Приложение 1

Содержание заданий по некоторым предметам для эксперимента "Методика с конвертами"

История

1

1. Охарактеризуй исторические события, которые тебе больше всего запомнились, произвели на тебя большое впечатление.

2. Назови исторических деятелей, о которых ты много читал и которые тебя интересуют.

3. Объясни понятия: "раб", "класс", "феодал". Что такое феодальная раздробленность?

2

1. Почему не Киев, а Москва стала центром единения русских земель?

2. Могло ли русское государство в своем развитии миновать феодальную раздробленность?

3. Почему на смену феодальным порядкам неизбежно должен был прийти новый строй?

3

1. Дай словесную зарисовку боярской Думы и оценку ее роли в государстве.

2. Опиши событие "Опричники едут!" и охарактеризуй свое отношение к опричнине.

3. Охарактеризуй прогрессивные начала в царствовании Ивана IV

4

1. Почему ты выбрал конверт по истории?

2. Какие исторические книги ты прочел в 7 классе?

3. Если бы ты стал ученым-историком, какую эпоху стал бы изучать? Чему посвятил бы свое исследование?

4. Какие из уроков истории тебе больше всего нравятся?

5. Связываешь ли ты свой дальнейшие планы с исторической наукой?

5

1. Какие книги ты прочел за последнее полугодие?

2. Что ты делаешь в свободное время?

3. Какие внеклассные занятия привлекают тебя?

4. В каких кружках ты хотел бы заниматься?

Приложение 2

Примерные вопросы для беседы с учителями

1. Расскажите о проявлениях, характеризующих мыслительную активность учащихся:

• вопросы учащихся;

• стремление учеников по собственному желанию, без указаний и требований учителя принять участие в обсуждении вопросов, дополнить и исправить ответы товарищей;

• характер процесса деятельность: готовность к действию или безразличие к заданию; уровень выполнения задачи – самостоятельно, по образцу, путем списывания с доски готового решения; отношение к процессу своей деятельности – внимателен или рассеян.

2. Каковы эмоциональные проявления учащихся (речевые реакции, адекватность реакций на происходящее в классе и др.)

3. Что Вы можете сказать об избирательной направленности круга чтения учащихся и их участии по свободному выбору в различных формах внеклассной работы?

4. Как ученики используют свое свободное время?

5. Как учащиеся относятся к творческим поисковым задачам?

6. Как ведут себя подростки при затруднениях?

7. Какие приемы и методы Вы используете для развития у школьников познавательных интересов?

Приложение 3

Таблица 1

Распределение уровней развития познавательного интереса учащихся 7-х классов СШ №50

Приложение 4

Краткие характеристики учащегося 7 класса средней школы 50 с девиантным поведением.

Карепов Виталий, 7 класс "А"

У мальчика возникают проблемы с усвоением учебного материала. Он с трудом удерживает и выполняет условия учебной задачи, часто и быстро отвлекается, на уровне остального класса несформирован внутренний план действий: плохо справляется с заданиями, выполняемыми без опоры на образец.

Учебная мотивация низка. Интерес аморфный. У Виталия узкий кругозор, невысокий уровень общего развития. У мальчика нет знаний, и интерес у него не развивается, а для овладения знаниями не хватает внутренних побуждений. Он не утруждает себя размышлениями над сложными задачами, если решение не получается, переходит к другой задаче.

Мальчика привлекает процессуальный характер деятельности, протекающий без затруднений. То, что требует усилий, ему не интересно.

При выполнении домашних заданий и в процессе классной работы возникают трудности с пониманием учебного материала. Домашние задания выполняются с большим количеством мелких ошибок.

Письменные работы выполняет лучше, чем устные. Однако, затрудняется с формулировкой своих мыслей. Творческие задания выполняет слабо, но при выполнении простых заданий может быть очень старательным, трудоспособным.

Наибольшие трудности возникают при выполнении заданий, требующих логики, развитой речи и творчества.

Предполагаемые причины описанных трудностей и особенностей:

• низкий педагогический уровень родителей;

• неблагополучие в семье: конфликты, аморальное поведение. С мальчиком не занимаются дома, единственная форма помощи – наказание за плохие отметки;

• нарушение единства требований к ребенку, их непоследовательность;

• отсутствие четкой организации жизни и деятельности в семье, бесконтрольность;

• слабая информация педагогов об условиях воспитания в семье;

• пробелы в знаниях.

Характеристика состояния работы педагогов:

• классный руководитель – пассивно-отрицательное;

• другие педагоги – пассивно-отрицательное.

Стимулы, используемые в работе:

• классный руководитель – неодобрение, замечание;

• другие педагоги – неодобрение, порицание.

Успеваемость по основным предметам:

математика – 3, русский язык – 3, литература – 3, труд – 5.

Показатели поведения и общение в учебных ситуациях: Активность на уроке практически не проявляет, с заинтересованностью относится к развивающим игровым упражнениям. Дисциплину нарушает редко. Очень робок в отношении с учителями: практически не обращается с вопросами, говорит тихо, отводит глаза. Часто не отвечает на вопросы. Отношение с ребятами хорошее, доброжелательное: на переменах общается с одноклассниками, но никогда не лидирует, подчиняется решениям других.

Показатели эмоционального состояния в учебных ситуациях: на уроке часто рассеян, смотрит в сторону, но может быстро включиться в работу после замечания. К концу урока часто устает, перестает работать. В ответ на замечание чаще всего молчит, иногда появляются слезы.

Особенности психического развития: высокая личностная и ситуативная тревожность: сильно переживает учебные неудачи, беспокоится по поводу отметок. Реагирует на тревожную ситуация уходом в себя.

Медицинская информация: развитие соответствует возрастной норме, по физкультуре занимается в основной группе, физические нагрузки переносит хорошо. За последний год практически не болел.

Наличие отклонений и особенностей развития: существуют определенные нарушения в познавательной сфере (несформированность внутреннего плана учебных действий, узкий кругозор, неразвиты познавательные интересы), которые могут быть скомпенсированы при организации специальной работы. Мальчик "педагогически запущен" из-за отсутствия должного внимания к его развитию в семье и школе.

Рекомендации:

• наладить связь между семьей и школой;

• в работе с Виталием необходимо проявлять больше положительного внимания к нему;

• не акцентировать внимания на том, что ему не удается, хвалить его, подсказывать как нужно действовать;

• поднять его престиж в классе. Он очень переживает, что многие считают его "неумным";

• необходимо развивать познавательные интересы, навыки организации интеллектуальных учебных действий, ликвидировать пробелы в занятиях, снизить уровень тревожности, страха общения с педагогами.

Размещено на Allbest.ru