Вопросы/задания к заданиям: Общие вопросы методики преподавания русского языка в начальной школе

Общие вопросы методики преподавания русского языка в начальной школе

1. Перечислите основные методы обучения русскому языку.
2. Назовите и прокомментируйте основные принципы обучения русскому языку.
3. Перечислите специфические типы уроков русского языка и дайте им характеристику.

Методика обучения грамоте младших школьников

1. Дайте характеристику современному методу обучения грамоте.
2. Дайте характеристику этапов обучения грамоте.
3. Выделите слово, которое правильно разделено на единицы чтения

я| б¦ ло |ко

ар| буз

а| на ¦нас

а ¦б| ри| кос

1. Разделите слова на единицы чтения: АИСТ, ЕЛЬ, ЯГОДА, СТРОИТЕЛЬ.
2. Подберите 5 слов, которые можно использовать для знакомства со звуком [З].
3. Почему выражение «Звук [Ч] всегда мягкий» некорректно? Поясните.
4. Составьте звуко-слоговые схемы слов: ЯКОРЬ, ПОЛЬЮ, ОДУВАНЧИК
5. Опишите последовательность содержательных действий учителя в процессе введения новой буквы.

Методика обучения орфографии младших школьников

1. Дайте определение понятию «орфограмма».
2. Перечислите орфографические умения, которые формируются у младших школьников.
3. Как орфографическое действие связано с орфографическими умениями.
4. Перечислите предметные умения, которые формируются в данном упражнении

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Поставь ударение, выдели корень.

Мир, прим…рение, мирный, пом…рить, всем…рный.
К…тать, к…ток, прок…тит, к…тание, нак…тался.
Гол…д, г…лодный, г…лодать, гол…довка, г…л…дание.
Мол…т, м…л…тит, м…л…тьба, м…л…тить, м…л…тилка.

Методика преподавания морфемики словобразования в начальной школе

1. Перечислите морфемные понятия, которые формируются в начальной школе.
2. Выберите любое морфемное понятие и напишите методику его введения на уроке.
3. Приведете пример рассуждений ребенка разбора слова по составу: Подснежник

Методика преподавания морфологии в начальной школе

1. Перечислите морфологические понятия, которые формируются в начальной школе.

2. Напишите направления, по которым формируется каждое морфологическое понятие в начальной школе.

3. Выберите любое морфологическое понятие и напишите методику его введения на уроке.

4. Перечислите предметные умения, которые формируются в данном упражнении.

Спиши текст. В каждом предложение подчеркни основу. Над существительным укажи, в каком падеже оно употреблено.

Стоят суровые морозы. Реки и озера одеты плотным ледяным ковром. Январский лес спит под теплой шубой. В глубокий снег спрятались маленькие елочки.

Но и в суровое время года кипит в лесу жизнь. Следы рассказывают о ней. Под широким кустом ночевал заяц. На полянке ныряли в пушистый снег тетерева. Здесь прошел величавый лось.

5. Приведете пример рассуждений ребенка морфологического разбора, выделенных слов:

Мы не знали, как поймать этого рыжего кота.

Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу.

Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу.

Методика обучения младших школьников синтаксису и пунктуации

1. Перечислите синтаксические понятия, которые изучаются в начальной школе.
2. Перечислите пунктуационные понятия, которые изучаются в начальной школе.
3. Выберите любое синтаксическое понятие и напишите методику его введения на уроке.
4. Перечислите предметные умения, которые формируются в данном упражнении

Спишите предложения.

Северный ветер разогнал кудрявые облака. Над городом нависла дождевая туча. Скоро грянут раскаты грома. Большие капли дождя барабанят по крышам.

Подчеркните главные члены предложения и выделите словосочетания. Назовите слова, входящие в состав словосочетания.

1. Приведете пример рассуждений ребенка синтаксического разбора предложения: Мы поднялись на чердак по узкой лестнице.

Методика развития речи: речь и требования к ней; воспитание культуры

1. Перечислите речевые понятия, которые изучаются в начальной школе по направлению: речь и требования к ней; воспитание культуры речевого поведения
2. Приведите пример знакомства с понятием «речь» на уроке обучения грамоте или на уроке русского языка в 1 классе.

Методика развития речи: произносительный, лексический, грамматический уровни

1. Перечислите содержание работы учителя на произносительном уровне речи.

2. Перечислите содержание работы учителя на лексическом уровне речи.

3. Перечислите содержание работы учителя на грамматическом уровне речи.

Распределите речевые ошибки и недочеты младших школьников по группам: (лексические, словообразовательные, морфологические синтаксические, логические речевые ошибки, речевые недочеты и др.) Оформите в таблицу.

Мукает корова; вшел в дом; небесные светлячки; я распечалился; тихота; могилку птицы обложили дегтем; учувствовали свежий воздух; волшебные слова удобряют людей; разделили на¬пополам, убольшить на 3; жмутные туфли; меня совсем затолпили;

У меня много делов; ждут каникулов; радовались красотой при¬роды; преследовали за хищником; ходят без польт; смотрели вслед грузовика: в окне выглянула девочка; на деревьях опали листья;

Солнце слепила глаза; Детвора готовились к празднику; Небо заволоклось тучами; Листва облетели; Я с мамой ездили к бабушке.

Воробей уселся далеко на ветку; я расскажу такой рассказ; Я видел тетенек с книгами. Они были большие и маленькие, красивые, цветные; особенно очень сильно кричали вороны; по ледяной дорожке гуси выплыли на берег; красуется красавец клен; на картине показано, как бурлаки несут баржу; бежал молодой щенок; на рисунке нарисованы разные грибы; Петя позвал Шарика. Он замахнулся палкой; шляпа придавила котенка; наступил сентябрь месяц; пошли в игральную комнату; кругом желтеют желтенькие одуванчики;

Методика развития связного уровня речи младшего школьника

1. Перечислите текстовые умения, которые формируются в начальной школе.
2. Перечислите коммуникативно- речевые умения, которые формируются в начальной школе.
3. Опишите работу учителя над полным изложением воспринимаемого на слух в начальной школе.
4. Составьте последовательность действий учителя (план) подготовки к сочинению об осени. Другими словами, напишите методику проведения подготовительной работы к написанию сочинения.