, 1999; С.В. Молчанова, 2005; А.В.Кулешовой, 2008, В.С. Собкина, 1993, 1997, 2003, 2009 и др. Исследователиотмечаютследующиеособенностиценностно-нормативнойсферысовременных подростков и юношей: преимущественно развлекательнорекреативнаянаправленностьжизненныхценностейиинтересов,подкрепляемая прямым воздействием массовой культуры; вестернизациякультурных потребностей и интересов, вытеснение ценностей национальнойкультуры, вплоть до изменения ментальных характеристик сознания западнымиобразцами поведения и символами.

В работах подчеркивается примитивизацияидеалов и ценностей общества в целом и современных подростков, в частности,а также существенное увеличение индивидуалистического и прагматическогоаспекта в содержании ценностей подростков (Андреева, 1989; Егорычева, 1994;Салиев, 1997; Фельдштейн, 1999 и др.).Следует отметить, что в период социальной трансформации осложняетсянормальноефункционированиемеханизмовсоциализацииличности,вследствие чего скачкообразно возрастает риск социальных кризисов ипотрясений, нарушаются процессы воспроизводства социального опыта,дестабилизируется социальная идентичность. Закономерным результатомнарушения механизмов трансляции социального опыта является появление«островков» асоциальной культуры, «населенных» деклассированными имаргинальными личностями, которые демонстрируют образцы отклоняющегосяот социальных норм и культурных традиций поведения.

В связи с этим особоеместозанимаютособенностейсовременныеформированияисследования,ценностныхпосвященныеориентацийуописаниюподростковсотклоняющимся поведением (Васильева, 1997; Лисовская, 1999; Кухтин, 2004;58Салаев, 2004; Юнг, 2006; Мамедова, 2007; Тутиков, 2008; Ощепков, 2012). Так,согласно исследованию Ю.А. Васильевой, унаправленностьювыявленопреобладаниеподростков с криминальнойгомеостатическоймотивации,«рыхлость» системы личностных ценностей, преимущественная ориентация наценности и нормы криминальной субкультуры в протест общезначимымсоциальнымценностям(Васильева,1997).Следуетотметить,чтокриминальные ценности и нормы, как правило, оказываются сильнее иэкспансивнее по той причине, что «они более, чем макросоциальные ценности,«дружественны» по отношению к индивидуальным потребностям» (Леонтьев,2007, с. 344).

В исследовании В.С. Мамедовой показано, что делинквентныеподростки характеризуются несформированными ценностными ориентациями,конфликтным соотношением ценностей в иерархии ценностей в ценностныхориентациях, причем ценностный конфликт делинквентных подростковпротекает преимущественно по типу дефицитарности, то есть, когда ценностьбольше важна, чем доступна (Мамедова, 2007, с. 22).В изучении ценностей современных подростков следует особое вниманиеуделитьсоциально-психологическимфакторам,влияющихнаихформирование.