ВКР: Работа психолога по формированию положительной учебной мотивации у студентов вуза

Содержание:

Введение

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования положительной учебной мотивации у студентов вуза.

1.1. Проблема формирования положительной учебной мотивации у студентов вуза в психолого-педагогической литературе.

1.2. Психологические особенности формирования положительной учебной мотивации у студентов вуза.

1.3. Возможности работы психолога по формированию положительной учебной мотивации у студентов вуза.

Выводы по главе I

Глава 2. Работа психолога по формированию положительной учебной мотивации у студентов вуза

2.1. Изучение особенностей формирования положительной учебной мотивации у студентов вуза

2.2. Программа психологической помощи студентам вуза в формировании положительной учебной мотивации

2.3. Динамика результатов исследования по итогам реализации программы.

Выводы по главе II

Заключение

Литература

Приложения

Введение

Актуальность исследования заключается в том, мотивация – это одно из ключевых психологических образований для человека, влияющих на его выбор, повседневные достижения в трудовой деятельности, спорте и, конечно, в обучении. Практически в каждой области деятельности человека важны не только знания, умения и навыки, но и мотивация. Высокомотивированный человек прилагает больше усилий и добивается лучших результатов в сравнении с человеком, который такой мотивации не имеет. Большое количество исследований (Х.М. Бексултановна, Л.С. Беркович, К.Х. Ильясова, Т.В. Копылова, О.С. Заиченко) в области экспериментальной психологии и нейробиологии установило, что объективные стимулы (например, денежное вознаграждение или престиж) являются ключевыми факторами, лежащими в основе мотивации прилагать усилия к тому или иному виду деятельности. Это исследование показало, что мотивация к вложению физических, когнитивных ресурсов растет, если человек ожидает вознаграждение. Но есть области, где объяснить результаты конкретных людей только такими закономерностями сложно. Например, очевидно, что сохранять мотивацию в течение длительного периода времени, необходимого для достижения мастерства той или иной деятельности, несмотря на то что результат будет в обозримом, но достаточно далеком будущем довольно сложно.

Развитие мотивации является одной из основных задач современного человека, т.к. успех и социальное благополучие сегодня зависит от физического и психического здоровья. Актуальность развития мотивационной сферы связана с необходимостью постоянно адаптироваться к быстро меняющемуся предметному и социальному миру, с потребность усвоения и переработки огромного количества информации. Мотивация является источником положительных эмоций, позитивного поведения и улучшения когнитивного состояния. По мнению многих специалистов, мотивация достижения составляет основу деятельности, направленной на достижение определенного социального статуса, удовлетворения желания быть лучшим и конкурентоспособным. Все вышесказанное обусловило пристальное внимание к данной проблеме и, соответственно, актуальность нашего исследования.

Исследования в данной области позволяют утверждать, что в настоящий момент существует противоречие между необходимостью эффективной работы по формированию положительной учебной мотивации у студентов вуза и недостаточной теоретической изученностью и методической оснащенностью данного вопроса в профессиональной деятельности психолога.

Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: выявить, каковы возможности работы психолога по формированию положительной учебной мотивации у студентов вуза.

Решение сформулированной проблемы представляет собой цель исследования: изучить особенности работы психолога по формированию положительной учебной мотивации у студентов вуза.

Объект исследования: учебная мотивация у студентов вуза.

Предмет исследования: работа психолога по формированию положительной учебной мотивации у студентов вуза.

Исходя из проблемы, цели, объекта, предмета исследования сформулирована гипотеза, согласно которой своевременное и целенаправленное исследование уровня положительной учебной мотивации у студентов вуза позволит разработать программу работы психолога по формированию положительной учебной мотивации у студентов вуза, направленную на повышение уровня вовлеченности студентов в учебный процесс, развитие личной ответственности за обучение, стимулирование интереса к учебным дисциплинам, создание поддерживающей образовательной среды, формирование навыков саморегуляции и целеполагания.

В соответствии с объектом, предметом, гипотезой в исследовании решались следующие задачи:

1. Проанализировать понятие мотивации в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить особенности положительной учебной мотивации у студентов вуза и рассмотреть возможности работы психолога по ее формированию.
3. Исследовать уровень положительной учебной мотивации ц студентов вуза.
4. Разработать и апробировать программу работы психолога по формированию положительной учебной мотивации у студентов вуза и проследить динамику результатов по итогам ее реализации

Методологической основой исследования является утверждение школы Л.С. Выготского о формировании единой организационной системы мотивации при равномерном развитии высших и низших потребностей и удовлетворении потребностей через творчество и материальное стимулирование.

Теоретические основы исследования составили  исследования, раскрывающие теории и модели мотивации зарубежных и отечественных ученых (Д.А. Аширов, О.С. Виханский, А.П. Егоршина, Г.Ф. Ксендзова, А.И. Наумов и др.);  работы Б.И. Додонова Э.А. Уткина и А.И. Кочетковой Е.П. Ильина, А.А. Бирюка, С.М. Талтынова, Ю.С. Поволяевой и др., характеризующих факторы и условия формирования мотивации деятельности.

В исследовании использовались следующие методы:

- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

- эмпирические: анкетирование, тестирование, Методика диагностики учебной мотивации студентов» (авторы А.А. Реан, В.А. Якунин, в модификации Н.Ц. Бадмаевой); «Методика изучения мотивации обучения в вузе» (автор Т.И. Ильина); «Методика определения основных мотивов выбора профессии» (автор Е.М. Павлютенков).

- методы количественной и качественной обработки экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования является Арзамасский филиал Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского. В исследовании приняли участие студенты 3 курса в количестве 40 человек, из них 22 девочки и 18 мальчиков. Возраст учащихся 19­-21 год.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе проанализировано понятие учебной мотивации в психолого-педагогической литературе, выявлены особенности положительной учебной мотивации у студентов вуза и рассмотрены возможности работы психолога по формированию положительной учебной мотивации у студентов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что изучен уровень положительной учебной мотивации у студентов вуза, разработана и реализована программа работы психолога по формированию положительной учебной мотивации у студентов вуза и отслежена динамика результатов по итогам ее реализации.

Структура выпускной квалификационной работы: исследование состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.