Автореферат (Особенности понимания логико-грамматических конструкций детьми с отставанием в развитии познавательной сферы), страница 7

Альтернативное объяснение предполагает, что предложныеконструкции в опыте первоклассника являются более частотными, чемконструкции с залогами (за исключением залоговых конструкций вида АП).Если это так, то, возможно, они обрабатываются левым полушарием как«рутинные». В то же время, более редкие для опыта первоклассникаконструкции вида АО обрабатываются правым полушарием как более «новые».Предположения о связи правого полушария с переработкой новой информации,левого – с переработкой рутинной, а также о постепенном «переходе» в ходеразвития человека психических функций зрительного восприятия «справаналево» неоднократно высказывались в литературе (Симерницкая, 1985;Голдберг, 2003; Красовская, 2004).

Некоторые из современных работ,выполненныхтомографии,сиспользованиемтакжепозволяютфункциональнойпредполагать,34чтомагнитно-резонанснойнеавтоматизированноепонимание предложений происходит при большем участии правого полушария(Meyer et al., 2000). Уточнение такого рода различий в понимании логикограмматических конструкций, сопоставление возрастной динамики успешностипониманияразличныхпространственногоихвидоввосприятиясможетразвитиемстатьстратегийпредметомзрительнодальнейшихисследований.В Заключении проводится обобщение основных результатов исследования,подводятся итоги проверки гипотез, формулируются содержательные выводы иобсуждаются перспективы дальнейших исследований.Выводы:1.

У детей 7 лет с отставанием в развитии речевой сферы обнаруженыспецифические трудности понимания логико-грамматических конструкций.В заданиях на понимание конструкций с залогами у них выявленаспецифическая иерархия сложности понимания конструкций. Редкие и сложныепредложения пассива с обратным порядком слов понимаются почти так жеправильно, как самые простые предложения актива с прямым порядком слов, изначительно лучше предложений актива с обратным порядком слов и пассива спрямым порядком слов.В заданиях на понимание предложных конструкций с разным порядком слову детей с речевыми нарушениями обнаружены статистически значимыеразличия между правильностью понимания конструкций с прямым и с обратнымпорядком слов.2.Обнаруженныеспецифическиетрудностипониманиялогико-грамматических конструкций у детей 7 лет с отставанием в развитии речи могутбыть проинтерпретированы как проявления недостаточной сформированностиуровня поверхностного синтаксиса, согласно модели порождения речиТ.В.

Ахутиной. В конструкциях с залогами дети обнаруживают действиеправила «первое имя – агенс», которое соответствует более раннему уровню35синтаксиса - семантическому. В понимании предложных конструкций детиопираются на упроченные схемы действия – т.н. «сенсомоторные стереотипы».3.Исследование серийной организации движений и речи у детейэкспериментальной группы и группы сравнения позволило установить связьмеждууспешностьювыполненияпробнасерийнуюорганизациюиправильностью понимания логико-грамматических конструкций. Наличие этойсвязи, как у исследованных детей, так и у больных с «передним аграмматизмом»свидетельствует в пользу представления о том, что необходимые для пониманиялогико-грамматическихконструкцийоперацииграмматическогоструктурирования и переструктурирования надстраиваются в онтогенезе надуровнем серийной организации движений.4.Исследование обнаружило наличие корреляционной связи междуправильностью понимания логико-грамматических конструкций и успешностьювыполнения проб на зрительно-пространственные функции.

При этом, типыпредложений, успешность понимания которых связана с уровнем развитиясерийной организации и пространственных функций, различаются. Данный фактуказывает на неодинаковую роль этих функций в процессе понимания логикограмматическихконструкций.Отсерийнойорганизацииречизависитоперирование сукцессивными синтаксическими структурами. Роль зрительнопространственных функций заключается в создании асимметричной структурыпредложения, позволяющей закрепить в ней разные тематические роли.5. Результатыисследованияподтвердилиналичиелингвистическихфакторов, затрудняющих понимание логико-грамматических конструкций.Первый из них – это фактор обратимости предложения по смыслу, которыйделает невозможным его интерпретацию на основании только лексическихзначений слов.

Второй – это фактор обратного порядка слов, который лишаетребёнка возможности обратиться к стратегии опоры на порядок слов,соответствующий упроченным схемам выполнения действий.36ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИОсновное содержание диссертационной работы отражено в 13 научныхпубликациях (общий объем – 6,15 п.л., авторский вклад – 3,2 п.л.).Публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных Высшейаттестационной комиссией при Министерстве образования и науки РФ дляпубликации основных результатов диссертационных исследований:1.

Статников, А.И. Механизмы понимания логико-грамматическихконструкций: данные компьютеризированных тестов / А.И. Статников //Вопросы психолингвистики. – 2013. – №1 (17). – С.194-203. (0,6 п.л.) ИФРИНЦ – 0,333.2. Statnikov, A.I. Logical-grammatical Constructions Comprehension andSerial Organization of Speech: Finding the Link Using Computer-based Tests /A.I. Statnikov, T.V. Akhutina // Procedia – Social and Behavioral Sciences. –2013. – Vol. 86. – PP. 518-523. (0,5/0,4 п.л.) Scopus SJR – 0,1473. Statnikov, A.I.

Comprehension of reversible constructions in semanticaphasia / O. Dragoy, M. Bergelson, E. Iskra, A. Laurinavichyute, E. Mannova, A.Skvortsov,A.Statnikov//Aphasiology.–2015.http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02687038.2015.1063582#URL:(1,4/0,2п.л.) Scopus SJR – 0.5814. Статников,А.И.Синдромныйанализтрудностейовладенияпониманием логико-грамматических конструкций / А.И. Статников //Национальный психологический журнал.

– 2015. – №2 (18). – С. 62-70. (1п.л.) ИФ РИНЦ – 0,499.Научные публикации в других изданиях:5. Статников, А.И. Когнитивная доступность как критерий правильностипредложения / М.Б. Бергельсон, О.В. Драгой, Е.М. Маннова, А.А. Скворцов,А.И. Статников, Е.В. Искра // Психолингвистика в XXI веке: результаты,проблемы, перспективы. XVI Международный симпозиум по психолингвистике37и теории коммуникации. Москва, 15-17 июня 2009 г. – СПб: Эйдос, 2009. – С.268-269.

(0,2/0,05 п.л.)6. Статников, А.И. Кто работает, если бабушка садовника спит: тест длядиагностики понимания логико-грамматических конструкций / О.В. Драгой,М.Б. Бергельсон, А.А. Скворцов, А.И. Статников, Е.М. Маннова, Е.В. Искра //Альманах«Новыеисследования»:Материалымеждународнойнаучнойконференции «Физиология развития человека». Москва, 22-24 июня 2009.

– М.:Вердана, 2009. – С. 36-37. (0,2/0,1 п.л.)7. Statnikov, A.I. Understanding logical-grammatical constructions enhanceddiagnostic test / O.V. Dragoy, M.B. Bergelson, A.I. Statnikov, A.A. Skvortsov,E.M. Mannova, E.V. Iskra // Methodology of psychophysiological research in Russiaand China: Theoretical and apllied aspects. – М.: Проект-Ф, 2009. – С. 37-39.(0,2/0,1 п.л.)8.

Statnikov, A.I., Is it Easier to Cover a Scarf with a Hat in Broca’s orWernicke’s Aphasia? / A.I. Statnikov , O.V. Dragoy, M.B. Bergelson et al. // 11thInternational Science of Aphasia Conference. Program and abstracts. – Potsdam:University of Potsdam, 2010. – С. 143-144. (0,1/0,05 п.л.).9.Статников, А.И. Легко ли накрыть платок шляпой: пониманиеинструментальных конструкций при афазии и в норме / А.И.

Статников, Е.М.Маннова, Е.Д. Искра [Электронный ресурс] // Материалы Международногомолодежного научного форума «Ломоносов-2010»; отв. ред. И.А. Алешковский,П.Н. Костылев, А.И. Андреев, А.В. Андриянов. – М.: МАКС Пресс, 2010.(0,2/0,15 п.л.)10. Статников,А.И.Особенностипониманиялогико-грамматическихконструкций при различных формах афазии / А.И. Статников, О.В. Драгой, М.Б.Бергельсон, Е.М. Маннова, Е.В. Искра, А.А. Скворцов // Когнитивная наука вМоскве: новые исследования. Тезисы конференции (16 июня 2011 г.); под ред.Е.В. Печенковой, М.В.

Фаликман. – М.: Букиведи, 2011. – С. 238-242 (0,1/0,05п.л.)3811. Статников, А.И. Куда бабушка ставит кастрюлю, пока её садовник спит:понимание посессивных и предложных конструкций в норме и при афазии / А.И.Статников, Е.В. Искра, Е.М. Маннова [Электронный ресурс] // МатериалыМеждународного молодежного научного форума «Ломоносов-2011»; отв.

ред.А.И. Андреев, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов, М.В. Чистякова. – М.: МАКСПресс, 2011. (0,2/0,1 п.л.)12. Статников,А.И.Пониманиелогико-грамматическихконструкций:иерархия сложности / А.И. Статников, В.С. Фетискина // Московскиймеждународный конгресс, посвященный 110-летию со дня рождения А.Р. Лурия.Тезисы сообщений. – М.: Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова,2012. – C. 195. (0,2/0,15 п.л.)13. Статников, А.И. Сенсомоторные стереотипы в языке: данные патологииречи / О.В. Драгой, М.Б.

Бергельсон, Е.В. Искра, А.К. Лауринавичюте, Е.М.Маннова, А.И. Скворцов, А.И. Статников // Язык и мысль: Современнаякогнитивная лингвистика; cост. А.А. Кибрик, А.Д. Кошелев. – М.: Языкиславянской культуры, 2015. – С. 697-720. (1,25/0,25 п.л.)39.