ВКР: Формирование позитивного отношения к учению школьников

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. ПОЗИТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К УЧЕНИЮ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ И ФАКТОРЫ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ
1.2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. СОВРЕМЕННЫЙ УРОК: ПОНЯТИЕ И ОСОБЕННОСТИ. СТРУКТУРА ПРОБЛЕМНОГО УРОКА
2.2.ПРОБЛЕМНЫЙ МЕТОД КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОБУЧЕНИЮ
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ ……………………………………….…………48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4







ВВЕДЕНИЕ

Проблема отношения учащихся к обучению – одна из актуальных и малоизученных проблем современной педагогической психологии. Данная проблема рассматривается в исследованиях Л. И. Божович, П. М. Якобсона. Многие дети не испытывают интереса к образовательному процессу. Без учета внутренней мотивации, потребностей обучающегося сложно объективно оценить успешность учения, построить эффективную систему ее формирования. Решение данного вопроса можно увидеть в работах Л. И. Божович, А. Н. Леонтьева, А. К. Марковой, Г. И. Щукиной.
Согласно Л. И. Божович, психологическая сущность эмоционального отношения учащихся к школе заключается в совокупности побуждающих мотивов, которые включают в себя потребности и стремления личности и потому определяют учебно-познавательную деятельность школьника. П. М. Якобсон описывает эмоциональное отношение учеников к школе, опираясь на анализ динамичности данного проявления, которое напрямую зависит от закономерных изменений личности школьника в разные возрастные периоды и зависит соответствующим социальным изменениям, происходящим в окружении учащегося. По мнению А. К. Марковой, эмоциональное отношение учеников меняется по мере сформированности мотивационной сферы и усложения учебного материала.
Традиционный процесс обучения организован таким образом, что ученики работают самостоятельно только после объяснения учителя, то есть индивидуальная, парная и групповая формы