113739 (Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе), страница 6

Детям называется любое слово, а они говорят совершенно противоположное.

Мокрый – сухой, умный – глупый, ходить - … .

Привлечь детей к игре можно с помощью стихов.

"Слова"

Замечательным материалом для организации игры в "Антонимы" служат загадки, пословицы, поговорки:

Я антоним к слову "зной",

Я в реке, в тени густой,

И в бутылках лимонада,

А зовут меня …? (прохлада)

Я антоним к слову "лето",

В шубку снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я …? (зима.)

Я антоним к слову "смех".

Не от радости, утех,

Я бываю поневоле

И от счастья, и от боли,

От обиды, неудач.

Догадались? – Это … (плач).

Я антоним шума, стука.

Без меня вам ночью мука.

Я для отдыха,

Для сна

Да и в школе я нужна,

Называюсь … (тишина).

Ученье свет, а неученье - … (тьма)

Знай больше, а говори - … (меньше)

Не бойся врага умного, а бойся друга … (глупого).

Задания и правила постепенно усложняются. Детям можно предложить определить не только противоположное заданному свойство, но и назвать предмет, имеющий это свойство.

Например:

Карандаш (оставляет след) – резинка;

Ножницы (разъединяют) – клей;

Стена (не пропускает свет) - окно;

Гулливер (большой) - Мальчик-с-пальчик;

Вода (мочит) – ветер (сушит);

Буратино (веселый) – Пьеро (грустный);

Баба-Яга (злая) – Василиса (добрая);

Шумная толпа – тихая музыка;

Мягкая вата – твердый кирпич.

Интересным будет предложить детям не только подобрать антоним, он и аргументировать свой ответ (почему?) к таким словам как мама, сын, собака, гром, праздник, дождь, ветер, страх, радуга…

Например:

Дождь наоборот

• Может быть, это струи воды, бьющие снизу, из-под земли?

• От обычного дождя можно укрыться под зонтиком, плащом?

• А как укрыться от дождя наоборот?

• А может, это твердый дождь?

Вариант 2. "Антонимы – синонимы"

Отличие от первого варианта состоит в том, что к названному слову одновременно подбирают и антоним, и синоним.

Например:

Исходное слово "беда".

• Радость (это антоним к слову "беда")

• Горе (одновременно антоним предыдущему и синоним исходному)

• Счастье (антоним предыдущему слову и синоним для слова "радость")

• Печаль (антоним предыдущего, синоним первого и третьего слова)

• Удача (антоним предыдущего и синоним второго и четвертого слова) и т.д.

(Не забывайте, что первое слово – "беда")

Вариант 3. "Небоскреб".

Здесь для анализа используется какой-либо многоэлементный объект - лес, детский сад, семья, магазин, а цепь рассуждений детей развертывается вширь и вглубь, как этажи небоскреба, дополняя друг друга и составляя единое целое – монолит. Вычисление и дифференциация составляющих исходного объекта, освоение и усвоение закономерностей связей и зависимостей (физических, социальных) способствует формированию у ребят основ естественно-научного мышления.

Дети, обозначив как можно больше составляющих исходного объекта, придумывают объект, противоположный ему.

Например:

В качестве основы рассматривается лес, который состоит из растений, животных, птиц, насекомых, которым, в свою очередь, соответствует определенный образ жизни (способ питания, передвижения) и предназначение (роль, функция). Тогда "лес наоборот" может выглядеть следующим образом: деревья могут расти вверх корнями, листвой питаться травоядные волки, на которых охотятся хищные зайцы; или: низкие деревья прячутся в высокой траве, птицы переползают с травинки на травинку и ловят пролетающих мимо гусениц.

"Совершенно непонятно"

Совершенно непонятно,

Почему вода течет

Сверху вниз, а не обратно, так,

А не наоборот.

Совершенно непонятно,

Почему трава растет

Сверху вниз,

А не обратно,

Так, а не наоборот.

Совершенно непонятно,

Что такое свет и тень.

В общем, есть о чем подумать,

Если думать вам не лень

Р.Сеф.

В последующем дети характеризуют обратные действия различных процессов: снег тает наоборот, ветер дует наоборот, человек растет не вверх, а наоборот (чем хорошо? чем плохо?).

Вариант 4. "Задом наперед".

Для игры подбирают несколько изображений: гриб маленький – гриб большой, бабушка вяжет носки – носки связаны, девочка спит – девочка играет в куклы.

Игровая задача состоит в придумывании двух рассказов, историй по картинкам, расположенным в прямом и обратном порядке (при этом второй рассказ должен быть действительно обратным первому, а не его продолжением).

Например:

У ребенка две картинки, на одной из них изображено гнездо с яйцом, на другом – летящая птица. В этой последовательности мини-рассказ будет звучать приблизительно так: "В гнезде лежало яичко. Из него вылупился птенчик. Птенчик вырос и стал летать". Если картинки поменять местами, то и рассказ, соответственно, несколько изменится: "Летела птичка, увидела на дереве удобное место для домика. Свила она гнездо, снесла яичко и стала своих деток высиживать".

Вариант 5. "Отрицание".

Эта игра стимулирует речевую свободу ребенка, учит его исследовать возможности слов, овладевать ими, осваивать и применять неизвестные ранее склонения, смыслы и оттенки слов. В качестве инверсионного приема используется отрицательная частица "нет" и противопоставляющая приставка "анти", указывающие на обратную принадлежность. Если их добавить к любому слову, то предмет обыденный, не заслуживающий особого внимания, превращается в фантастический.

Например:

Нож – ненож, антинож.

Если рассмотреть основную функцию ножа – резать, разделять, то ненож или антинож – это нечто такое, что соединяет, то есть выполняет обратную функцию.

• Как пользоваться таким ножом?

• Где и как его можно применить?

Русский язык.

Анти – это значит "против",

Не – решительное "не",

В наших русских оборотах

Применимое вполне.

Нам с приставкой этой можно

Сэкономить массу слов.

Применить ее несложно,

А рецепт давно готов.

Значит так: сказать о друге

Можно просто – антивраг.

Про затишье – антивьюга.

Умный – кто? – Антидурак.

С эти "анти" антипрозу

Может каждый сочинять:

"Летом по антиморозу

Хорошо пойти гулять.

Антирвать в саду цветочки,

Хвастунов антилюбить"

"Анти" сами лезут в строчки,

Их легко антизабыть!

Г.Граубин.

С помощью отрицательных частиц можно придумать целую страну наоборот, где все будут жить и действовать совершенно иначе. А можно и писать стихи, точнее, видоизменять их, как это сделано, например, в известном каждому стихотворении при Мишку:

Не Мишка косолапый,

Не по лесу идет,

Не шишки собирает,

В корзинку не кладет.

Не шишка отскочила,

Не прямо Мишке в лоб,

Не Мишка рассердился

И ногой – не топ!

Или так: "Не жили у бабуси два невеселых гуся…"

Вариант 6. "Объединение"

Ребенку предлагают назвать не только противоположные свойства, но и придумывать такие предметы, объекты или явления, которые бы одновременно совмещали в себе выявленные свойства. Для начала объединяют как минимум два прямо противоположных качества, а затем их исходное количество увеличивается.

Например:

Что может быть одновременно холодным и горячим (ребенок, солнце, термос, печь, холодильник, бокал с чаем); черным и белым (тельняшка, телевизор, зебра); большим и маленьким, высоким и низким; горячие батареи, но холоднее солнца. Пары противопоставленных свойств (большой - маленький, быстрый – медленный) ребенок может использовать и применительно к себе. Таким образом происходит воображаемая реализация собственных желаний, которые ребенок не всегда имеет возможность осуществить в действительности.

Игры подобного типа развивают воображение, активизируют мыслительную деятельность, экспериментирование. Дело в том, что объединение противоположно заданных функций и свойств в одном предмете является ни чем иным, как проблемной ситуацией, в основе которой лежит противоречие (антонимическая пара).

Противоречие- основа диалектики, оно является двигателем прогресса и составляет ядро подлинного творчества. Научить ребенка разрешать противоречие – значит помочь ему стать творческой личностью, приучить его не пасовать перед трудностями, обогатить его жизненный и познавательный опыт. Суть противоречий состоит в том, что для решения не всегда имеются готовые образцы и, следовательно, необходимы некоторая смекалка, сообразительность, простор воображения для того, чтобы справиться с проблемной ситуацией.

Прием инверсии имеет, помимо развивающей, воспитательную ценность. Несмотря на свою кажущуюся трудность, он очень понятен и близок детям в силу особенностей их психического развития – ведь они всё любят делать наоборот.

2.5. Система упражнений для работы с антонимами.

Для того, чтобы дети умело использовали в речи слова-антонимы, необходимо правильно организовать работу с подобными словами. Каждый урок русского языка, по возможности, должен включать в себя упражнения, направленные на работу с антонимами. Только проведение систематической работы позволит обеспечить правильность и глубину усвоения знаний. Нас интересуют упражнения, которые можно включить в уроки русского языка обучающего периода (на примере 2 класса).

М.Р.Львов (15, с.46-48) предлагает следующую систему упражнений с антонимами.

1. Группировка антонимов по парам.

Детям предлагается список слов, которые могут образовывать антонимические пары.

Задание: выписать пары слов с противоположным значением.

Подниматься, толстый, свет, узкий, худой, ночь, горький, опускаться, широкий, сладкий, тьма, день, красный, прохлада.

Разновидностью данного упражнения может быть упражнение на составление предложений с антонимами.

2.Замена антонимов в предложении.

Данные предложения:

1. Пустой колос легок, он стоит прямо.

2. Наступила холодная снежная зима.

3. Зимой рано смеркается.

4. Заяц быстро бегает.

5. Весной птицы летят с юга на север.

Перестроенные предложения:

1. Полный колос тяжел, он к земле клонится.

2. Наступило жаркое цветущее лето.

3. Зимой поздно рассветает.

4. Черепаха медленно ходит.

5. Осенью птицы летят с севера на юг.

Замена антонимов в предложении требует его перестройки, добавления или замены некоторых слов. При этом нередко приходится использовать еще одну или даже две антонимичсские пары. В этом состоит развивающая цель упражнения.

1. Дополнение начатого предложения словами с противоположным значением.

Начала предложений:

а) В поле холодно, ветер свищет, а в уютном беличьем домике…

б) Наступила весна, все ожило: и огромные дубы, и высокие сосны, и кустарники, и …

в) Впереди старые, сильные лебеди, …

г) Умный себя винит, …

д) Солнце восходит в Калининграде, …

Дополнения:

а) тепло и спокойно

б) крохотные кустики брусники

в) сзади летели те, которые были моложе и слабее.

г) глупый – своего товарища.

д) а на Дальнем Востоке оно уже заходит.

Каждый ученик может дать собственное продолжение начатого предложения, внести творческие дополнения, но во второй части предложения необходимо использовать антоним.

1. Подбор антонимов к словам, выступающим в разных значениях.

Учащиеся начальных классов с самых первых шагов обучения встречаются с многозначностью слова. Например, на с.78 "Букваря" дано 4 значения слова "земля": Земля – планета, земля – суша (антоним – вода), земля почва, родная земля – Родина (антоним – чужбина).

Подбор различных антонимов к разным значениям многозначного слова не только расширяет представление школьника о таком явлении, как многозначность слова, но и уточняет каждое значение этого слова.