Горбунова М.Ю., Ножкина Т.В. - Шпаргалка по психологии, страница 4

В ходе интериоризации ребенок присваивает социальные, знаково-символические структуры и средства деятельности и общения, на основе чегоразвивается его психика, формируются его сознание и личность.Исследованием онтогенеза занимается возрастнаяпсихология. Основой этих исследований являетсявыделение периодов психического развития.2) ситуативными; 3) устойчивыми (характеризуютпри этом конкретную личность).Все психические состояния подразделяются на четыре вида: 1) мотивационные - желания, стремления,интересы, влечения, страсти; 2) эмоциональные эмоциональный тон ощущений, эмоциональный откликна явления действительности, настроение, конфликтные эмоциональные состояния: а) стресс, б) аффект,в) фрустрация; 3) волевые состояния - состояния инициативности, целеустремленности, решительности,настойчивости (их классификация связана со структурой сложного волевого действия); 4) состояния разныхуровней организованности сознания (они проявляются в различных уровнях внимания или внимательностиличности).Понятие «психическое свойство» указывает наустойчивость проявлений психики индивида, их закрепленность и повторяемость в структуре его личности.

Таким образом, психические свойства личности это типичные для данного человека особенности егопсихики,К психическим свойствам личности относятся:1) темперамент; 2) направленность; 3) способности; 4) характер.Выше было обозначено, что психические процессы,состояния и свойства человека являются едиными проявлениями его психики. Поэтому одно и то же проявление психики может быть рассмотрено в различныхотношениях.

Например, аффект как психическое свойство представляет собой общую характеристику эмоциональных, познавательных и поведенческих аспектов психики субъекта в определенный, относительноограниченный отрезок времени; как психический процесс он характеризуется стадиальностью развитияэмоций; он может рассматриваться и как проявлениепсихических свойств индивида - вспыльчивости, несдержанности, гневливости.тО"~10.

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ1 1 . ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ12. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯИ ЕЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕВозрастная психология - это особая область псиВозрастная психология как отрасль психологичесхических знаний, акцентирующая внимание на псиВозрастная психология представляет собой отких знаний изучает факты и закономерности развихологических особенностях личности людей разнорасль общей психологии.

Предметом возрастнойтия психики человека, а также развитие его личного возраста.психологии является изучение и сведение в систести на разных этапах онтогенеза. В соответствииГлавный принцип - принцип развития психикиму психического поведения людей различных возс этим выделяются детская, подростковая, юношесв деятельности, следовательно, возрастную психокая психология, психология взрослого человека,логию нельзя представить вне развития (генезиса),растных категорий: психология детей, психологияа также геронтопсихология. Каждый возрастной этапвне развертывания.юношества, психология взрослого человека, психохарактеризуется совокупностью специфических заНа любой ступени исследований данная областьлогия старого человека. Причем, каждому из катекономерностей развития - основными достижениникогда не выступает как нечто неизменное.горий возрастов соответствует свои собственныеями, сопутствующими образованиями и новоПредмет возрастной психологии - изучениехарактеристики, которые в последствии уже не пообразованиями, определяющими особенностии представление в виде научных фактов и соответвторяются.конкретной ступени развития, в том числе особенствующих научных теорий основных особенностейВторой составляющей предмета возрастной псиности развития самосознания.психологического развития людей, причем при иххологии является специфическое сочетание психопереходе от одного возраста к другому.С точки зрения возрастной психологии критериивозрастной периодизации определяются преждеВ предмет изучения всегда включаются разверлогии и поведения, обозначенные понятием «возвсего конкретными - историческими, социальнонутые, научно обоснованные психологические харакраст».

В каждом возрасте человек имеет уникальное,экономическими условиями воспитания и развития,теристики индивидов из разных возрастных групп.характерное только для него сочетание психическоторые соотносятся с разными видами деятельноВозрастная психология отмечает два вида изменеких и поведенческих особенностей, которое за присти. Критерий классификации соотносятся такжений, происходящих в человеке: основательные, качеделами этого возраста уже никогда больше нес возрастной физиологией, с созреванием психиственные и стабильные качественные характеристикиповторяется.

Понятие «возраст» в психологии ассоческих функций, которые определяют само разви(изменения) которые происходят в двух сферах - какциируется исключительно с особенностями психотие и принципы обучения.в психике, так и в поведении, например, в психикелогии и психики, а также поведения, но ни в коеми поведении детей при их переходе из одной возрасЛ. С. Выгодский в качестве критерия возрасттной группы в другую. Эти изменения охватывают знаной периодизации рассматривал психические нослучае не с количеством прожитых лет.чительные периоды жизни - до нескольких лет.

Онивообразования, характерные для конкретногоТак, существует два вида возраста: паспортныйзависят от постоянно действующих факторов: 1) биоэтапа развития. Он выделял «стабильные» и «неи интеллектуальный. Понятие «возраст», котороелогического созревания; 2) психофизиологическогостабильные» (критические) периоды развития.психологически верно определено для данного песостояния организма; 3) места ребенка в системе чеОпределяющее значение он придавал периодуриода времени, - это основа для установления всехловеческих социальных отношений; 4) достигнутого.

кризиса - времени, когда происходит качественвозрастных норм в интеллектуальном и личностномуровня интеллектуального и мысленного развития.ная перестройка функций ребенка. В эти годыразвитии. Данный термин широко используетсяотмечаются значительные изменения в развитииМедленные, количественные и качественные преличности ребенка. Согласно Л. С. Выгодскомуобразования всегда связаны с эволюционным возрав тестах вместе со своими критериями в качествепереход от одного возраста к другому происхостными изменениями как в психологии так и в поветочки отсчета, для установления планки психологдит революционным путем.S/дении индивида.и ч е с к о г о развития ребенка в целом.Третья составляющая предмета возрастной психологии - движущие силы, условия и законы психологического и поведенческого развития человека.Движущие силы - это те факторы, которые определяют собой поступательное развитие ребенка, являются его причинами, содержат в себе энергетические побудительные источники развития и всегданаправляют его в нужное русло.

В разных моделяхпериодизаций психического развития оказываютсязадействованными разные стадии, и используемыедля их выделения критерии также различны.Ш. Бюлер (1893-1974) в человеческой жизнивыделяла четыре основные тенденции: 1) удовлетворение жизненных потребностей; 2) адаптивноесамоограничение (адаптация к условиям среды);3) творческая экспансия; 4) установление внутренней гармонии «Я».•При этом в периодизации жизненного пути личности главным мотивом является потребность в самоосуществлении. Именно на основе реализации потребности к самоопределению выделяются фазыжизни: 1) первая фаза (до 16-20 лет), когда еще нетсамоопределения, характеризуется низким уровнемсамосознания; 2) вторая фаза (до 25-30 лет), когдасамоопределение имеет диффузный характер; 3) третья фаза, когда происходит спецификация самоопределения в конкретных жизненных целях; 4) четвертая фаза характеризует взрослого, вполнесамостоятельного человека, которому не требуетсясоветов в его деятельности и жизненной позиции.Она соответствует периоду жизни человека в промежутке от 30 до 60 лет; 5) пятая фаза (после 65-70 лет)- остается лишь жизнь воспоминаний.Революционные изменения, более глубокие, происходят быстро и за сравнительно короткий срок.Они совпадают со всеми кризисами возрастногоразвития, которые возникают всегда на рубеже двухопределенных возрастов, между относительно спокойно протекающими периодами других эволюционных изменений психики и поведения.Наличие кризисов возрастного развития и соответствующих им революционных преобразованийпсихики и поведения - это и есть основание дляразделения детства на периоды возрастного развития (на возраста).Третий вид изменений - особый.

Он называетсяситуационными изменениями - это такой особыйпризнак развития, который связан с влиянием конкретной сложившейся ситуации (в семье, в коллективе и обществе вообще). Ситуационные изменениявключают то, что происходит в психике и поведении ребенка под влиянием организованного и стихийного обучения и воспитания.Из всего вышеизложенного можно сделать вывод,что первые два вида, т.