Для студентов ИДК по предмету Психолого-педагогические основыОсновы психолого-педагогической деятельностиОсновы психолого-педагогической деятельности
2025-05-302025-05-30СтудИзба
💖 Основы психолого-педагогической деятельности - ответы на тест в ИДК 💖
Описание
Специально для студентов института деловой карьеры ответы на тест "Основы психолого-педагогической деятельности". Под картинкой можно посмотреть список вопросов, ответы на которые будут доступны здесь же сразу после оплаты. Также ответы на все вопросы теста "Основы психолого-педагогической деятельности" будут доступны для скачивания в PDF-формате также сразу после оплаты. Рекомендуем убедиться, что это именно тот тест, который вы ищете. 🌺
![]()
Список вопросов
Соотнесите отличительные качества психолога-профессионала и "диванного психолога".
| Этический кодекс в рамках профессии, уставные документы и кодексы организации по месту работы, конвенция о правах человека, ФЗ страны, где психолог оказывает свои услуги. | психолог-профессионал |
| Не допускается сотрудничество с заинтересованными лицами со стороны клиента, не допускается сотрудничество с клиентом, выходящее за рамки консультационного взаимодействия. | психолог-профессионал |
| Ответственность в рамках социальных ролей (друг/ родитель/ родственник/ авторитет и пр.). | "диванный психолог" |
| Решение поставленных задач передачей личных знаний в неформальной беседе, личное понимание того, как нужно проявлять эмпатию и как решать проблемные ситуации. | "диванный психолог" |
| Несистемный, интуитивный подход к расширению кругозора, ориентация на достаточность жизненного опыта. | "диванный психолог" |
| Высшее академическое психологическое образование. | психолог-профессионал |
| Предложение клиенту определенных, апробированные в рамках конкретных психологических направлений и школ, методы, инструменты и техники работы с широким кругом проблем. | психолог-профессионал |
| Без психологического образования. | "диванный психолог" |
| Интуитивный выбор советов, исходя из своего жизненного опыта и наблюдений. | "диванный психолог" |
| Ориентация на понимание общечеловеческих принципов вытекающих из философских, социальных и религиозных воззрений каждого конкретного человека. Без конкретной нормативной базы. | "диванный психолог" |
| Выбор методов определяется областью знания конкретного психологического направления. Возможна комбинация выбранных методов с методами других школ и направлений, если это адекватно запросу клиента и отвечает компетенции специалиста. | психолог-профессионал |
| Знания основаны на жизненном опыте, общей эрудиции и кругозоре. | "диванный психолог" |
| Знания основаны на теоретической и практической (эмпирическая), академической базе знаний в области психологии, философии, социологии, культурологии, физиологии и других гуманитарных и естественных наук. | психолог-профессионал |
| Получение личного опыта из жизненных ситуаций, наблюдение, интеллектуализация. | психолог-профессионал |
| Допускаются разнообразные виды связей и взаимодействия в рамках социальных ролей: дружба, бизнес и пр. | "диванный психолог" |
| Регулярное повышение квалификации, общение с коллегами и участие в профессиональных конференциях, актуализация знаний, в соответствии с традицией и новациями | психолог-профессионал |
| Анализ, синтез, эксперимент, измерение, обобщение, дедукция и индукция. | психолог-профессионал |
| Ответственность перед законом страны, в которой работает психолог; ответственность перед профессиональным сообществом (если есть членство); личная репутационная ответственность в рамках профессии. | "диванный психолог" |
Соотнесите возраста согласно возрастной периодизации Выгодского и ВОЗ:
| дошкольное детство | (от 14-15 до 17-18 лет) |
| первая зрелость | (от 21-22 до 35 лет) |
| младший школьный | (от 6-7 лет до 10-11 лет) |
| долгожительство | (до 1 года) |
| подростковый | (от 10-11 до 14-15 лет) |
| старость | (от 75 до 90 лет) |
| юношеский | (91 год и старше) |
| пожилой возраст | (от 56-61 до 74 лет) |
| вторая зрелость | (от 36 до 55-60 лет) |
| младенчество | (от 3 до 6-7 лет) |
| раннее детство | (от 1 года до 3 лет) |
Соотнесите названия и описания сфер деятельности педагога-психолога:
| Цель (...) – накопление психологических материалов для организации учебного и воспитательного процесса и предоставление возможности их использования учителями, классными руководителями, руководителями методических объединений, администрацией школы. | психолого–педагогическая диагностика |
| Формирование установок на сохранение и укрепление здоровья у учеников. Формами реализации данного направления являются: посещение уроков с целью наблюдения за соответствием режима учебных занятий, информирование классных руководителей, педагогов-предметников об особенностях здоровья, работоспособности, типе высшей нервной деятельности учащихся. Педагог-психолог на основании данных мониторингов выделяет группы для организации последующей психолого-педагогической работы.В процессе развивающих мероприятий педагог-психолог обучает учащихся навыкам оценки и саморегуляции двигательной активности, эмоционального состояния, управления стрессом. Осуществляет психологическую профилактику вредных привычек, пагубно влияющих на состояние здоровья. | здоровьесберегающая деятельность |
| В рамках данного направления педагог-психолог на основании собственных наблюдений, наблюдений классных руководителей, педагогов-предметников, социального педагога, родителей, а также на основании результатов диагностических мероприятий выделяет группы детей, нуждающихся в поддержке. Педагог-психолог располагает сведениями об учреждениях, организациях и специалистах, оказывающих специальные медицинские, психологические, психотерапевтические услуги. Направляет учащихся на консультации или в психотерапевтические группы, в том числе социально-педагогических, центрах внешкольной работы, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и т.д.Эта работа педагога-психолога в школе ориентирована на содействие преодолению кризисных периодов в жизни учащихся (например: переход в среднюю школу, в профильные классы, вступление в подростковый возраст, подготовка к сдаче экзаменов и т.п.), коррекцию межличностных отношений в классах через систему больших психологических игр, малых тренингов с коллективами классов. Значимым направлением развивающей работы педагога-психолога является помощь старшеклассникам в определении их жизненных планов, в прояснении временной перспективы, в профессиональном и личностном самоопределении. | коррекционно–развивающая работа |
| Цель данного направления работы – оказание помощи учащимся, их родителям и педагогам в решении актуальных задач развития, социализации, учебных трудностей, проблем взаимоотношений. (...) носит характер индивидуальной или групповой работы и реализуется по отношению ко всем участникам учебно-воспитательного процесса. | методическая работа |
| Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, педагогов, родителей. Психопрофилактическая работа педагога-психолога строится в соответствии с планами работы учреждений образования. Осуществляется в интерактивной форме на педсоветах и методических объединениях, родительских собраниях, классных часах, вебинарах и др. | психологическая профилактика и просвещение |
| Изучение индивидуальных особенностей личности учащихся для выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии; определения сильных сторон личности, её резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы; раннего выявления профессиональных и познавательных интересов; определения индивидуального стиля познавательной деятельности и др. | психолого–педагогическое консультирование |
Соотнесите названия и характеристики групп факторов среды в контексте социализации:
| То, что непосредственно окружает человека с самого рождения и оказывает наиболее существенное влияние на его развитие (семья, родители, условия жизни, игрушки, книги, которые он читает и пр.) | микрофакторы |
| Этнокультурные и региональные условия, тип поселения, средства массовой коммуникации | мезофакторы |
| Нормы культуры и субкультуры, мировоззренческие и идеологические позиции, господствующие в обществе (нормативный регулятор воспитывающей системы человека в среде жизнедеятельности) | макросистема |
| Общественные институты, органы власти, административные учреждения и т.д. (они опосредованно влияют на социальное развитие и воспитание ребёнка) | экзосистема |
| Складывающиеся взаимоотношения между различными жизненными областями, определяющими и существенно влияющими па действенность воспитания (школа, семья, общественные объединения, среда семьи и улицы, где дети проводят свое время и др.) | микросреда |
| Институты социализации (семья, дошкольные учреждения, школа, вуз, трудовой коллектив), религиозные организации, группа сверстников и субкультура | мезосистема |
| Космос, планета, мир | макрофакторы |
Ведущая деятельность — термин, который ввёл в психологию А.Н. Леонтьев для обозначения деятельности, с которой связано возникновение важнейших психических новообразований в процессе онтогенеза. Предполагается, что каждому возрастному периоду соответствует чётко фиксированная для него ведущая деятельность. Ведущий вид деятельности ребёнка определяет развитие его познавательных процессов. Ведущий тип общения определяет формирование основных черт личности. С возрастом ведущие виды деятельности и общения меняются, увеличивается их разнообразие.Смена ведущих видов деятельности и общения не означает, что при переходе ребёнка на более высокую ступень развития прежние виды общения и деятельности, характерные для него, полностью исчезают и на смену им приходят совершенно новые. Это означает, что к уже сформировавшимся ранее видам деятельности и общения добавляются новые и одновременно происходит возрастная качественная перестройка каждого вида деятельности и общения. Кроме того, с возрастом на первый план выходят одни, а на второй план отодвигаются другие виды общения и деятельности, так что меняется их иерархия в качестве ведущих.Соотнесите название и характеристику ведущих видов деятельности:
| Сочетание игровой деятельности с общением, имитирующее определённую социальную ситуацию и характерные для нее формы ролевого поведения участников. Свойственна для детей дошкольного возраста (3-7 лет). Ведущая программа - начальная социализация за счёт безопасного (игрового) модулирования различных жизненных ситуаций. | Профессионально-личностное общение |
| Сочетание общения на личные темы и совместной групповой деятельности по интересам, служащее средством подготовки детей к будущей профессиональной работе в подростковом возрасте (11-14 лет). Ведущая активность - логическое познание себя, начало формирования собственных взглядов на себя и мир. | Сюжетно-ролевая игра |
| Взаимодействие ребёнка раннего возраста (1-3 лет) с окружающими предметами не в полном соответствии с их социально-культурным назначением и без активного взаимодействия со взрослыми. Ведущая программа - формирование нейросети за счёт активной установки связей между внешними рецепторами (манипуляцией с предметами) и мозгом. | Предметно-манипулятивная деятельность |
| Взаимодействие ребёнка со взрослыми людьми, осуществляемое вне совместной предметной деятельности в период времени от рождения до одного года. Ведущая программа - биологическая (необходимо не мешать младенцу её реализовывать, т.е. учиться поднимать голову, ползать, ходить, воспринимать внешний мир и т.п. в естественном темпе). | Эмоционально-непосредственное общение |
| Общение на интимно-личностные темы в старшем школьном возрасте (14-17 лет). Ведущая активность - эмоционально-чувственное познание себя, формирование уникальной личности через разнообразный опыт социализации в группах сверстников, сепарация от родителей. | Учебно-познавательная деятельность |
| Сочетание учебной деятельности и межличностного общения, определяющее познавательное развитие. Доминирует в младшем школьном возрасте (7-11 лет). Ведущая программа - логическое познание мира через подвижные игры, общение и обучение. | Морально-личностное общение |
Характеристики ответов (шпаргалок) к экзамену
Тип
Коллекция: Ответы (шпаргалки) к экзамену
Учебное заведение
ИДКПросмотров
0
Качество
Идеальное компьютерное
Количество вопросов
![Картинка-подпись](https://s.studizba.com/z.php?f=/uploads/fotos/podpt_2_43798.png&w=1632&h=400&t=1")
Зарабатывай на студизбе! Просто выкладывай то, что так и так делаешь для своей учёбы: ДЗ, шпаргалки, решённые задачи и всё, что тебе пригодилось.
Начать зарабатывать
Начать зарабатывать
zzyxel
30 мая в 09:51
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
