Диссертация (Психологическое содержание уважения к родителям в подростковом возрасте)

Московский государственный университет имени М.В.ЛомоносоваФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИНа правах рукописиКОНОВАЛОВА АЛЕКСАНДРА МИХАЙЛОВНАПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УВАЖЕНИЯ К РОДИТЕЛЯМ ВПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ19.00.13 – Психология развития, акмеология(психологические науки)Диссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:кандидат психологических наук.,доцент Захарова Е.И.Москва – 2017ОглавлениеВВЕДЕНИЕ ..........................................................................................................

4Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СПЕЦИФИКИ УВАЖЕНИЯ КРОДИТЕЛЯМ, ФАКТОРОВ И УСЛОВИЙ ЕГО СТАНОВЛЕНИЯ ............ 161.1. Общее представление о понятии «уважение» в философии,социологии, этике и психологии .................................................................. 161.2. Уважение в межличностных отношениях: теории, классификации,исследования .................................................................................................. 251.3. Уважение в детско-родительских отношениях: теории,классификации, исследования ...................................................................... 371.3.1. Предпосылки становления уважения к родителям вподростковом возрасте ..............................................................................

461.3.2. Современные исследования уважения к родителям ..................... 511.4. Соотношение понятия «уважение» с понятиями «авторитет»,«любовь» и «доверие», .................................................................................. 561.4.1. Соотношение понятий «уважение» и «авторитет» ....................... 571.4.2. Соотношение понятий «уважение» и «любовь» ........................... 611.4.3. Соотношение понятий «уважение» и «доверие» .......................... 66Глава 2. ВЫЯВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯУВАЖЕНИЯ К РОДИТЕЛЯМ .........................................................................

702.1. Цель, объект и предмет исследования. Гипотезы исследования ....... 702.2. Методики и выборка............................................................................... 702.3. Основные результаты исследования .................................................... 772.3.1. Выявление представлений респондентов о понятиях «уважение»,«авторитет», «любовь» ..............................................................................

772.3.2. Выявление содержания представлений об уважении к родителям...................................................................................................................... 912.3.3. Классификация представлений об уважении к родителям ........ 100Глава 3. ВЫЯВЛЕНИЕ И АНАЛИЗ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯУВАЖЕНИЯ К РОДИТЕЛЯМ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ........... 10423.1. Цель, объект и предмет исследования. Гипотезы исследования .....

1043.2. Методики и выборка............................................................................. 1053.3. Основные результаты исследования .................................................. 1133.3.1. Результаты диагностики оценочного и предписанного уваженияк родителям у подростков .......................................................................

1133.3.2. Факторы становления уважения к родителям в подростковомвозрасте: пол и возраст подростка, пол родителя, тип семьи .............. 1183.3.3. Особенности родительского воспитания и детско-родительскихотношений как условия становления уважения к родителям вподростковом возрасте ............................................................................ 1283.3.4. Выделение типов родительского воспитания и их связь состановлением уважения к родителям в подростковом возрасте ......... 133АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ВЫВОДЫ ....................................................... 137ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................... 147СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...............................................................................

151ПРИЛОЖЕНИЯ ............................................................................................... 171Приложение 1 ............................................................................................... 172Приложение 2 ............................................................................................... 205Приложение 3 ............................................................................................... 233Приложение 4 ............................................................................................... 245Приложение 5 ...............................................................................................

2553ВВЕДЕНИЕАктуальностьтемыисследованияопределяетсяважностьювнутрисемейных взаимоотношений и их влиянием на формирование многихсоциально значимых качеств личности. Взаимоотношения с родителямиобуславливают становление самосознания человека и его отношений сокружающим миром (Л.И. Божович, 2001; Дж. Боулби, 2003; Л.С. Выготский,2005; М.

Кляйн, 1997; А.Н. Леонтьев, 2004; М.И. Лисина, 2001; Е.О. Смирнова,2006; А. Фрейд, 1999 и др.). Детско-родительские отношения – этонепрерывные, длительные и опосредованные возрастными и личностнымиособенностями ребенка и его родителей отношения (О.А. Карабанова, 2008).

Ихизучениемзанимаетсябольшоеколичествокакотечественных,такизарубежных исследователей (А. Адлер, 1998, 2011; Л.И. Божович, 2001;Дж. Боулби, 2003; А. Валлон, 2001; А.Я. Варга, 2005; Л.И. Вассерман, 2004;Л.С. Выготский, 1984; Ю.Б. Гиппенрейтер, 2016; О.А. Карабанова,2001;М.И. Лисина, 2001; Ф. Райс, 2000; Е.О. Смирнова, 2006; А.С.

Спиваковская,2011; Г.Г. Филиппова, 2002; А. Фрейд, 1999; З. Фрейд, 2007; Э. Фромм, 2004;Г.Т. Хоментаускас, 2006; К. Хорни, 1997; Э.Г. Эйдемиллер, 2009; Д.Б. Эльконин,1989; Э. Эриксон, 1996, 2006; D. Baumrind, 1975 и др.).В межличностных отношениях вообще и в детско-родительских вчастности всегда присутствуют две стороны.

В рамках детско-родительскихотношений в психологии гораздо в большей степени обсуждается отношениеродителей к ребенку и гораздо меньше – ребенка к родителям. Ребенокрассматривается, скорее, как пассивный (реактивный) участник взаимодействиясродителями,которыеоказываютнанегонужныевоздействия(Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова, 2008; А.А. Шведовская, 2006).Говоря об отношении родителя к ребенку, исследователи рассматриваютследующие характеристики детско-родительских отношений: эмоциональноепринятие ребенка; мотивы воспитания и родительства; степень вовлеченности вдетско-родительские отношения; удовлетворение потребностей ребенка, заботаи внимание к нему; способы разрешения конфликтных ситуаций; поддержкаавтономии ребенка; социальный контроль (требования, запреты, санкции и4поощрения, родительский мониторинг); характер взаимодействия; степеньпоследовательностисемейноговоспитанияитакиеинтегративныехарактеристики детско-родительских отношений, как: родительская позиция,тип (стиль) семейного воспитания (О.А.

Карабанова, 2008).В отношении ребенка перечень изучаемых характеристик значительноуже: позитивное отношение, привязанность ребенка к родителю, потребностьребенка в теплом эмоциональном отношении и принятии (Дж. Боулби, 2003;А. Валлон, 2001; Л.С. Выготский, 1984; М.И. Лисина, 2001; З. Фрейд, 2007;К. Хорни, 1997; Э.Г. Эйдемиллер, 2009; Д.Б. Эльконин, 1989; Э. Эриксон, 1996,2006); характер аффективных взаимоотношений в диаде родитель-ребенок(А.С. Спиваковская, 2011; Г.Т. Хоментаускас, 2006); степень вовлеченности вотношения, образ родителя как воспитателя и образ семейного воспитания,идентификация с фигурой родителя, авторитет родителя. Кроме любви иэмоциональной привязанности в межличностных отношениях присутствует иуважение.

Но, говоря об уважении в детско-родительских отношениях, чащевсего подразумевают уважение родителей к детям-подросткам.Обращение к такому элементу детско-родительских отношений, какуважение, обусловлено тем, что часто именно уважение становится содержаниемзапроса к практикующим психологам особенно в случае детско-родительскихотношенийсподростками.Практикапсихологическойпомощисемьесвидетельствует о специфике отношения к родителю взрослеющего ребенка иувеличении психологической дистанции между родителями и детьми всовременномобществе(Л.И.

Божович,2001;Е.И. Захарова,2014;А.В. Петровский, 1991; Н.И. Хворостьянова, 2014; M. Price-Mitchell, 2014). Еслиосновой детско-родительских отношений для маленького ребенка служитхарактер эмоциональной связи с родителем, его привязанность к нему, гдеродитель выступает источником любви; то в подростковом возрасте ребенокоткрывает для себя родителя в качестве личности, обладающей целым рядоминдивидуально-психологических особенностей, участника широкого кругавнесемейных социальных отношений.

Это открытие побуждает подросткаотнестись к родителю не только как к близкому взрослому, но и как ксоциальному, более полно и объективно оценить его достоинства. R.J. Havighurst5указывает на то, что важнейшей задачей подросткового и юношеского возраста,наряду с автономизацией и эмоциональной дифференциацей от родителей,становится перестройка детско-родительских отношений на основе взаимногоуважения и равноправия (R.J. Havighurst, 1974). В отношении к родителямпоявляется новый аспект – уважение. Опираясь на теоретические представленияо специфике подросткового возраста, можно предположить, что возможностьпоявленияновогоаспектадетско-родительскихотношенийобусловленаразвитием самосознания подростка, формированием у него собственной системыценностей, происходящей в процессе сравнения себя с другими, в попыткахотделить себя от других, а иногда и им противопоставить (М. Кле, 1991;Д.Б. Эльконин, 1989).Понятие «уважение» широко используется в различных научныхотраслях:философии,этике,социологии,педагогикеипсихологии(Ш.Дж.