Заключение дис. совета (Особенности понимания логико-грамматических конструкций детьми с отставанием в развитии познавательной сферы)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 501.001.15НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИМ.В.ЛОМОНОСОВА» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙСТЕПЕНИ КАНДИДАТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУКаттестационное дело №____________________решение диссертационного совета Д 501.001.15 от 20 мая 2016 года, № 8о присуждении Статникову Александру Исаковичу, гражданину РФ,ученой степени кандидата психологических наук.Диссертация Статникова Александра Исаковича на тему «Особенностипонимания логико-грамматических конструкций детьми с отставанием в развитиипознавательной сферы», по специальности 19.00.04 – Медицинская психология(психологические науки), принята к защите 09 февраля 2016 года, протокол № 4,диссертационным советом Д 501.001.15 на базе ФГБОУ ВО «Московскийгосударственный университет имени М.В.Ломоносова» (119991,г.

Москва,Ленинские горы, д.1; приказ №105/нк от 11.04.2012 г.).Статников Александр Исакович, гражданин РФ, 1989 года рождения, в 2010году окончил факультет психологии Федерального государственного бюджетногообразовательногоучреждениявысшегообразования«Московскийгосударственный университет имени М.В. Ломоносова» по специальности«Клиническая психология».С 01.10.2010 года по 30.09.2013 года Статников А.И. обучался в очнойаспирантуре факультета психологии Федерального государственного бюджетногообразовательногоучреждениявысшегообразования«Московскийгосударственный университет имени М.В. Ломоносова» по специальности«Медицинская психология».С 2016 года по настоящее время Статников А.И. работает в должностиметодистабюджетноготерриториальногоучрежденияотделения«Городской«Крылатское»Государственногопсихолого-педагогическийцентрДепартамента образования города Москвы».Диссертация выполнена на кафедре нейро- и патопсихологии факультетапсихологии Федеральногогосударственного бюджетного образовательногоучреждения высшего образования «Московский государственный университет1имени М.В.

Ломоносова».Научный руководитель: гражданка РФ, доктор психологических наук,профессор Ахутина Татьяна Васильевна работает в должности заведующеголабораториейнейропсихологиигосударственногообразованиябюджетного«МосковскийфакультетапсихологииобразовательногоФедеральногоучреждениягосударственныйвысшегоуниверситетимениМ.В.

Ломоносова».Официальные оппоненты:Сергиенко Елена Алексеевна – гражданка РФ, доктор психологическихнаук, профессор, главный научный сотрудник лаборатории психологии развитиясубъекта в нормальных и посттравматических состояниях Федеральногогосударственногобюджетногоучреждениянауки«ИнститутпсихологииРоссийской академии наук»;Рощина Ирина Федоровна – гражданка РФ, кандидат психологическихнаук, старший научный сотрудник, ведущий научный сотрудник отдела поизучению болезни Альцгеймера отдела гериатрической психиатрии Федеральногогосударственногобюджетногонаучногоучреждения«Научныйцентрпсихического здоровья»дали положительные отзывы о диссертации.В положительных отзывах официальных оппонентов подчеркиваетсясоциальная значимость диагностики трудностей понимания речи в младшемшкольном возрасте и важность использования научно обоснованных методовдиагностикиикоррекциидефицитовпониманиялогико-грамматическихконструкций.

Отмечается научная новизна выявленных особенностей пониманиялогико-грамматических конструкций учащимися первого класса школы для детейс тяжелыми речевыми нарушениями; анализа связей между описаннымитрудностями импрессивной речи и невербальными компонентами психическойдеятельности – такими, как функции переработки зрительно-пространственнойинформацииисерийнаяорганизациядвиженийидействий.Всвоемположительном отзыве Е.А. Сергиенко в качестве замечаний отмечает: в работене достает пояснений, какие именно познавательные функции, когнитивныеспособности становятся необходимыми для речевого развития и дефицитарнымипри речевых нарушениях; рекомендуется соотнести полученные результаты с2теоретическимиположениямиуниверсальной(генеративной)грамматикиН. Хомского и его последователей (таких, как С.

Пинкер); отмечается важностьболеепоследовательнойреализациисистемно-динамическогоподходаклокализации высших психических функций при интерпретации результатовисследования; указывает на необходимость обозначать детей как «участниковисследования» (а не «испытуемых», как это делает диссертант). В положительномотзыве И.Ф.

Рощиной содержится два замечания: рекомендуется учитыватьособенности формирования разных видов памяти у обследованных детей;экспериментальная группа детей (с нарушениями речи) не однородна по уровнюинтеллектуального развития.Ведущая организация - Государственное автономное образовательноеучреждение высшего образования города Москвы «Московский городскойпедагогическийуниверситет»-всвоемположительномзаключении(подготовленном сотрудниками кафедры клинической и специальной психологииИнститута психологии, социологии и социальных отношений - доцентом,кандидатом психологических наук Баулиной Марией Евгеньевной и заведующимкафедрой, доктором биологических наук, профессором Коганом БорисомМихайловичем) высоко оценивает диссертационную работу; подчеркиваеттеоретическую значимость выводов о связи трудностей понимания логикограмматических конструкций и серийной организации движений, а также обособенностях понимания логико-грамматических конструкций в возрасте 7 лет;отмечаетпрактическуюзначимостьпредложенныхметодовдиагностикипонимания логико-грамматических конструкций; оценивает полученные в работеданные об иерархии сложности понимания логико-грамматических конструкций уучащихся первых классов как обладающие несомненной научной новизной.

Кработе высказан ряд замечаний: необходимость большего объема выборки сболее тщательным анализом речевого статуса детей (и возможным делением наподгруппы с учетом индивидуальных особенностей), а также важность учетаиных звеньев психической деятельности, включённых в функциональную систему(кроме рассмотренных диссертантом), ответственную за понимание логикограмматических конструкций.Соискатель имеет 13 опубликованных работ, все по теме диссертации3(общим объемом 6,15 печатных листа); из них 4 – в рецензируемых изданиях,рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ дляпубликации основных результатов диссертационных исследований.Наиболее значимые научные работы по теме диссертации:1.

Статников, А.И. Механизмы понимания логико-грамматическихконструкций: данные компьютеризированных тестов / А.И. Статников //Вопросы психолингвистики. – 2013. – №1 (17). – С.194-203. (0,6 п.л.) ИФРИНЦ – 0,333.В статье описываются результаты исследования связи между процессомпонимания логико-грамматических конструкций и процессом серийнойорганизации речи при помощи компьютеризированных методик. Обнаруженасвязь между пониманием обратимых по смыслу логико-грамматическихконструкций и выполнением заданий на повторение слов со сложной слоговойструктурой. Выявлено влияние типа конструкции, порядка слов и обратимости посмыслу на успешность понимания языкового материала.

Предлагаетсяинтерпретация полученных результатов при помощи моделей трёх уровнейсерийной организации речи, по А.Р. Лурии, и трёх уровней синтаксиса, поТ.В. Ахутиной.2. Statnikov, A.I. Logical-grammatical Constructions Comprehension andSerial Organization of Speech: Finding the Link Using Computer-based Tests /A.I. Statnikov, T.V. Akhutina // Procedia – Social and Behavioral Sciences. – 2013.– Vol.

86. – PP. 518-523. (0,5/0,4 п.л.) Scopus SJR – 0,147Работа посвящена описанию разработанной компьютерной методики дляоценки способности к пониманию логико-грамматических конструкций ивыявленной при помощи данной методики у учащихся первых классов иерархиисложности понимания логико-грамматических конструкций, а также связеймежду успешностью понимания различных их видов и состоянием серийнойорганизации речи.3. Statnikov, A.I. Comprehension of reversible constructions in semanticaphasia / O.

Dragoy, M. Bergelson, E. Iskra, A. Laurinavichyute, E. Mannova, A.Skvortsov,A.Statnikov//Aphasiology.–2015.URL:http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02687038.2015.1063582# (1,4/0,2 п.л.)Scopus SJR – 0.581Статья подводит итог серии исследований понимания логикограмматических конструкций у взрослых людей, в том числе с афазиями.Использование компьютеризированного теста на понимание логикограмматических конструкций, разработанного А.И. Статниковым, позволилопродемонстрировать существенное влияние обратимости предложений по смыслу(когда лексический состав допускает более одного толкования фразы) на4успешность их понимания взрослыми людьми, независимо от их речевого статуса.Для пациентов с семантической афазией также выявлена тенденция киспользованию упроченных сенсомоторных стереотипов при компенсациитрудностей понимания логико-грамматических конструкций.

Обосновываетсягипотеза о том, что использование данных компенсаторных стратегий может бытьобусловлено сохранностью функций премоторных зон левого полушарияголовного мозга.4. Статников, А.И. Синдромный анализ трудностей овладенияпониманием логико-грамматических конструкций / А.И. Статников //Национальный психологический журнал. – 2015. – №2 (18).

– С. 62-70. (1 п.л.)ИФ РИНЦ – 0,499.В статье описываются результаты исследования механизмов пониманиялогико-грамматических конструкций у учащихся 7-8 лет с речевыминарушениямиибезнарушенийречевогоразвития.Синдромныйнейропсихологический анализ полученных результатов позволил прийти, вопервых, к выводу о связи данных трудностей с дефицитом в развитии зрительнопространственных функций, что соответствует традиционному для отечественнойнейропсихологии представлению. Во-вторых, обнаружены экспериментальныесвидетельства в пользу того, что понимание логико-грамматических конструкцийсвязано также и с серийной организацией движений и речи.