ВКР: Формирование самооценки как основа личностного становления в младшем школьном возрасте

Оглавление

Введение. 4

Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования самооценки как основы личностного становления детей младшего школьного возраста. 6

1.1. Самооценка как психолого-педагогическая категория. 6

1.2. Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения. 10

1.3. Факторы, влияющие на развитие самооценки детей младшего школьного возраста. 18

1.4. Педагогические возможности формирования самооценки детей младшего школьного возраста в процессе учебной деятельности. 22

Выводы к первой главе. 28

Глава 2. Исследование особенностей формирования самооценки у детей в младшем школьном возрасте. 30

2.1. Цель, задачи, организация и методы исследования. 30

2.2. Диагностика сформированное адекватной самооценки детей младшего школьного возраста. 31

2.3. Исследование возрастной динамики самооценки. 32

2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования. 36

Выводы ко второй главе. 41

Глава 3. Изучение особенностей формирования самооценки как личностного становления в младшем школьном возрасте. 42

3.1. Теоретическое и методическое обоснование формирующей программы помощи детям младшего школьного возраста по развитию адекватной самооценки. 42

3.2. Формирующая программа с детьми младшего возраста по развитию адекватной самооценки. 43

3.3. Эффективность формирующей программы с детьми младшего возраста по развитию адекватной самооценки. 52

Выводы к третьей главе. 54

Заключение. 56

Список использованных источников. 56

Приложения. 58

Введение

Актуальность. Проблема адекватной самооценки является одной из наиболее значимых в психологической науке. Это связано с тем, что самооценка считается одной из основных составляющих индивидуальности человека в детском возрасте, которая в дальнейшем определяет жизненную позицию личности. Люди со здоровой самооценкой любят себя и ценят свои достижения. В то время как всем иногда не хватает уверенности, люди с низкой самооценкой большую часть времени чувствуют себя несчастными или неудовлетворенными собой. Люди с низкой самооценкой, как правило, менее уверены в своих силах и могут сомневаться в процессе принятия решений. У них может не быть мотивации пробовать что-то новое, потому что они не верят, что смогут достичь своих целей. У людей с низкой самооценкой могут возникнуть проблемы с общением и выражением своих потребностей. Они также могут испытывать низкий уровень уверенности в себе и чувствовать себя непривлекательными и недостойными. Люди с чрезмерно высокой самооценкой могут переоценивать свои способности и могут чувствовать себя способными добиться успеха, даже не имея возможности подтвердить свою уверенность в себе. Они могут бороться с проблемами в отношениях и блокировать себя от самосовершенствования, потому что они зациклены на том, чтобы видеть себя совершенными.

Таким образом, самооценка является важной конструкцией, связанной с академическими достижениями, социальным функционированием и психопатологией.

Объект исследования - самооценка младших школьников.

Предмет исследования – условия формирования самооценки как основы личностного становления в младшем школьном возрасте.

Целью работы является анализ формирования самооценки как основы личностного становления в младшем школьном возрасте.

Задачи:

• рассмотреть теоретический анализ проблемы формирования самооценки как основы личностного становления детей младшего школьного возраста;
• рассмотреть исследование особенностей самооценки у детей в младшем школьном возрасте;
• сделать коррекцию особенностей формирования самооценки как личностного становления в младшем школьном возрасте.

Теоретико-методологической базой изучения проблемы является достаточно широкий спектр теоретического и практического освещения темы в трудах отечественных и зарубежных исследователей (Л. И. Божович, В. И. Долгова, Л. С. Выготский, А. В. Захарова, Д. Б. Эльконин, А. И. Липкина, Л. И. Чернышова, Б. Г. Ананьев, В. С. Мухина, М. И. Лисина, К. О. Роджерс и др.).