ВКР: Особенности проявления тревожности у мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 6

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста. 6

1.2. Сущность и характеристики тревожности. 9

1.3. Особенности проявлений тревожности у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 15

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ21

2.1. Организация и методы исследования. 21

2.2. Исследование младших школьников по методике А. М. Прихожан. 23

2.3. Исследование младших школьников по методике Б. Филлипса. 27

2.4. Исследование младших школьников по методике Е. И. Захаровой. 31

2.5. Статистический анализ данных. 34

2.6. Рекомендации для педагогов и родителей по снижению тревожности у младших школьников 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ... 51

ПРИЛОЖЕНИЕ.. 54

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в современных условиях процесс обучения в начальной школе понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций школьников, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта. Тревожность играет в этих процессах негативную роль, отрицательно сказываясь на эмоциональном состоянии ребенка. Будучи формой проявления эмоционального неблагополучия ребенка, выражающейся в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях и заданиях, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников, тревожность ухудшает протекание процесса школьной адаптации, снижает эффективность школьного обучения. Таким образом, важность диагностики и коррекции тревожности у младших школьников весьма велика, при этом, несомненно, такая работа должна носить индивидуализированный характер, в том числе с учетом такой характеристика, как пол ребенка.

С другой стороны, анализ психолого-педагогической, научно-методической и научно-исследовательской литературы и практики работы с детьми младшего школьного возраста позволяет выделить противоречие между общественной потребностью в получении данных о проявлении тревожности у мальчиков и девочек, и недостаточной разработанностью данной тематики.

Поиск эффективных путей разрешения данного противоречия требует конкретизации информации о проявлении тревожности у детей младшего школьного возраста разного пола и составляет проблему исследования, которая является актуальной как для теории, так и для практики начального образования.

Цель: исследование проявления тревожности у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Объект исследования – тревожность детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - различия в проявлении тревожности мальчиков и девочек.

Гипотезой нашего исследования служит предположение о том, что, существуют половые различия в проявлении тревожности у младших школьников. Прогнозируется выявление более высокого уровня тревожности у мальчиков, чем у девочек.

Указанная цель обусловила постановку следующих основных задач работы:

• изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования (младшему школьному возрату, тревожности, особенностям проявлений тревожности у мальчиков и девочек младшего школьного возраста)
• провести диагностику специфики проявления тревожности у мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте;
• осуществить качественный и количественный анализ результатов диагностики проявления тревожности у обучающихся младшего школьного возраста;
• разработать рекомендации для педагогов и родителей по снижению тревожности у детей-младших школьников.

Научная разработанность проблемы. Возрастные особенности личностного развития младших школьников представлены в работах следующих ученых: Л. И. Божович, Л. С. Выготского, А. Л. Венгера, Н. Н. Палагина, Д. Б. Эльконина, С. Г.Якобсон и др. Изучением проблемы тревожности и ее влиянием на развитие ребенка занимались отечественные психологи: В. М. Астапов, А. В. Микляева, А. М. Прихожан, С. Л. Соловьева, О. Н. Шлыкова и др. В то же время, несмотря на значительное число теоретических и эмпирических исследований, проблема половых особенностей проявления тревожности у младших школьников сохраняет свою актуальность и нуждается в теоретической и практической доработке.

Методологической и теоретической основой исследования являются психолого-педагогическая теория деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев); концепция школьной тревожности, рассматриваемая в работах Ф. Б. Березина и А. М. Прихожан.

Для осуществления цели исследования, решения поставленных задач и проверки гипотезы нами был использован комплекс методов.

I. Теоретические:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования

2. Обобщение результатов исследования

II. Эмпирические:

1. Методика диагностики школьной тревожности (опросник А. М. Прихожан, адаптация М. В. Гамезо)
2. Тест школьной тревожности Б. Филлипса
3. Проективная методика «Рисунок школы» Е. И. Захарова

III. Вспомогательные:

1. Беседа
2. Описательная статистика
3. Корреляционный анализ Спирмена
4. Статистический анализ различий (t-критерий для независимых выборок)

Практическая значимость проведенного исследования заключается в возможности применения его результатов для решения задач коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с обучающимися начальных классов.

В просветительской работе педагога-психолога при проведении родительских собраний, педагогических советов.

База исследования – Муниципальное общеобразовательное организация Средняя общеобразовательная школа №16 г.о. Орехово-Зуево. В исследовании приняли участие 52 обучающихся второго класса (26 мальчиков и 26 девочек). В эмпирическом изучении по нашей теме приняли участие обучающиеся двух классов. Диагностика осуществлялось в марте-апреле 2021 г.

Структура работы отражает логику, содержание и результат исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (31 наименование)и 8 приложений. Иллюстрирована 6 рисуноками и 4 таблицами.