Горбунова М.Ю., Ножкина Т.В. - Шпаргалка по психологии, страница 12

Поэтому чаще всего в основеклассификации отраслей психологии находятся различные виды человеческой деятельности. В связис этим выделяют: 1) психологию труда; 2) медицинскую психологию; 3) педагогическую психологию;4) юридическую психологию и т. п.В основу классификации ветвей психологии можно положить психологические аспекты развития.

В этом случае перед нами выступит следующий ряд отраслей психологии: 1) возрастнаяпсихология; 2) психология аномального развития;3) дифференциальная психология.В основу классификации отраслей психологииможно положить психологические аспекты отношений личности и общества. В этом случаевыделится целый ряд отраслей психологии, объединяемых понятием «социальная психология».Необходимо отметить, что особое место средипрочих отраслей психологии занимает общая психология. Она не является ветвью психологическойнауки, которую можно поставить в один ряд с другими, это особое наименование, употребляемоедля характеристики наиболее общих законов возникновения, развития и бытия психических явлений.

Она изучает познавательную и практическуюдеятельность. Результаты исследований в области общей психологии - фундаментальная основаразвития всех отраслей и разделов психологической науки.ный первосигнальный раздражитель. Под влиянием слова находятся не только психические, нои физиологические процессы (это лежит в основевнушения и самовнушения).Вторая сигнальная система имеет две функ-ции - коммуникативную (она обеспечивает общениемежду людьми) и функцию отражения объективныхзакономерностей.

Слово не только дает наименование предмету, но и содержит в себе обобщение.Ко второй сигнальной системе относится словослышимое, видимое (написанное) и произносимое.Выше были рассмотрены типологические особенности высшей нервной деятельности. Они общиеу человека и высших животных (четыре типа). Ноу людей имеются специфические типологическиеособенности, связанные со второй сигнальной сис-темой .

У всех л юдей вторая сигнальная система преобладает над первой. Степень этого преобладаниянеодинакова. Это дает основание разделить высшуюнервную деятельность человека на три типа: 1) мыслительный; 2) художественный; 3) средний (смешанный).К мыслительному типу относятся лица со значительным преобладанием второй сигнальной системы над первой. У них более развито абстрактноемышление (математики, философы); непосредственное отражение действительности происходиту них в недостаточно ярких образах.К художественному типу относятся люди с меньшим преобладанием второй сигнальной системы надпервой.

Им присущи живость, яркость конкретныхобразов (художники, писатели, артисты, конструкторы, изобретатели и др.).Средний, или смешанный, тип людей занимаетпромежуточное положение между двумя первыми.3 7 . МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙCDМетоды научных исследований - это те приемыи средства, с помощью которых добываются факты,используемые для доказательства положений, из которых, в свою очередь, складывается научная теория.Основные методы психологических исследований и их варианты, применяемые длясбора первичных данных: Основной метод; Вариант основного метода; Наблюдение; Опрос; Тесты; Эксперимент; Внешнее (наблюдение со стороны); Внутреннее (самонаблюдение); Свободное;Стандартизованное; Включенное; Стороннее; Устный; Письменный; Свободный; Стандартизированный; Тест-опросник; Тест-задание; Проективныйтест; Естественный; Лабораторный.Наблюдение представляет собой преднамеренное,систематическое и целенаправленное восприятие психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отысканиесмысла этих явлений, которые непосредственно неданы.

Наблюдение - это экспериментальная стратегия, которая представляет собой исследование определенных характеристик того или иного процесса,имеющее целью выявление его инвариантных признаков, без активного включения в сам процесс. Наблюдение может быть ориентировано на регистрацию актов поведения и физиологических процессов и, какправило, выступает в качестве предварительного этапа перед планированием и осуществлением экспериментального исследования. Одним из первых методовпсихологии, представляющим собой разновидностьнаблюдения, является интроспекция.Интроспекция (от лат.

intro - «внутри» + specto е«смотрю») - метод исследования психологических про- X3 8 . ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИДля исследования той или иной психологическойпроблемы используется соответствующая системаприемов и правил исследования - методика конкретного исследования. Она предполагает определенную структуру действий: выдвижение гипотезы,выбор экспериментального приема и соответствующего материала, выделение контрольных и экспериментальных групп испытуемых, определение содержания серий эксперимента, статистическаяи теоретическая обработка экспериментального материала и т.

п.В экспериментальном исследовании возможныпоявления артефактов - отклонений от нормальнойзакономерности. Они возникают из-за нарушенийв проведении эксперимента или из-за дефектов экспериментальной методики. В частности, результаты могут быть нарушены действием на испытуемого внушения. Для максимального уменьшениявлияния артефактов может использоваться двойнойслепой опыт.Данный подход представляет собой экспериментальную процедуру, которая характеризуется тем,что в неведении о смысле и особенностях проведения эксперимента остается не только испытуемый,но и экспериментатор, который его проводит. Засчет таких условий исключается возможность влияния экспериментатора на результаты экспериментаи повышаются показатели его объективности.

В частности, подобные условия могут моделироватьсяпомощью компьютера.X39. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯВидами экспериментального исследованияявляются: 1) лабораторный эксперимент; 2) естественный эксперимент.Лабораторный эксперимент - исследовательскаястратегия, которая основана на моделировании деятельности индивида в специальных условиях. Ведущимпризнаком лабораторного эксперимента являетсяобеспечение воспроизводимости исследуемой характеристики и условий ее проявлений.

Обычно он проводится в специально оборудованных помещенияхи на испытуемых, которые сознательно участвуют в эксперименте, хотя могут и не знать об истинномназначении эксперимента. Недостаток лабораторногоэксперимента состоит в том, что в искусственных лабораторных условиях практически невозможно моделировать реальные жизненные обстоятельства, а лишьвоспроизвести отдельные их фрагменты.Естественный эксперимент, основы которого заложены А. Ф. Лазурским (1910 г.), представляет собой эксперимент, проводимый в условиях, близкихк обычной деятельности испытуемого, который незнает, что участвует в исследовании. За счет этогодостигается большая чистота эксперимента.Построение естественного, экспериментапредполагает ряд этапов: 1) функциональный анализ деятельности, в которой участвует испытуемый(в аспекте ее требований от исполнителя); 2) фиксация ряда наблюдений за деятельностью испытуемого; 3) анализ результатов и составление характеристики личности.Основными методами являются наблюдение и беседа с испытуемым, результаты чего качественнообрабатываются.Вариантом естественного эксперимента является психолого-педагогический эксперимент, илиэкспериментальное обучение, где изучение психических особенностей школьника, подлежащих формированию, осуществляется в процессе обучения и воспитания.Одной из форм естественного эксперимента является производственный эксперимент, который осуществляется в обычных для испытуемого условиях его профессиональной деятельности.

При этом о проведениипроизводственного эксперимента сам работник можети не знать. В других же случаях он становится активным участником эксперимента, что важно, например,при изменении структуры трудовой деятельности.Еще одной из форм естественного экспериментаявляется обучающий эксперимент, который сталприменяться в отечественной психологии в конце1930-х гг.

и который характеризуется тем, что изучение тех или иных психических процессов происходитпри их целенаправленном формировании. С помощьюданного метода выявляется не столько наличное состояние знаний, умений, навыков, сколько особенности их становления. В его рамках испытуемому сначала предлагается самостоятельно овладеть новымдействием или новым знанием (например, сформулировать закономерность), затем, если это не удалось,ему оказывается строго регламентированная и индивидуализированная помощь.

Весь этот процесс сопровождается констатирующим экспериментом, благодаря которому удается установить различие начального,«актуального» уровня и конечного, соответствующего«зоне ближайшего развития». Обучающий экспериментиспользуется не только в теоретической психологии,но и для диагностики умственного развития, в частности в патопсихологии.Лонгитюд (от англ. longitude - «длина») - этоэкспериментальная стратегия, которая представляет собой изучение определенных индивидуальныхособенностей одних и тех же детей на протяжениинескольких лет, в котором могут быть использованы методы наблюдения, эксперимента и тестирования.

Начало развитию данной исследовательскойстратегии положили различные дневники наблюдений за развитием ребенка в семье - В. Штерна,В. Прайера, А. Н. Гвоздева.Стратегия срезов, первоначально разработаннаяА. Гезеллом, представляет собой экспериментальную процедуру исследования развития какой-либопсихической функции посредством сравнения показателей этой функции в группах детей, которые отличаются по возрасту, а все другие показатели максимально уравнены. При этом срезы, делаемые дляранних возрастов, должны быть более частыми.Близнецовый метод, разработанный Ф. Гальтоном в 1875 году, представляет собой психогенетический метод, который ориентирован на анализвлияния генетических и средовых факторов, на вариативность изучаемого признака. Он основан насравнении психологических качеств монозиготныхблизнецов, имеющих идентичный генный набор,и дизиготных, имеющих в среднем 50 % одинаковых генов.