Услуга: Развитие социального взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

Актуальным направлением современной науки, является тема коррекционной помощи детям с расстройством аутистического спектра. Важную роль в процессе коррекции данного нарушения играет своевременно оказанная педагогическая и психологическая коррекционная помощь. На психолого-педагогическом уровне актуальность данной проблемы велика, так как согласно статистике (ВОЗ) Всемирной организации здравоохранения, примерно 1 ребенок из 160 детей в мире страдает расстройством аутистического спектра.

РАС характеризуется, как биологически обусловленное, специфическое нарушение нервной системы, а именно психического развития ребенка, сопровождающееся трудностями в коммуникации и социализации, а также речевыми проблемами. Коммуникативные способности ребенка с симптомами РАС играют важную роль в процессе его адаптация к требованиям социума и микроколлектива образовательного дошкольного учреждения.

Развитие навыков социального взаимодействия у дошкольников с РАС становится наиболее острой не только в связи с необходимостью включения этой категории детей в сферу дошкольного, а затем и школьного образования, но и в связи с недостаточностью научно обоснованных организационно-психологических условий для этого.

Так как ключевыми симптомами РАС, является дефицит способностей детей к социальному взаимодействию и коммуникации, а также выраженным отставанием в речевом развитии, то главной задачей на пути становления коммуникации у детей с РАС является развитие речи, которая благоприятно воздействует на процесс социализации ребенка.

Степень научной разработанности исследования. Особенностидетей с расстройствами аутистического спектра изучают такие исследователи как Т.А. Власова, К.С. Лебединская, У.В. Ульенкова, Л.М. Шипицына и другие. Вопросы коммуникаций детей с РАС глубоко изучали П.К. Анохин, Л.С. Выготский, В.К. Вилюнас, В.С. Дерябин, У. Джеймс, А.В. Запорожец, В.В. Зеньковский, К.Е. Изард, В.А. Лабунская, А.Н. Леонтьев, А.Н. Лук, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов и др.

Множество исследователей раскрывают подходы к решению проблемы формирования социального взаимодействия у детей с расстройствами аутистического спектра их общения. Среди них можно выделить работы Ю.К. Бабанского, Д.В. Воровщикова, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Н.А. Лошкарева, А.А. Любинской, Г.С. Селевко, Д.В. Татьянченко, А.В. Усова, К.Д. Ушинского, С.Т. Щацкого.

Из работ указанных исследователей можно сделать вывод, что именно в дошкольном возрасте протекает становление коммуникативной функции, однако работ исследующих особенности социального взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра недостаточно.

Объект исследования:социальное взаимодействие детей с расстройствами аутистического спектра.

Предмет исследования:особенности социального взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра.

Цель исследования: изучение развития социального взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра.

Гипотеза исследования: развитие социального взаимодействия у детей с РАС будет эффективной, если в образовательном процессе использовать программу коррекции коммуникативных навыков.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования решались следующие задачи:

Задачи исследования:

• исследовать психолого-педагогические особенности дошкольников с РАС;
• рассмотреть специфику социального взаимодействия дошкольников с РАС;
• осуществить исследование социального взаимодействия дошкольников с РАС;
• провести коррекционную работу социального взаимодействия дошкольников с РАС.

Методологической основой исследования являются: работы учёных, связанные с разработкой психолого-педагогических методов диагностикисоциального взаимодействия дошкольников с расстройствами аутистического спектра.

Методы исследования: теоретический метод: подбор, анализ и обобщение психолого-педагогической отечественной и зарубежной литературы по проблеме формирования социального взаимодействия у дошкольников с расстройством аутистического спектра.

База исследования. Исследование проходило набазе специального детского сада для детей с РАС. В исследовании принимало участие 12 детей дошкольного возраста с аутизмом 6-7 лет.

Теоретическая значимость исследования: обоснование понятия «расстройства аутистического спектра» (РАС) применительно к детям дошкольного возраста, затем теоретически систематизированы и объяснены критерии, позволяющие выявить уровень развития социального взаимодействия у дошкольников с РАС, а также представлены психолого-педагогические характеристики дошкольников с РАС.

Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в работе с дошкольниками с РАС, при необходимости можно также применять в работе с другими категориями детей, имеющими нарушения коммуникативной сферы, а также с нормально развивающимися дошкольниками.

Структура работы: введение, три главы, заключение, приложения, список литературы.