71875 (Художественная самодеятельность как фактор приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям), страница 11
Описание файла
Документ из архива "Художественная самодеятельность как фактор приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "культура и искусство" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. .
Онлайн просмотр документа "71875"
Текст 11 страницы из документа "71875"
Опыт показал, что в художественно-педагогическом процессе самодеятельного коллектива одной из ведущих функций является развитие художественно-творческих способностей участников самодеятельности. С этой точки зрения репертуар выступал как средство самовыражения, самопроявления, а точнее, самореализации личности. Повышение эстетического уровня средствами репертуара, развитие определенных качеств личности (высокой нравственности, любви к родному краю и т.д.) происходило одновременно и с приобщением членов коллектива к духовным художественным ценностям. Ценность репертуара мы определяли исходя из идейности, актуальности, художественной ценности произведений, его соответствия, удовлетворения потребностей участников самодеятельности. Полностью реализовать эту педагогическую задачу было трудно. С одной стороны, необходимо было удовлетворить многообразие художественно-эстетических вкусов, соответствующих культурному опыту участников, с другой – уровни этих потребностей были различны, они могли оказаться как очень высокими, так и низкими. Наши исследования показали, что репертуар коллектива своим содержанием (поэтический текст, мелодия, инструментальное сопровождение и т.д.) производил и оказывал эмоциональное воздействие не только на слушателей, членов производственного коллектива, но и на самих исполнителей. В программе хора звучали народные песни в оригинале и в обработке, произведения уральских композиторов Е. Родыгина, В. Горячих, Е. Щекалева, И. Шутова, О. Кульдяева и др., что позволяло нам в значительной степени достигнуть положительного результата в приобщении участников хора – членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.
Второе направление экспериментальной работы были связано со сбором информации о художественной деятельности в красных уголках. С этой целью мы проанализировали их планы работы по культурно-досуговым мероприятиям. Для этого использовали архивные и современные данные планов работы цехов, планы по культурно-просветительной работе, заводские газеты, альбомы, стенды, опросы председателей профкома, начальников участков, мастеров, участников художественной самодеятельности, активистов, ветеранов цеха и т.д.
В результате ретроспективного анализа цеховых комплексных планов по социальному развитию трудящихся мы выяснили, что культурно-просветительная работа наряду с другими общественными организациями, выполняла три ведущие общественные функции: обеспечивала процесс непрерывного просвещения трудящихся; вовлекала массы в различные формы научно-технического, художественного и прикладного самодеятельного творчества; организовывала рациональный отдых.
В соответствии с планами проводилась работа по непрерывному художественному просвещению трудящихся. В этом процессе использовались разнообразные формы: лекции, доклады, тематические концерты, семинары, лектории и т.д. Согласно ретроспективным функциональным особенностям культурно-просветительной работы были разработаны и составлены рабочие планы развития личности, учитывающие просветительскую и культурно-досуговую функции, творческое развитие личности.
Как показывает современная практика бытования бывших красных уголков (в г. Челябинске на сегодня их число сократилось более, чем на 50%), комнаты отдыха строят свою работу на единичных, разовых мероприятиях и, как правило, не имеют постоянного плана работы. Исследование показало, что необходимо восстановить некоторые ведущие социально-педагогические функции подобных феноменов свободного времени членов производственного коллектива, поскольку и на современном производстве человек проводит большую часть времени. Мы установили: чтобы решать экономические задачи, надо не забывать о социально-ориентированной политике, удовлетворять художественные потребности рабочих и служащих предприятия.
Проводя опытно-экспериментальную работу, мы предложили руководителям предприятий:
-
восстановить многообразные функции комнат отдыха;
-
реализовать подготовленную программу по возрождению эстетического образования рабочих и служащих цеха.
В программу вошли следующие направления: организация экскурсий, культпоходов; встреч - бесед с мастерами искусств, музыкальный лекторий; организация фотовыставок, выставок картин заводских художников и самое главное – организация творческих коллективов. Таким образом, мы создали долгосрочную программу по социальному развитию членов производственного коллектива и в ходе ее реализации должны создать педагогические условия для приобщения рабочих и служащих к художественно-эстетическим ценностям.
Третье направление экспериментальной работы было связано со сбором информации и выяснением мотивов участия членов производственного коллектива в творческой деятельности.
Выяснение мотивов личности всегда связано с выходом на деятельность человека. А.Н.Леонтьев, подчеркивая эту мысль, пишет: «Чем больше проникает психологическое исследование за поверхность изучаемых явлений, чем больше подходит оно к подлинно жизненным задачам, тем все более отчетливо выступает значение проблемы мотивов человеческой деятельности» (110, с.300). Диалектику развития мотивационной сферы личности психологи связывают с ее социальными установками, потребностями, ценностными ориентациями, их изменение и степенью реализации в каком-либо виде деятельности.
Понятие о соотношении механизмов внутреннего и внешнего процессов деятельности и о динамике превращения потенциальных особенностей личности в актуальные представлено в ряде работ отечественных и зарубежных психологов: К.А. Абульханова – Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцифирова, А. Маслоу, В.С. Мерлин, К.К. Платонов, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн и др. Вместе с тем проекция психологических механизмов регуляции на содержание художественной деятельности не находит, по нашему мнению, достаточного отражения в работах психологов и педагогов. Структура деятельности во внешнем проявлении, а также задачи организации деятельности через способы внутренней мотивации и регуляции исследовались такими учеными, как В.В. Белич, В.П. Беспалько, А.Р. Лурия, А.И. Волков, Г.Н. Солнцева, В.Д. Шадриков и др.
Важное значение имеет раздел типологии мотивов художественного творчества трудящихся, где теоретической основой для их разработки являются выводы отечественной психологической науки о мотивах и потребностях личности. При этом «под мотивами мы должны понимать только такие побуждения, от которых зависит целенаправленный характер действий» (120, с.9) Имеется в виду, что мотивы как психологическое явление, становящееся побуждением к определенной деятельности основывается, на том, что прежде всего потребности составляют сущность, механизм всех видов человеческой активности, а мотивы «выступают как конкретные проявления этой сущности» (147).
Мы согласны, что первоосновой любой человеческой деятельности являются потребности и мотивы личности. Мотивы и потребности различают по их осознанности и целенаправленности на характер этой деятельности, к которой они побуждают. Мотивы всегда связаны с содержанием деятельности человека и потребностью общения с людьми, оценкой и одобрением их поступков. Они могут различаться по виду потребностей, характеризоваться широтой или узостью притязаний личности и определяться конкретным содержанием деятельности.
В теоретической литературе наиболее значимо были обоснованы методологические подходы к типологии мотивов личности в творческой деятельности Г.И.Фроловой и Е.И. Смирновой. О классификации мотивов участников клубной художественной самодеятельности говорится в исследовании А.Г.Михайлика (129). Однако мотивационная сфера творческой деятельности личности в современном производственном коллективе практически не исследовалась в психолого-педагогической науке и практике. Основываясь на идее А.Г.Михайлика о том, что деятельность участников самодеятельности можно разделить на репродуктивную и творческую, включающих и все остальные ее виды (учебная, поисково-исследовательская, организационно-пропагандисткая, коммуникативная и др.), мы выделяем 3 группы ведущих мотивов: мотивы художественно-творческой деятельности; мотивы общения; мотивы признания.
Опираясь на теорию вопроса и выводы психологов о том, что личность ощущает потребность в общении, получении новых знаний, расширении и обогащении духовно-ценностных ориентаций, представим мотивы участия личности в творческой деятельности производственно коллектива следующими группами: мотивы творческой деятельности как фактор приобщения к художественным ценностям; мотивы общения; мотивы социально-творческой деятельности (система концертов во внешней среде).
Эта группа мотивов была подтверждена и в нашей анкете, которую мы составляли для выяснения творческих запросов будущих участников творческого коллектива. В опросе участвовало 47 человек.
На вопрос Почему Вы изъявили желание заниматься в хоре? респонденты ответили:
- научиться хоровому пению 14,8%
- любовь к хоровому пению 51%
- узнать новые произведения 34,2%
Что Вы ожидаете от самих репетиций ?
-
отдыха 8,5%
-
получать удовольствие от выученных новых песен 23,4%
-
эмоциональную разрядку 12,7%
-
изучить интересный репертуар 31,9%
-
общение и непроизводственные отношения с работниками цеха – участниками коллектива. 23,4%
Любите ли Вы выступать на сцене ?
-
в этом состоит смысл занятий 6,3%
-
хочу быть замеченным 10,6%
-
в составе всего коллектива 38,2%
-
в составе ансамблей, дуэта 14,8%
-
солистом 12,7%
-
получаю удовольствие от общения со зрителем 17%
Перед какой аудиторией Вы хотели бы выступать?
-
товарищами по работе 19,1%
-
перед родственниками 14,8%
-
перед знакомыми 17%
-
на смотрах 8,5%
-
везде, где придется. 40,4%.
Таким образом, основную группу составляют мотивы самореализации (любовь к хоровому пению – 51%; изучить интересный репертуар – 31,9%; в составе всего коллектива 38,2%; везде, где придется 40,4%)
В ходе исследования мы установили, что ценность участия личности в художественной самодеятельности проявляется в самореализации, а общение в сфере культуры основано на единстве интересов, увлечений, взглядов, общем стремлении к получению разного рода информации и обмена ею, восприятию прекрасного, к творчеству.
Опытно-экспериментальная работа по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям строилась на основе создания выявленных педагогических условий. Формирующий этап эксперимента носил естественный характер, то есть протекал в условиях работы комнат отдыха производственного коллектива. Он включал следующее: оказание помощи в разработке планов; подготовку программы развития коллектива; создание условий для эффективного приобщения членов производственного коллектива к эстетическим ценностям.
Такой подход позволил нам определить содержание опытно-экспериментальной работы. При этом мы высказали предположение, что можно реализовать организационно-педагогические возможности производственного коллектива по приобщению его членов к художественно-эстетическим ценностям, если:
-
использовать убежденность и заинтересованность руководства (совет директоров, начальников цехов, отделов и т.д.) производственного коллектива в необходимости духовного развития и творческого обогащения рабочих и служащих предприятия;
-
подключить и реорганизовать досугово-эстетические функции комнат отдыха в развитии музыкально-эстетических потребностей членов производственного коллектива;
-
обосновать целесообразную программу создания творческого коллектива (хора русской песни) включающую: стадии коллективообразования хора русской песни, методы руководства, самоуправления, формирование лидерских структур и малых групп; формирование вокально-хоровых навыков, репертуара и т.д.; организацию репетиционного процесса.
Опытно-экспериментальная работа проходила в два этапа. Каждый из них характеризовался своими целями и задачами. После каждого этапа проводился контрольный срез и анализ результатов.
Первый этап. Его целью была организация стабильного хора в производственном коллективе, успешно решающем творческие задачи и активно участвующем в общественной жизни цеха, завода. В соответствии с целью на первом году организационно-экспериментальной работы были поставлены следующие задачи:
-
Организация репетиционного процесса в комнате отдыха цеха.
-
Знакомство с музыкальными данными участников хора.
-
Выявление лидеров в хоровом коллективе.
-
Приобретение навыков основных приемов в хоровом пении.
-
Формирование репертуара хора с учетом индивидуальных и групповых творческих пожеланий участников коллектива (мастерства, таланта).
-
Учеба у профессиональных артистов, коллективов (просмотр программ видео, аудиозаписей профессиональных хоров народной песни).
-
Формирование коммуникативных связей в коллективе.
-
Участие в общественной жизни производственного коллектива.
-
Оказание методической помощи руководителям художественной самодеятельности бригады, участка.
Исходя из первостепенных задач создания коллектива, мы установили, что успешно этот процесс может пройти только при формировании интереса к занятиям создающегося хора русской песни. Поэтому программу первого года мы разделили на два этапа (по пять пунктов каждый).
Мы выяснили и экспериментально проверили необходимость организации репетиционного процесса в комнате отдыха цеха. Для решения задачи создания творческого коллектива в первую очередь четко согласовали с руководством цеха расписание репетиций (вторник и четверг с 15 до 17 часов). Перед первыми занятиями хора нами была проделана следующая работа:
-
на очередном собрании коллектива начальник цеха объявил о намерениях администрации создать коллектив художественной самодеятельности;
-
сообщено о перспективных планах работы будущего творческого коллектива на планерках цеха;
-
знакомство со всеми начальниками участков, мастерами;
-
разработаны анкеты участников художественной самодеятельности с целью выявления мотивов, потребностей творческой деятельности;
-
проведены стандартизированное интервью, беседы с экспертами (в роли экспертов выступили начальник цеха, руководители служб, мастера участков);
-
подготовлено красочное объявление о создании творческого коллектива;
-
выявлены рабочие и служащие, склонные к участию в художественной самодеятельности;
-
проведен учет всех работников цеха, живущих близко от завода, не имеющих маленьких детей, не занятых учебой в школе, техникуме, институте;
-
разосланы индивидуальные приглашения всех желающих принять участие в репетиционном процессе хора независимо от профессии, стажа работы, пола, природных данных;
-
после каждой индивидуальной беседы были вручены пригласительные билеты с указанием дней работы и расписания репетиций коллектива;
-
определен девиз индивидуальной работы с потенциальными членами хора: «В нашем коллективе найдется применение каждому – независимо от способностей».
На первых репетициях мы старались показать, на что способны те, кто пришел заниматься хоровым пением. Мы отменили традиционное индивидуальное прослушивание голосов и предложили попеть популярные песни. Прозвучали такие известные песни как «Уральская рябинушка», Ой, калина», «Степь да степь кругом» и т.д.