113976 (Робота над засобами логіко-емоційної виразності читання в початкових класах), страница 7

У даній роботі описаний педагогічний експеримент, який проходив в 3 етапи. Не першому етапі був проведений констатуючий експеримент метою якого, було виявлення початкового рівня сформованості навиків виразного читання знайомого вірша.

Результати констатуючого експерименту показали, що ці навики у дітей розвинені на невисокому рівні.

Щоб підвищити рівень сформованості навиків виразно читати вірші застосовуючи засоби логіко-емоційної виразності читання був розроблений і проведений формуючий експеримент. Програма формуючого експерименту включає два взаємозв'язані напрямки:

1. Робота над сприйняттям вірша (робота над мовними особливостями вірша)

2. Робота над компонентами виразності: постановка пауз і наголосів, дихання, сила голосу, темп читання, інтонація.

На третьому етапі був проведений контрольний експеримент з метою, виявлення сформованості навиків виразного читання віршів після спеціального навчання.

Результати педагогічного експерименту показали, що при спеціальному навчанні формування у молодших школярів навиків використовувати засоби логіко-емоційного виразного читання ефективно на матеріалі віршів.

По закінченню педагогічного експерименту, під час якого було проведено 3 уроки, спрямовані на формування навиків виразного читання віршів, були отримані такі результати:

• Уміння правильно управляти диханням збільшилося на 19 %;

• Уміння змінювати силу голосу – на 28 %;

• Уміння вибирати потрібну інтонацію – на 19 %;

• Уміння правильно ставити фразовий і логічний наголос – на 24%;

• Уміння правильно ставити паузи – на 23 %;

• Уміння читати з потрібним темпом – на 28 %.

Ці результати показують, що у дітей початкової школи можна сформувати навики виразного читання віршів, якщо на кожному уроці приділяти цьому увагу.

Для полегшення роботи над виразністю читання учням можна запропонувати пам’ятку «читай виразно».(Додаток 2)

Неабиякий вплив на вдосконалення читацьких навичок мають такі види роботи, як читання в особах, інсценування творів, добір слів, що римуються, відгадування загадок у риму, доповнення рими у віршах, дописування віршів, казок.

Робота з художнім текстом на уроці – це зустріч із прекрасним, пошуки та відкриття, спілкування дітей з учителем та автором. Лише такий підхід методики уроку можна вважати сучасним.

А завдання вчителя початкових класів – виховати в учнів естетичне сприймання художніх творів, допомогти їм усвідомити моральну красу персонажів. Успішно вирішити їх можна за умови добре спланованих уроків.

Вдосконалення навичок правильного, свідомого, виразного, швидкого читання, творчі завдання сприяють не лише заохоченню до роботи з текстами, книгами, але й допомагають пізнавати великий і складний світ навколо себе маленькій людині, що прагне самоствердитися в ньому і виявити себе як особистість.

Список використаної літератури

1. Аксенов В.Л. Искусство художественного слова. – М.: Просвещение, 1954, С. 64-125

2. Аксенов В.М. Искусство художественного слова. – М.: Работник просвещения, 1962. – 244 с.

3. Артоболевский Г. В. Очерки по художественному чтению.— М.: Просвещение, 1959.— 267 с.

4. Баженов М. М. Виразне слово.— К.: Рад. шк., 1940.— 162 с.

5. Баженов Н. М., Черкашин Р. А. Выразительное чтение.—X. : Изд-во Харьк. ун-та, 1970.—212 с.

6. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.

7. Блинов И.Я. Выразительное чтение и культура устной речи. – М.: Просвещение, 1946. С. 153 - 165

8. Бондаренко Н. Читання як проблема методики навчання української мови. // Дивослово. – 2004. - №12. – с.19-25.

9. Бугайко Т. Ф., Бугайко Ф. Ф. Навчання і виховання засобами літератури.— К. : Рад. шк., 1973. — 175 с.

10. Буяльський Б.Г. Поезія усного слова. – К.: Радянська школа, 1969. – 168 с.

11. Вербовая Н. Н. и др. Искусство речи.— М.: Искусство, 1977.—298 с.

12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Работник просвещения, 1954. – 287 с.

13. Г.С. Костюк. Психологія. – К.: Радянська школа, 1968. – 568 с.

14. Горбушина Л. А. Выразительное чтение и рассказывание. — М.: Просвещение, 1975.— 142 с.

15. Горчаков Н. Режиссерские уроки К. С. Станиславского. — М.: Искусство, 1952.— 574 с.

16. Григорчук А, Протопопова М. Проектна діяльність учнів на уроках читання. // Початкова школа. – 2007. - №1. – с.14-18.

17. Ґудзик І.П. Робота над змістом твору //Початкова школа. - № 11. - 1993.

18. Джежелей О.В., Ємець Л.І. Уроки читання і види мовної діяльності // Початкова школа. - 1994. - № 7. – С. 43-46.

19. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. – М.: Просвещение, 1966. С. 23 -60.

20. Жубрид С. Цікаві завдання до уроків читання. // Початкова школа. – 2004. - №1. – с.23-25.

21. Завадская Т.Ф. Методика выразительного чтения. – М.: Просвещение, 1985. - С. 57-59.

22. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. - М.,- 1991.

23. Заховаймо Г.М. Урок виразного читання як засіб осягнення змісту художнього твору. // Зарубіжна література. – 2006. - №4. – с.22-25.

24. Исаковский М.В. О поэтическом мастерстве. – М.: Сов. писатель, Изд. 3-е, доп., 1960. С. 28 – 43.

25. Капська А.Й. Виразне читання на уроках літератури. – К.,1980. – С.22-35.

26. Качурин М. Г. Выразительное чтение в VIII—Х классах. Л., 1960, с. 76.

27. Керівництво і контроль за читанням у початкових класах. Методичні рекомендації. - К., 1995.

28. Кузьміна Н., Коршун Т. Проблема підвищення рівня мотивації на уроках читання. // Початкова школа. – 2007. - №3. – с.26-28.

29. Методика выразительного чтения. / Под ред. Т. Ф. Завадской.—
    М.: Просвещение, 1977.— 175 с.

30. Найдёнов Б. Выразительность речи и чтения. - М., 1969.

31. Найдёнов Б. С. Выразительность чтения и речь.— М.: Просвещение, 1969.— 259 с.

32. Найдёнов Б. С. и др. Выразительное чтение.— М.; Просвещение, 1964,— 183 с.

33. Найденов Б. С., Завадская Т. Ф., Соловьева Н.М. Выразительное чтение. – Пособие для студентов пединститутов – М.: Просвещение, 1972. – С. 34 -190.

34. Науменко В. Орієнтовне планування уроків читання. // Початкова школа. – 2005. - №3. – с.31-36.

35. Науменко В. Програма читання. 4 клас. // Початкова школа. – 2004. - №8. – с.26-33.

36. Никольская С. Техника речи. - М., 1978.

37. Ніколаєва Л.О. Слово вчителя як спосіб емоційного впливу на учнів // Новітня філологія. – 2005. – №2 (22). – С. 111-120.

38. Олійник Г.А. Виразне читання. – К., 1995.

39. Острогорский В. Беседы о преподавании словесности. — СПб., 1885—110 с.

40. Потебня А.А. Мысль и язык. – К.: Синто, 1993. – 189 с.

41. Присяжнюк Н. Особливості формування навички читання у 2 класі шкіл з російською мовою викладання. // Початкова школа. – 2005. - №3. – с.12-16.

42. Рапорт С. Искусство и эмоции. - М., 1986.

43. Розвиток навички читання. Методичні рекомендації. - К., 1993.

44. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – М.: Педагогика, 1989. – Т.1. – 485 с.

45. Рыбникова М. А. Выразительное чтение // Избр. тр.— М. Изд-во АПН РСФСР, 1958 —С. 365—388.

46. Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чтения. М., 1963, с. 146.

47. Савченко О. Варіативність побудови уроків читання. // Початкова школа. – 2006. - №9. – с.3-8.

48. Савченко О. Методичні настанови щодо роботи за новим підручником «Читанка» 4 клас (Частина перша). // Початкова школа. – 2004. - №8.

49. Сагач Г. Риторика – Вид.2. – К., 2000. – 556с.

50. Сальникова Т.П. Методика обучения чтению - М.: Просвещение, 1996. С. 111- 154.

51. Сащак Н. Культура мови та мовлення // Рідна школа. – 2006. - № 3. – С.43-46.

52. Семчук Д. Культура української мови // Українська мова та література. – 2003. – число (325-327), червень. – С.6-10.

53. Симонов В.П. Метод Станиславского. – М., 1962.

54. Синиця І. Психологія усного мовлення. – К., 1974. – 206с.

55. Скіпакевич О.В. Вчити емоційно правильно сприймати художній текст. Початкова школа. - №12. - 1996. – С.56-62

56. Скіпакевич О.В. Ознайомлення з ліричним віршем на уроках читання. Початкова школа. - №4. - 1996. – С.46-51

57. Соловьева А. М., Завадская Т. Ф. Выразительное чтение в 4—8 классах. М., 1983, с. 30.

58. Станиславский К.С. Сочинения: В 9 т. – М.: Мысль, 1990. – Т.3. – 583 с.

59. Станіславський К. С. Моє життя в мистецтві.— К.: Мистецтво, 1955.—480 с.

60. Станіславський К. С. Робота актора над собою.— К.: Мистецтво, 1953.—670 с.

61. Шаховский В.И. Категоризация эмоций в лексико-семантической системе языка. – Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1987. – 190 с.

62. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать // Педагогика и психология.- № 4. - 1976.

63. Язовицкий Е. Выразительное чтение как средство эстетического воспитания.- М., 1987.

Додаток1

Засоби логіко-емоційно виразності читання

Додаток 2

Пам’ятка «Читай виразно »

1. Перечитай текст уважно. Визнач зміст, думки, почуття, настрій і переживання героїв, автора.

2. Визнач своє ставлення до подій.

3. Подумки уяви собі їх.

4. Виріши, що будеш повідомляти при читанні слухачам, що вони повинні зрозуміти (яке твоє завдання як читця).

5. Обміркуй відповідно до цих завдань і обери інтонаційні засоби – тон, темп, читання, поміть паузи, логічні наголоси.

6. Прочитай спочатку текст вголос для себе. Не забудь, що ти промовляєш текст перед слухачами і спілкуєшся з ними.

7. Прочитай текст виразно.

Додаток 3

ВЕСНЯНКА

А вже красне сонечко

припекло, припекло,

ясне-щире золото

розлило, розлило.

На вулиці струмені

воркотять, воркотять.

Журавлі курликають

та летять, та летять

Засиніли проліски

у ліску, у ліску...

Швидко буде земелька вся

в вінку, вся в вінку.

Ой сонечко-батечку,

догоди, догоди!

А ти, земле-матінко,

уроди, уроди!

Олександр Олесь.