Диссертация (Психологическое содержание уважения к родителям в подростковом возрасте), страница 10

Преобразования социализации. Происходят большие изменения всоциальных связях: влияние семьи постепенно заменяется влиянием группысверстников, которая выступает в качестве источника референтных нормповедения. Основные задачи развития: 1) освобождение от родительской опеки,преодоление эмоциональной зависимости (при этом, пока сохраненяетсяпотребность в психологической и материальной поддержках); 2) вхождение вгруппу/группы сверстников.4. Становление идентичности. Происходит становление психосоциальнойидентичности (основы подросткового самосознания).

Основные задачи развития:1) построение самосознания временной протяженности собственного Я,(начиная с детства и до представлений о будущем); 2) осознание подросткомсебя как отличающегося от родительских мнений о себе, интериоризованных имранее; 3) начало выбора профессии, половой идентичности и началоформирования идеологических установок.Сюда же можно добавить достижение большей волевой независимости;изменение целей на основе ценностных представлений; смену гедонистическихмотивов; принятие на себя моральной ответственности.В отечественной психологии возникновение и развитие самосознаниярассматривают как центральное новообразование подросткового возраста.Д.Б. Эльконинвкачествецентральногоновообразованиямладшегоподросткового возраста рассматривал чувство взрослости (как особую формусамосознания, выступающего в аффективной форме переживания).

Чувствовзрослости – осознание своих социальных качеств, через которое подростоксравнивает и отождествляет себя с другими, строит свои отношения и изменяетсвоюдеятельность.Возникновениечувствавзрослостиобуславливаетнеобходимость пересмотра прежних норм и принципов взаимодействияродителей и детей. В результате развития чувства взрослости происходятавтономизация и эмоциональное отделение от родителей, появляется своя линияповедения,возникаютсобственныесуждения,морально-нравственныеустановки.

У подростка рождается потребность выносить собственные сужденияи самостоятельно регулировать поведение. Эта потребность определяется новойспособностью к абстрактному мышлению, появлением собственных морально48нравственных установок, необходимостью вступления на равных во взрослыймир.Подростки отличаются очень сильной потребностью в самоуважении, вслучае неудовлетворения которой социально приемлемыми способами, онимогут обратиться к девиантным формам поведения [Каплан, Сэдок, 1994;Эльконин, 1989].Встаршемподростковомвозрастепроисходитпрофессиональноесамоопределение, появляется социальное самосознание (знание о системеотношений,общественноезнание,перенесенноевовнутреннийпланмышления).

Оно проявляется в развитии саморегуляции, в интеграциипредставления о себе, прежнего опыта, жизненных целей и наиболее устойчивыхчерт собственнойличности.Профессиональноесамоопределение–этоформирование внутренней готовности к осознанному и самостоятельномупостроению,корректировкеиреализацииперспективсвоегопрофессионального, жизненного, личного развития, готовности к рассмотрениюсебя во временной перспективе и способности самостоятельно находитьличностно-значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности[Пряжников, 1996].К важным новообразованиям когнитивной сферы подросткового возрастаможно отнести становление когнитивного стиля, формально-логическогоинтеллекта, гипотетико-дедуктивного мышления, дивергентного мышления,рефлексии, основанной на формальном интеллекте [Пиаже, 1994; Обухова,Чурбанова, 1995].Таким образом, появление нового круга интересов, развитие когнитивнойсферы и активное общение со сверстниками приводят к развитию рефлексии,что в свою очередь позволяет больше дифференцировать чувства, которыеиспытывают подростки.

Возможно, это одна из причин осознания уважения кродителям именно в этом возрасте [Коновалова, 2017(а)].Ряд исследователей, например, О.А. Карабанова, рассматривает возраст14-15 лет у подростков как кризисный в развитии детско-родительскихотношений. При этом другие исследования указывают, что детско-родительскиеконфликты по вопросам родительского авторитета и личной автономии49подростков (проблема сфер ответственности) достигают своего пика в возрасте12-13 лет [Collins, 1990; Paikoff, Brooks-Gunn, 1991; Silverberg et al, 1992;Stainberg, 1990]. J.G. Smetana сумела подтвердить, что различия в том, какродителииихдети-подросткивоспринимаютродительскийавторитет,становятся источником конфликтов [Smetana, 1988].

Также детско-родительскиеконфликты возникают в результате резкой эмансипации подростка или жеактивных на нее претензий. Протест и неподчинение подростка являютсясредствами, при помощи которых подросток хочет изменить прежний типотношений со взрослым на новый характерный при общении взрослых людей[Драгунова, 1972].МножествоисследованийJ.G. Smetanaпосвященопроблемамродительского авторитета, становления автономии подростков и связанных сэтим детско-родительских конфликтов. Родительский авторитет же определяетсякак правомерные власть и влияние на детей.

Выделяются сферы этого влияния иисследуются закономерности передачи ответственности за них подросткам.По мнению J. Youniss и J. Smollar, в период отрочества отношения междуродителями и ребенком меняются: на смену одностороннему авторитетуприходитвзаимныйавторитет[Youniss,Smollar,1985].Обычныйжеродительский авторитет со временем ослабевает.

J.G. Smetana в своихисследованиях показывает, что ослабление родительского авторитета характернолишь для некоторых областей и не распространяется на вопросы морали(действия, которые традиционно осуждаются, поскольку напрямую затрагиваютправа и обязанности других людей) и традиций (т.е., оговоренного порядкаповеденческогоединообразия,образующегоструктурусоциальныхвзаимоотношений) [Smetana, Asquith, 1994]. В вопросах же личного характера идружбы подростки с возрастом стремятся получить все большую независимость[Smetana, Asquith, 1994; Tisak, Tisak, 1990]. Расширение сферы ответственностиподростков происходит путем обсуждения этой проблемы с родителями[Smetana, Asquith, 1994]. В ряде исследований ослабление родительскогоавторитета связывалось в первую очередь с все возрастающей рольюсверстников в жизни подростка [Berndt, 1979; Hunter, Youniss, 1982; Selman,1980].50Главная роль в социальной ситуации развития подростка отводитсясверстникам, общение с которыми определяет процессы социализации в целом иэмансипации от родителей в частности.

В рамках подростковой субкультурыосваиваютсявзрослыесоциальныеотношения,примеряютсяразличныесоциальные роли [Ремшмидт, 1994; Сатир, 1992]. Подростку начинаеттребоваться некоторая свобода. Но так как к самостоятельному взаимодействиюс социумом он еще не готов, то одновременно подростку требуется ощущатьродительское доверие, поддержку, участие в их жизни, важно, чтобы родительбыл доступен. В результате подросток может начать воспринимать родителей,как менее любящих, менее внимательных и заинтересованных, что приводит кпереживанию дефицита тепла, любви, внимания и заботы [Карабанова, 2005(б)],а с другой стороны – подросток нуждается в высоком экономическом исоциальном статусе родителей.Подытожим, в подростковом возрасте ребёнка родители становятсяобъектом не только любви, но и оценивания, поскольку развитие самосознания,появление чувства взрослости, формирование собственной системы ценностейпроисходят в процессе сравнения себя с другими, попытками отделить себя отдругих, а иногда и противопоставить.

К тому же важнейшими задачами развитияподросткового и юношеского возраста являются достижение автономии иэмоциональной дифференцированности личности в семье, процесс перестройкидетско-родительских отношений на качественно иной основе как отношенийвзаимного уважения и равноправия [Havighurst, 1974]. Поэтому мы полагаем,что именно в подростковом возрасте у детей развивается уважительное илинеуважительное отношение к родителям (уже не только как поведение, но и какосознанное оценочное отношение).1.3.2.

Современные исследования уважения к родителямБольшая часть исследований уважения детей к родителям касаетсяособенностей уважения к родителям в той или иной культуре, у той или инойнациональности, часть статей посвящена кросс-культурным различиям.Например, исследование A. Twum-Danso посвящено детско-родительскимотношениям уважения, ответственности и взаимовыручки в Гане. Показано, что51в Гане общепринятым является постулат о необходимости уважения детьмистарших и, в частности, родителей. Говоря о поведении уважения, в Ганепонимают, в первую очередь, покорность, спокойствие и бесконфликтность.Предписанность уважительного поведения к старшим настолько сильна, чтодетей могут даже запугивать возможными последствиями неследования данномупостулату. В 1970-е гг.